高中思想政治課開展社會實踐活動的思考

賈麗媛 張 歡

（海南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 海南·?？?571158）

新課程改革基礎(chǔ)下，新課標(biāo)對高中思想政治課程教學(xué)提出更具體化、多樣化的教學(xué)參考?；趯φn程基本理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等把握，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了高中思想政治融入社會實踐活動的必要性和重要性，突出社會實踐活動開展的價值。因此，本文就實現(xiàn)高中思想政治社會實踐活動的有效實施，堅持新課標(biāo)為引領(lǐng)，多角度把握課程所涉及層面的關(guān)鍵性，對教師教學(xué)提出更高層次的要求。

1 高中思想政治社會實踐活動的內(nèi)涵

高中思想政治社會實踐活動是與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的活動型學(xué)科課程教學(xué)的重要組成部分，是教師堅持以學(xué)生為主體，以突出課程理念和把握課程目標(biāo)的教學(xué)方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會生活的實踐性教學(xué)活動形式。社會實踐活動包括專題訪談、社會調(diào)查、志愿服務(wù)等，使學(xué)生在活動參與中思考并認(rèn)識社會，幫助學(xué)生形成正確的價值認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揮高中思想政治活動型課程的價值。高中思想政治社會實踐活動具有課程內(nèi)容及跨學(xué)科的整合性、參與理論學(xué)習(xí)的實踐性、把握教學(xué)資源的時代性等特征。

2 高中思想政治社會實踐活動教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 傳統(tǒng)課程觀念的束縛

教師在進(jìn)行高中思想政治社會實踐活動的設(shè)計和教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響根深蒂固，而這就成為社會實踐活動開展的絆腳石。一方面，高考是教師教學(xué)的指向，“如何讓學(xué)生考高分”成為教師教學(xué)思考的關(guān)鍵，知識的記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，而時間則變成教師排斥社會實踐活動實施的考慮。另一方面，教師教學(xué)理念一直秉承優(yōu)秀前輩的教學(xué)模式，忽視學(xué)生時代發(fā)展的興趣和需求，缺少了一定教學(xué)方式的創(chuàng)新，這種固守所謂的優(yōu)秀成為社會實踐活動得不到有效實施的最大屏障。

2.2 教學(xué)資源的忽視

教師對教學(xué)資源的忽視成為高中思想政治社會實踐活動設(shè)計和實施的缺陷，進(jìn)而無法實現(xiàn)社會實踐活動價值的有效發(fā)揮。對于新進(jìn)的年輕教師而言，經(jīng)驗的缺乏及渴求教學(xué)成效的達(dá)成，過分的追求具有時效性和典型性的案例卻忽視了最基本的教材案例的價值。相反，有經(jīng)驗的教師多數(shù)以教材為抓手，卻忽視新課標(biāo)對教學(xué)的要求和指導(dǎo)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除了最基本的教材、時事政治，甚至是學(xué)生、教師本身等資源外，教師在進(jìn)行社會實踐活動設(shè)計或?qū)嵤r忽略了社會資源的有效運用，如黨史紀(jì)念館等呈現(xiàn)的史實代表和發(fā)展歷程來影響教學(xué)效果。

3 高中思想政治社會實踐活動有效實施

3.1 把握課程性質(zhì)和理念，明確課程目標(biāo)指向

（1）把握課程性質(zhì)和理念。新課標(biāo)對高中思想政治課程性質(zhì)及理念作出修訂，教師要了解課程本質(zhì)規(guī)定性，把握高中思想政治是活動型課程；其次抓住四本必修模塊的設(shè)置，實現(xiàn)新課標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)采用教學(xué)內(nèi)容與活動相結(jié)合的嵌入式教學(xué)方式實施社會實踐活動。如《中國特色社會主義》教材活動的設(shè)計以參觀訪問、專題訪談等形式為主，把握不同階段社會發(fā)展的實際；《經(jīng)濟(jì)與社會》堅持社會調(diào)查、參觀訪談為主的實踐活動設(shè)計，學(xué)習(xí)與我們緊密相關(guān)的最基本的經(jīng)濟(jì)理論；《政治與法治》把握服務(wù)、模擬職業(yè)體驗為主的社會實踐活動，認(rèn)清政治社會與法治社會發(fā)展的實際和優(yōu)勢；《哲學(xué)與文化》中社會實踐活動的設(shè)計以情境模擬、社會調(diào)查為主，把握關(guān)鍵的原理和品味優(yōu)秀的文化。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)思維與實踐活動的碰撞，突出社會實踐活動的實踐性意義。

（2）明確課程目標(biāo)指向。教師在設(shè)計社會實踐活動時把握高中思想政治課程目標(biāo)，積極培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。課程目標(biāo)是社會實踐活動設(shè)計的重要指向，社會實踐活動是課程目標(biāo)的具體化表現(xiàn)。因此，教師在進(jìn)行設(shè)計時要基于課程目標(biāo)把握社會實踐活動的目的和作用。如設(shè)計《全民守法》的社會實踐活動時，以調(diào)查形式認(rèn)識人民群眾對全民守法內(nèi)涵的了解，通過大家觀點的總結(jié)和自我的理解，再結(jié)合教材內(nèi)容形成更全面的理論；通過設(shè)計特定情境下的體驗，讓學(xué)生在角色扮演中為更好實現(xiàn)全民守法提出建議。該課的活動設(shè)計讓學(xué)生在實踐中培育公共參與素養(yǎng)、獲得對法治社會的政治認(rèn)同、分析和解決問題的科學(xué)精神及最關(guān)鍵的法治意識素養(yǎng)的培育。

3.2 掌握課程內(nèi)容，厘清學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

（1）精通課程內(nèi)容。高中思想政治課程內(nèi)容是教師進(jìn)行社會實踐活動設(shè)計及實施的重要依據(jù)，是學(xué)生參與活動的理論支撐。如《基層群眾自治制度》的設(shè)計與實施，教師需把握我國基層群眾自治的組織形式和人民群眾直接行使民主權(quán)利的實踐，明確教學(xué)的重難點。教師依據(jù)理論需要設(shè)計深入社區(qū)、農(nóng)村的調(diào)查訪談，了解大家對基層群眾自治的認(rèn)識；設(shè)計模擬基層群眾自治活動，讓學(xué)生在活動參與中感受民主選舉、民主協(xié)商、民主決策和民主管理，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。教師堅持課程內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計社會實踐活動，幫助學(xué)生在情景再現(xiàn)中把握知識并學(xué)以致用。

（2）厘清學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。新課標(biāo)將學(xué)業(yè)質(zhì)量設(shè)為單獨標(biāo)題，明確劃分不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平，這對教師設(shè)計和實施社會實踐活動提出更高的要求。教師在進(jìn)行社會實踐活動的設(shè)計時明確該階段教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到怎樣的水平，在實施中學(xué)生參與活動能力的重點關(guān)注。如《人的認(rèn)識從何而來》的社會實踐活動設(shè)計與實施，教師把握階段性評價要求時強(qiáng)調(diào)學(xué)生對最基本的認(rèn)識、實踐理論的把握；針對合格考的水平，教師設(shè)計?？夹问较吕碚摰膫魇冢寣W(xué)生在問題參與中把握認(rèn)識和實踐知識的重難點；針對最關(guān)鍵的高考，教師則需帶領(lǐng)學(xué)生搜集資料、挖掘不同情境下實踐與認(rèn)識的關(guān)系辨析。這種把握基本知識、明確知識重難點及實現(xiàn)知識辨析的設(shè)置是由一般情境、復(fù)雜情境到更復(fù)雜情境的呈現(xiàn)，是提高學(xué)生綜合能力、實踐能力的重要指標(biāo)。

3.3 實現(xiàn)學(xué)科整合，抓住發(fā)展前景

（1）學(xué)科內(nèi)整合。新課標(biāo)在課程性質(zhì)、教學(xué)建議、學(xué)業(yè)水平考試命題建議，甚至是教材編寫建議中均強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的整合性。這就要求教師在社會實踐活動設(shè)計和實施中做好全面性和廣泛性的規(guī)劃。一方面，教師把握活動的設(shè)計，為突出其綜合性務(wù)必做好教材知識的貫通；為突出活動的實踐性務(wù)必抓好學(xué)科內(nèi)整合的教學(xué)要求。另一方面，教師實施社會實踐活動的過程中貫徹教學(xué)考一體化的理念。如針對《以人民為中心的發(fā)展思想》內(nèi)容的設(shè)計或考查時，通過調(diào)查“某一家庭對美好生活的向往”為情境設(shè)置問題，讓學(xué)生在疑問中思考形成以社會主要矛盾為線索，既形成與“新時代我國社會主要矛盾”一目的知識鏈接，又提高學(xué)生面對問題的知識調(diào)動和實踐能力。

（2）跨學(xué)科整合。把握高中思想政治課程發(fā)展前景，教師教學(xué)要有跨學(xué)科整合的前瞻性。教師在設(shè)計或?qū)嵤┥鐣嵺`活動時，務(wù)必把握教材內(nèi)容的指向性，以尊重教材理論為前提，依據(jù)教學(xué)需求選擇與之對應(yīng)的學(xué)科進(jìn)行整合，實現(xiàn)知識講授的創(chuàng)新性和深刻性。如教師在設(shè)計《始終堅持以人民為中心》社會實踐活動時，要把握中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)和宗旨首先了解中國共產(chǎn)黨，教師除了引導(dǎo)學(xué)生借助報刊、網(wǎng)絡(luò)等查找資料或是參觀與黨的歷史相關(guān)的博物館外，還要把握《中國共產(chǎn)黨歷史》課程內(nèi)容的作用，實現(xiàn)政治與歷史的結(jié)合。此外，教師還可以依據(jù)教學(xué)需要聯(lián)系不同的學(xué)科，如憑借政治與經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合帶領(lǐng)學(xué)生社會實踐活動下把握社會主義市場經(jīng)濟(jì)知識等。教師在創(chuàng)新社會實踐活動時把握跨學(xué)科整合的方向，拓展學(xué)生的思維和廣闊的視野。

4 總結(jié)

高中思想政治課開展社會實踐活動是對2017 年新課標(biāo)所提出的構(gòu)建活動型課程教學(xué)實施的重要形式，是實現(xiàn)課程目標(biāo)和課程價值的重要載體。教師通過開展社會實踐活動，一方面是對課程教學(xué)要求的有效落實，實現(xiàn)高中思想政治課立德樹人的根本任務(wù)；另一方面，更重要地是實現(xiàn)對學(xué)生參與活動的能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立活動參與意識和提高問題分析解決能力，進(jìn)而實現(xiàn)活動影響下理論聯(lián)系實際的綜合能力培育，發(fā)揮高中思想政治課的育人價值。因此，作為教師，做好最基本的社會實踐活動理論概述和了解當(dāng)前的教學(xué)實施現(xiàn)狀，從課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平及學(xué)科整合性三個層面把握社會實踐活動的有效開展成為高中思想政治課發(fā)揮活動型課程成效的關(guān)鍵。