大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式探索與實(shí)踐

何衡衡

（漢口學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 湖北·武漢 430212）

課程思政是從思政課程出發(fā)，擴(kuò)展至其他專業(yè)課程，從而形成協(xié)同效應(yīng)。高校課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要一環(huán)。在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行課程思政是指深入挖掘課程中某一具體的知識(shí)點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)與課程思政的融合應(yīng)該是有深度和全面的，將思政建設(shè)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地在專業(yè)課程中融入思政元素，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀，從“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革的核心環(huán)節(jié)，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)始終，落實(shí)教師的育人職責(zé)。

語(yǔ)言是文化和思想的體現(xiàn)，思想和文化通過(guò)語(yǔ)言傳播。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的同時(shí)，汲取其文化背景下的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀。當(dāng)前，在信息化和全球化的時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為信息的載體，在跨文化交際中充當(dāng)重要的交流工具，教師在選取教學(xué)素材時(shí)，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)該有意識(shí)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)人文意識(shí)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌哂屑覈?guó)情懷和具備國(guó)際視野的新時(shí)代復(fù)合型英語(yǔ)人才。

1 大學(xué)英語(yǔ)課程思政的必要性

2014 年起，在教育部的指導(dǎo)下，上海市率先進(jìn)行了思政課程的試點(diǎn)，開(kāi)展由“思政課程”走向“課程思政”的教育教學(xué)改革，讓所有的課程都上出“思政味”，試點(diǎn)工作取得了初步成效。由此而言，“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的教育育人理念進(jìn)入大眾視野。[1]大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的面非常廣，涉及到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化、生活學(xué)習(xí)等方面，在教材的選擇上，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化，引進(jìn)原版教材，這就決定了其內(nèi)容蘊(yùn)含了大量的西方文化和價(jià)值觀因素。因此在大學(xué)英語(yǔ)課堂上必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不可避免地出現(xiàn)兩種不同價(jià)值觀的碰撞，為了解決這一問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教師除了具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)能力，還需要具備過(guò)硬的政治思想，能夠?qū)⒄嗡枷虢逃谌氲酱髮W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，除了傳授語(yǔ)言知識(shí)之外，同時(shí)塑造學(xué)生的思想價(jià)值觀。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的辨識(shí)和理解，培養(yǎng)和增強(qiáng)文化自覺(jué)和自信。高校英語(yǔ)課程思政以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的教學(xué)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生知識(shí)水平和政治思想水平，將他們塑造成為道德品質(zhì)高尚的時(shí)代新人。[2]大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象涵蓋除外國(guó)語(yǔ)言專業(yè)以外的所有學(xué)生，覆蓋面廣，人文性強(qiáng)，它承擔(dān)著語(yǔ)言教學(xué)的責(zé)任，同時(shí)也肩負(fù)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化和價(jià)值的重任。大學(xué)英語(yǔ)作為一門必修課，學(xué)制兩年四個(gè)學(xué)期，所占課時(shí)比重較大，教學(xué)內(nèi)容涵蓋不同的行業(yè)領(lǐng)域，為課程思政建設(shè)提供了豐富的內(nèi)容素材。大學(xué)英語(yǔ)與思政課程同屬于人文學(xué)科，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行思政教育有利于開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和德育育人。

2 大學(xué)英語(yǔ)課程思政的可行性

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所選用的教材重在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和理解西方文化背景，較少直接涉及到中外文化對(duì)比，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生正面價(jià)值進(jìn)行引導(dǎo)和深入挖掘，通過(guò)名言警句，或講述歷史故事和人物及歷史事跡的方式，增加中國(guó)文化方面的內(nèi)容，在思想方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，提高學(xué)生的思維分析能力，加強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)文化認(rèn)同感，有助于樹(shù)立學(xué)生的正確的人生觀和世界觀以及價(jià)值觀。精心挑選含有德育思政元素的課文內(nèi)容作為課堂學(xué)習(xí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)思政，實(shí)現(xiàn)課程思政與大學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合。高校的課程教學(xué)大綱是保證和組織課堂教學(xué)正常運(yùn)行的依據(jù)，大學(xué)英語(yǔ)課程的人文內(nèi)涵特點(diǎn)，決定了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以人為本的核心教學(xué)目標(biāo)。因此，將課程育人目標(biāo)具體化，根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)要求理解課程思政開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。除此之外，在高校課堂中開(kāi)展課程思政建設(shè)對(duì)于規(guī)范建立課堂教學(xué)秩序，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍都起著積極的推動(dòng)作用，很好地解決了專業(yè)課程教學(xué)中缺乏思政教育，長(zhǎng)期存在于傳統(tǒng)教學(xué)中的遺留問(wèn)題。[3]教師在實(shí)施課程思政建設(shè)中起到了非常重要的作用，教師首先要提高德育育人的意識(shí)，不斷豐富自身的課程思政教學(xué)能力，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容中的德育切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治引領(lǐng)。教師的德育能力直接影響到課程思政的質(zhì)量和效果。擔(dān)起思政教育的重?fù)?dān)是每一位教師都應(yīng)該挑起的責(zé)任，大學(xué)英語(yǔ)教師在講授語(yǔ)言文化知識(shí)過(guò)程中，不可避免地遇到涉及不同文化和價(jià)值觀碰撞的問(wèn)題，這就對(duì)教師的思政能力提出了挑戰(zhàn)，教師是否具備較高的政治敏感性、是否具有明辨是非的能力、是否能夠在語(yǔ)言教學(xué)中給予學(xué)生及時(shí)正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)、這些因素決定了教師在課堂教學(xué)中的思政課程開(kāi)展的情況。

與其他課程相比，大學(xué)英語(yǔ)具有獨(dú)特的課程優(yōu)勢(shì)，兼具知識(shí)性和人文性的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信和身份認(rèn)同。大學(xué)英語(yǔ)課程提供不同文化素材，為深刻認(rèn)識(shí)中西方文化差異提供比較和思考平臺(tái)，使大學(xué)英語(yǔ)課程在立德育人方面發(fā)揮更大的作用。大學(xué)英語(yǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)題材多樣，有利于在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展思政建設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)多過(guò)于其他課程，能夠充分發(fā)揮課程思政隱性教育的特點(diǎn)，兩者有較高的契合度，有利于潛移默化地實(shí)施課程思政的教書育人的教學(xué)效果。在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代大背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程的思政建設(shè)不再局限于課堂教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體平臺(tái)為思政教育拓展了渠道，甄選有思政教育意義的素材作為課堂教材的補(bǔ)充閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注，為思政教育提供了豐富的教育形式。大學(xué)英語(yǔ)課程中的思政建設(shè)強(qiáng)調(diào)整體性和系統(tǒng)性，思政建設(shè)不應(yīng)該孤立于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而存在，課程思政建設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)課程融為一體，不可分割而治。簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授與主流價(jià)值的引導(dǎo)應(yīng)該相輔相成，互為一體，所以應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容安排思政話題，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

3 大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)實(shí)踐

教學(xué)大綱決定著教學(xué)課堂，做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程思政建設(shè)首先要明確課程思政的教育目標(biāo)，在教學(xué)大綱中突出德育主題的教學(xué)內(nèi)容，將課程承載的德育元素具體到教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和思想政治修養(yǎng)，提高學(xué)生的思辨能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中恰如其分地引入思政元素，加深學(xué)生對(duì)課程的理解和解讀，延展教學(xué)的廣度和深度。用思政內(nèi)容豐富大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)料庫(kù)，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。在教學(xué)過(guò)程中，教材的作用不言而喻，教材是深化教學(xué)改革的重要保證，同時(shí)為全面開(kāi)展思政教育提供思想政治素材，是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中添加思政教育理念的基礎(chǔ)，不僅能夠豐富課程教學(xué)內(nèi)容，而且擴(kuò)大了教學(xué)深度和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)作為教書育人的教育本位，這是推進(jìn)思想政治教育、建立思政育人體系的重要舉措。調(diào)整課程素材內(nèi)容設(shè)置，加大在大學(xué)生中弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的素材，研究教材，拓展素材，探索和開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)課程思政。自覺(jué)防范不良意識(shí)形態(tài)的侵入，引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的理想和信念。

教師一直以來(lái)就充當(dāng)著課堂教學(xué)主導(dǎo)者的角色，是提高教學(xué)質(zhì)量的決定性要素，因此做好高校學(xué)生思政建設(shè)工作的關(guān)鍵在于教師，有效落實(shí)思政課程，將立德樹(shù)人貫徹到課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，這就對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平和思想政治理論水平提出了更高的要求。大學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)德育觀，加強(qiáng)課程思政的學(xué)習(xí)積極性，做好傳授語(yǔ)言文化知識(shí)的工作，和傳播黨的政治思想理論的工作，實(shí)現(xiàn)教書與育人的完美結(jié)合。教師通過(guò)給學(xué)生提供話題引導(dǎo)學(xué)生思考話題背后的文化背景和政治思想因素，這種鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)的互動(dòng)的過(guò)程，建立學(xué)生在課堂上的歸屬感和認(rèn)同感，能夠產(chǎn)生積極的作用。教師積極肯定的態(tài)度建立起學(xué)生的思辨能力和辨別事實(shí)的能力，歸根到底，培養(yǎng)了學(xué)生的德育觀。 在網(wǎng)絡(luò)和多媒體廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，豐富的資源充斥著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠給學(xué)生傳遞什么是大學(xué)英語(yǔ)教師需要考慮的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，把立德樹(shù)人的重要思想理論，中華民族的傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義的核心價(jià)值觀融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，滿足學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。教學(xué)和育人兩手抓，在課文內(nèi)容中深入挖掘德育思政元素，建立語(yǔ)言知識(shí)背后對(duì)學(xué)生思想道德信念的教育和傳承。以“課程思政”為載體，將價(jià)值觀的培育和塑造融入到大學(xué)英語(yǔ)課程中，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的潤(rùn)物無(wú)聲，提煉思政內(nèi)容，實(shí)施課程思政教育，向?qū)W生宣揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生增強(qiáng)中西方文化辨析能力，有助于實(shí)現(xiàn)新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系中，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，有利于有效減少反面和負(fù)面思想文化和價(jià)值觀的滲透，突出以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的育人導(dǎo)向，充分發(fā)揮課程思政在課程教學(xué)中的核心作用，促進(jìn)教育與育人的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱形教育的融會(huì)貫通，為課程思政的全面推廣提供支持。