新時代大學(xué)生職業(yè)價值觀教育與引導(dǎo)路徑探尋

林曉玲

（哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳） 廣東·深圳 518000）

1 研究背景

職業(yè)價值觀是指在進(jìn)行職業(yè)選擇時表現(xiàn)的人生目標(biāo)和人生態(tài)度，是個體對職業(yè)的看法和態(tài)度。大學(xué)生職業(yè)價值觀是大學(xué)生對職業(yè)的整體評價與看法，反映在大學(xué)生就業(yè)過程中，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展起到重要的導(dǎo)向作用。新時代大學(xué)生思想開放，愿意接觸嘗試新事物，與此同時思想態(tài)度也更易受外界影響，而大學(xué)作為職業(yè)價值觀形成的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)價值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確科學(xué)的職業(yè)價值觀具有重要意義。

新時代賦予了大學(xué)生新的使命與擔(dān)當(dāng)，在新時代背景下，大學(xué)生應(yīng)將個人價值與社會價值緊密結(jié)合起來，探究如何教育與引導(dǎo)新時代大學(xué)生職業(yè)價值觀具有現(xiàn)實(shí)必要性。本文對職業(yè)價值觀教育與引導(dǎo)路徑開展研究，分析新時代大學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀與具體表現(xiàn)，對存在問題進(jìn)行反思，并嘗試探索引導(dǎo)路徑，以其幫助大學(xué)生明確自身理想信念，促進(jìn)合理就業(yè)，實(shí)現(xiàn)個人全面發(fā)展。

2 新時代大學(xué)生職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀分析

2.1 新時代大學(xué)生職業(yè)價值觀的整體現(xiàn)狀

從2017 年畢業(yè)季開始，“95 后”畢業(yè)生開始涌入就業(yè)市場，而近兩年，“00 后”也逐漸成為大學(xué)里的主力軍。這批在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民生活不斷富足的環(huán)境下成長的青少年，他們所處的時代環(huán)境已與過去改革開放前有著明顯差異，思想觀念隨之更多地表現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)與功利的偏向。與此同時，他們的職業(yè)價值觀也受到個人人生觀、價值觀及周圍人與環(huán)境的明顯影響，呈現(xiàn)出如下特征：

（1）以自我為中心，缺乏集體意識。新時代不斷發(fā)展的浪潮下，我國不斷受到國際多元文化的沖擊與影響，越來越多大學(xué)生開始追求自我、實(shí)現(xiàn)自我，這有利于大學(xué)生個人的發(fā)展，但是自我意識過度時，容易造成以自我為中心的個人主義，并漠視集體意識。新時代大學(xué)生看重個人喜好與意愿，并作為擇業(yè)時的重要考慮因素，且崇尚自由民主，希望在工作中能夠充分自我發(fā)揮，喜歡表達(dá)自己的想法，不太希望他人過多干涉或受他人管理。同時，更愿意自己獨(dú)立工作，單線推進(jìn)，不太喜歡團(tuán)隊多人合作或進(jìn)行需要配合或受到牽制的工作。而在選擇工作時，過度重視自我利益，忽略他人或集體利益，容易忽略社會價值的實(shí)現(xiàn)，不利于社會整體發(fā)展與進(jìn)步。

（2）功利主義突出，缺乏奉獻(xiàn)精神。從教育部數(shù)據(jù)可以看出，近五年來大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)年年攀升，而2020 年則有874 萬應(yīng)屆高校畢業(yè)生進(jìn)入社會，同比增長40 萬。對比以往的大學(xué)生就業(yè)報告來看，高起點(diǎn)、高薪酬的工作與一線城市受到追捧與關(guān)注，而地理位置偏僻或基層一線服務(wù)人民的崗位的就業(yè)率持續(xù)走低。新時代大學(xué)生在擇業(yè)時，更注重薪酬水平和福利待遇，大部分學(xué)生會選擇經(jīng)濟(jì)相對較發(fā)達(dá)的地區(qū)，較少主動了解或考慮偏遠(yuǎn)地區(qū)的基層服務(wù)工作，認(rèn)為這樣的就業(yè)崗位對個人職業(yè)發(fā)展沒有好處，這與“到祖國和人民最需要的地方去”的宣傳口號背道而馳。

（3）追求享樂安逸，缺乏吃苦品質(zhì)。21 世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，人們的思想觀念發(fā)生巨大變化，生活上，已逐漸從單純的吃飽穿暖轉(zhuǎn)向品質(zhì)追求，而安逸享樂的不良風(fēng)氣也逐步在青少年中蔓延，進(jìn)一步體現(xiàn)在新時代大學(xué)職業(yè)價值觀上。在擇業(yè)時，偏向輕松穩(wěn)定、有雙休日的崗位。在工作中，表現(xiàn)為怕苦怕累、逃避問題與挑戰(zhàn)、不順心即離職跳槽等，甚至用“佛系”“不爭搶”來形容自身的懶惰。美好富足的生活并沒有讓青少年更加慶幸、珍惜自己所處的時代，反之，而是過度追求穩(wěn)定安逸、享樂主義突出且缺乏吃苦耐勞的優(yōu)秀精神品質(zhì)。

2.2 新時代大學(xué)生職業(yè)價值觀存在問題的具體表現(xiàn)

（1）日常合作意識不強(qiáng)。日常工作中，在為學(xué)生做就業(yè)咨詢時，學(xué)生經(jīng)常會提及獨(dú)立完成或職責(zé)清晰等關(guān)鍵詞，表現(xiàn)出不愿意過多與他人配合或小組合作。而這樣的表現(xiàn)同樣體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中，當(dāng)面臨團(tuán)隊任務(wù)或多人作業(yè)時，學(xué)生更傾向于將任務(wù)模塊化，劃分清晰的界限，并分頭獨(dú)立完成，很少過問他人進(jìn)度或詢問是否需要幫助。甚至有的學(xué)生會向任課老師提出是否可以獨(dú)立完成某些任務(wù)，不與他人搭檔。

（2）專業(yè)分流盲目選擇。目前各高校提倡推行大類招生培養(yǎng)人才、低年級打破專業(yè)界限培養(yǎng)等政策，且放寬了轉(zhuǎn)專業(yè)限制，學(xué)生入學(xué)后若對專業(yè)不滿意有較大空間可以轉(zhuǎn)專業(yè)。近三年的IT熱潮與計算機(jī)相關(guān)行業(yè)的高薪酬明顯吸引了許多家長與學(xué)生的目光，而生化環(huán)材等專業(yè)卻鮮有人問津，即使錄取后申請轉(zhuǎn)出的比例也相對較高。而在大類招生分流環(huán)節(jié)，部分打包的大類里的高薪行業(yè)明顯競爭激烈，而被淘汰者不得已分入一些近年不受推崇的基礎(chǔ)學(xué)科或“夕陽行業(yè)”。這樣的轉(zhuǎn)專業(yè)與分流現(xiàn)象同樣表現(xiàn)出新時代大學(xué)生的職業(yè)價值觀，追求新興、追求高薪等越來越普遍存在于這個大環(huán)境下，而一些國家需要的支柱行業(yè)卻逐漸被冷落。

（3）擇業(yè)就業(yè)心態(tài)浮躁。在做畢業(yè)生就業(yè)推薦與就業(yè)指導(dǎo)工作時，學(xué)生在篩選就業(yè)信息時，普遍聚焦于就業(yè)城市、薪酬待遇與單位性質(zhì)，對此有著較高期待。少有人對小城市的基層選調(diào)生、西部支教等基層就業(yè)推薦信息關(guān)注了解。同時，對就業(yè)信息內(nèi)帶有外派等不確定信息較為排斥。在做學(xué)生就業(yè)咨詢以及畢業(yè)生就業(yè)跟蹤工作時發(fā)現(xiàn)，若是知名國企但是薪酬普通且需要經(jīng)常外出或在室外工作，或?qū)嵙?xí)后發(fā)現(xiàn)工作與預(yù)期有出入，或工作不順心時，大部分學(xué)生會立刻放棄入職或盡快更換一份新工作。新時代大學(xué)生對跳槽或是更換工作并不排斥，擇業(yè)就業(yè)心態(tài)浮躁，員工忠誠度相對于70 后80 后較低。根據(jù)領(lǐng)英2018 年發(fā)布的“第一份工作趨勢洞察”，第一份工作的平均在職時間呈現(xiàn)出隨代際顯著遞減的趨勢。70 后的第一份工作平均超過4 年才換，而95 后平均僅僅在職7 個月就選擇了辭職。

3 新時代大學(xué)生職業(yè)價值觀存在問題的反思

3.1 內(nèi)部個人因素

新時代大學(xué)生的理想信念、敬業(yè)意識以及適應(yīng)能力有待加強(qiáng)。理想信念對人的精神世界的決定性作用，是精神支柱。認(rèn)識沒能跟上，實(shí)踐則更加難以落實(shí)。現(xiàn)階段大學(xué)生普遍理想信念薄弱，職業(yè)理想模糊，所以缺乏個人奮斗前進(jìn)的目標(biāo)，那么更加難以顧及集體利益與社會責(zé)任，忽視個人理想與中國特色社會主義共同理想的有機(jī)結(jié)合。

同時，新時代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，生活條件較好，大部分在愛與呵護(hù)下成長，很少被批評或受委屈，故抗挫能力與心理承受能力較差，且缺乏吃苦耐勞的精神。當(dāng)適應(yīng)能力較弱，且長期處于迷茫、缺乏目標(biāo)的狀態(tài)時，他們很難勇于擔(dān)當(dāng)或面對挑戰(zhàn)，且難以在工作中多加鉆研學(xué)習(xí)，離職、跳槽等現(xiàn)象則難以避免。

3.2 外部環(huán)境因素

3.2.1 家庭環(huán)境

家庭是每一個個體接受社會化的最初場所，家庭教育方式也在潛移默化中影響著個體社會化。因此，家庭環(huán)境對大學(xué)生職業(yè)價值觀最初的形成也起到了至關(guān)重要的作用。首先是父母在生活中所表現(xiàn)出來的職業(yè)狀態(tài)，這影響著子女的最初的職業(yè)價值觀與職業(yè)選擇，父母從事的職業(yè)與狀態(tài)表現(xiàn)，或敬業(yè)愛崗，或追求功利，都會被子女看在眼里并成為一種導(dǎo)向。

其次是父母的教育理念，父母的教育模式以及對子女的要求都會在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇。有些家長受到傳統(tǒng)思想觀念影響，過分追求穩(wěn)定的生活模式，崇尚教師、醫(yī)生、政府公務(wù)員等職業(yè)，加之獨(dú)生子女家庭不愿孩子吃苦，所以從小給子女灌輸從事安全穩(wěn)定的工作的思想，這會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成享樂安逸的心態(tài)，在擇業(yè)就業(yè)時缺乏拼搏奮斗的精神。而當(dāng)家長的教育過度寵愛溺愛與呵護(hù)時，子女普遍過度以自我為中心，故而難以將個人發(fā)展與社會需求相結(jié)合。新時代背景下，父母的思想應(yīng)隨著時代發(fā)展而進(jìn)步，教育子女心系社會，培養(yǎng)青少年的社會責(zé)任感。

3.2.2 高校環(huán)境

高校是培育大學(xué)生職業(yè)價值觀的重要階段，正確教育引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)是高校義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分，目前普遍仍偏向職業(yè)理論及實(shí)操內(nèi)容，課程主要是引導(dǎo)學(xué)生探索個人興趣，提升個人競爭力。其中的思想引領(lǐng)導(dǎo)向明顯不足，未能有機(jī)融合課程思政，很少融入培養(yǎng)新時代大學(xué)生愛國主義、家國情懷等職業(yè)價值觀教育內(nèi)容，這是大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的一個重要環(huán)節(jié)的缺失。而在校園的宣傳導(dǎo)向中，高校常常會重點(diǎn)宣傳畢業(yè)生薪資、名企就業(yè)率等指標(biāo)，以期提升學(xué)校知名度及招生宣傳的效果。但與此同時，引導(dǎo)了學(xué)生去追求高薪酬、高起點(diǎn)的工作，而忽視了國家需要的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)以及基礎(chǔ)性研究。

同時，現(xiàn)階段高校內(nèi)的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)力量薄弱，就業(yè)指導(dǎo)工作主要由就業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員或班主任承擔(dān)。就業(yè)指導(dǎo)老師主要承擔(dān)課程教學(xué)，難以長時間高頻率與學(xué)生談話指導(dǎo)。輔導(dǎo)員與班主任雖能陪伴學(xué)生成長并在日常談話中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，但日常事務(wù)雜多，很難顧及到每一個學(xué)生的教育引導(dǎo)。此外，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，專業(yè)課教師有時難以顧及到這類職業(yè)價值觀的教育，單純從專業(yè)職業(yè)發(fā)展角度指導(dǎo)學(xué)生，難以避免出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生從事高收入高名望職業(yè)的現(xiàn)象。因此，現(xiàn)階段高校難以協(xié)調(diào)多方資源，職業(yè)價值觀教育效果不明顯，仍未能做好全員育人的教育工作。

3.2.3 社會環(huán)境

一個人所生活的社會環(huán)境決定了他的社會意識，職業(yè)價值觀作為社會意識的一種，同樣受到社會環(huán)境因素的影響。社會環(huán)境隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，不斷受到西方文化的沖擊，西方文化推崇的個人主義、享樂主義引導(dǎo)大學(xué)生追求自我，實(shí)現(xiàn)個人價值，給大學(xué)生的職業(yè)價值觀形成帶來負(fù)面影響，進(jìn)而影響個人全面發(fā)展與社會進(jìn)步。而在中國傳統(tǒng)文化的滲透下，自古以來，社會各界所表現(xiàn)出的不同職業(yè)的社會地位讓大學(xué)生從思想上將職業(yè)劃分為三六九等，未能正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)價值觀。

同時，社會的宣傳導(dǎo)向很大程度上影響了大學(xué)生對職業(yè)的判斷。在新時代大學(xué)生里普遍存在追星文化，喜歡參與社會熱點(diǎn)的討論。而當(dāng)下較多引發(fā)討論的多數(shù)為收入高、來錢快的明星網(wǎng)紅、輕松有趣的娛樂八卦或追捧炒高的時尚新品，多為娛樂消費(fèi)類別，側(cè)面反映當(dāng)下青少年較為浮躁貪圖享樂的心態(tài)。而踏實(shí)努力、敬業(yè)愛崗的正面形象因?yàn)槔麧欇^少，難以帶動流量等原因，較少能夠通過大學(xué)生接受喜愛的方式進(jìn)行傳播，大大削弱了榜樣的力量，未能充分發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用。

最后，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會節(jié)奏越來越快，但是社會的支持保障條件仍不夠完備，導(dǎo)致大學(xué)生不得不向“錢”看，將高收入作為擇業(yè)就業(yè)時重要評價標(biāo)準(zhǔn)之一，以支撐基本生活并在一線經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市立足。新時代，高壓的生活環(huán)境讓經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較弱的大學(xué)生更多的考慮到“小我”，難以與社會“大我”相結(jié)合或去主動承擔(dān)社會責(zé)任。

4 新時代大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的引導(dǎo)路徑

4.1 高校教育固牢基礎(chǔ)

大學(xué)生職業(yè)價值觀的教育應(yīng)融入在整個大學(xué)教育階段，應(yīng)充分發(fā)揮高校教育在職業(yè)價值觀教育引導(dǎo)的主要作用。作為大學(xué)生職業(yè)價值觀教育的重要課程，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課應(yīng)注重融入思想政治教育，將社會主義核心價值觀融入其中，做好思想引導(dǎo)工作。通過在專業(yè)性實(shí)操性強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)課中融入正確積極的職業(yè)價值觀教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)干貨的同時在潛移默化中形成職業(yè)價值觀，正確教育引導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)就業(yè)。

其次，凝聚教育力量，落實(shí)全員育人的工作思想，發(fā)揮專業(yè)課教師、高校行政人員的作用，實(shí)現(xiàn)教育力量最大化。專業(yè)課教師專業(yè)性強(qiáng)，特別是名師教授，普遍受到學(xué)生的尊敬與愛戴，通過在專業(yè)課內(nèi)加強(qiáng)職業(yè)價值觀的教育引導(dǎo)，提高教育實(shí)效性。高校行政人員也應(yīng)在日常與學(xué)生溝通中，做好自身表率作用，積極熱情指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)與工作，切忌出現(xiàn)工作推諉、責(zé)任推卸等現(xiàn)象，給學(xué)生留下消極工作的負(fù)面印象，影響學(xué)生正確價值觀的形成。

同時，豐富教育形式，開展相關(guān)走訪實(shí)踐。積極組織學(xué)生深入國防科工、高新技術(shù)企業(yè)，開拓學(xué)生職業(yè)視野，了解學(xué)習(xí)各類職業(yè)的工作環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知。邀請校友前輩與學(xué)生對話，推行職業(yè)導(dǎo)師計劃，充分發(fā)揮各類平臺的教育作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識職業(yè)、思考職業(yè)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)秀就業(yè)代表，特別是基層就業(yè)典型的培養(yǎng)宣傳，打造學(xué)生偶像，顯隱性教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生樹立正確科學(xué)的職業(yè)價值觀。

4.2 家庭觀念營造氛圍

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭教育帶來的影響和作用是無法替代且難以改變的。因此，應(yīng)著重加強(qiáng)家庭的教育作用，營造能夠促使子女身心健康成長的家庭氛圍。作為高校，應(yīng)將家校聯(lián)絡(luò)工作切實(shí)落到實(shí)處，可通過電話、座談、家長群等方式與家長保持聯(lián)系，特別把握新生家長會這一機(jī)會建立良好的家校關(guān)系，做到家校聯(lián)動，形成家校合力。在日常溝通中對家長的觀念進(jìn)行引導(dǎo)，多加向家長開展優(yōu)秀就業(yè)代表、基層就業(yè)保障政策及優(yōu)待等方面的宣傳，通過日積月累的滲透引導(dǎo)家長對各行各業(yè)形成正確認(rèn)識。家長首先要更新自己的觀念，不對任何職業(yè)抱有偏見，才能正確引導(dǎo)子女形成積極正面的職業(yè)價值觀。

從家長個人角度出發(fā)，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高思想水平，在日常生活中成為子女學(xué)習(xí)的榜樣，在潛移默化中引導(dǎo)子女養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，為正確科學(xué)的職業(yè)價值觀形成奠定基礎(chǔ)。在生活中，可以與子女分享工作中遇到的問題或優(yōu)秀典型等事例，通過他人的職業(yè)行為，來教育子女為人處世的道理，提高個人職業(yè)能力。同時，應(yīng)多加關(guān)心國家大事，引導(dǎo)子女將實(shí)現(xiàn)個人價值與社會需求、國家發(fā)展相結(jié)合，讓家國情懷成為新時代大學(xué)生的精神基因。

4.3 社會環(huán)境提供保障

新時代下，新媒體信息傳播速度快、范圍廣，人們每天都能接觸到大量的外界信息，因此，新媒體肩負(fù)著傳播社會正能量、宣傳科學(xué)價值觀的重要作用。新媒體應(yīng)加強(qiáng)榜樣事跡宣傳，挖掘各行各業(yè)的先進(jìn)事跡，樹立職業(yè)榜樣，營造一個積極向上的社會輿論環(huán)境，教育引導(dǎo)學(xué)生及學(xué)生家長樹立正確的職業(yè)價值觀。通過大眾喜聞樂見的傳播媒介，幫助大學(xué)生全面了解職業(yè)世界，探索符合個人發(fā)展與社會需求的職業(yè)興趣，樹立職業(yè)目標(biāo)。大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，內(nèi)化為大學(xué)生的價值認(rèn)知，將社會主義核心價值觀融入個人價值實(shí)現(xiàn)的過程中；外化為大學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在個人發(fā)展的過程中養(yǎng)成正確的職業(yè)道德與職業(yè)習(xí)慣，成為愛崗敬業(yè)的新時代好青年。

與此同時，應(yīng)加快完善大學(xué)生就業(yè)保障政策，維護(hù)大學(xué)生就業(yè)權(quán)益。多渠道為大學(xué)生提供就業(yè)支持，打造“政府-企業(yè)-高?！比铰?lián)動的支持平臺，提供權(quán)益維護(hù)、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、技能培訓(xùn)等基礎(chǔ)保障。當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)后獲得了社會的資源支持，會讓內(nèi)心更加強(qiáng)大，提高學(xué)生的社會認(rèn)同感與歸屬感，從而更好的回報社會，實(shí)現(xiàn)自我價值和社會價值互相轉(zhuǎn)化的過程。

5 結(jié)語

新時代賦予了大學(xué)生新要求與新使命，大學(xué)生的職業(yè)價值觀受到時代的影響，影響著個人前途發(fā)展，更關(guān)系到國家整體進(jìn)步。因此，應(yīng)堅定做好新時代大學(xué)生職業(yè)價值觀的教育與引導(dǎo)工作，反思現(xiàn)階段存在的問題并積極探尋引導(dǎo)“社會-家庭-高?！比灰惑w的教育引導(dǎo)路徑，將職業(yè)價值觀教育滲透在大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，幫助大學(xué)生確立合理的職業(yè)目標(biāo)，為國家、為社會培養(yǎng)一批具有堅定信念、家國情懷的高素質(zhì)人才。