創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合探索
——以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為例

梁照文

（武威職業(yè)學(xué)院 甘肅·武威 733000）

0 前言

當(dāng)前時(shí)期，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加、各企業(yè)單位對(duì)人才素質(zhì)的要求越來越高、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的現(xiàn)實(shí)情況使得每年的高等高職院校畢業(yè)生面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。為了更好地促進(jìn)就業(yè)，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的政策被提出并在教育領(lǐng)域積極踐行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)既熟練掌握專業(yè)技能又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)高水平人才，是促進(jìn)就業(yè)的有效教育模式。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門專業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是十分必要的。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系分析

1.1 專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)

高職院校向來十分注重學(xué)生的專業(yè)教育，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。但專業(yè)教育要達(dá)到的目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維以及具有高綜合素質(zhì)的人才。在新時(shí)期，高職教育積極探索新的教育模式，除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)以外，還非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)課程內(nèi)容相結(jié)合，是符合時(shí)代發(fā)展的新型教育模式。比如高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)，高職院校設(shè)置相應(yīng)的建筑工程專業(yè)課程，讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起全面專業(yè)的理論知識(shí)體系，這樣才能夠?yàn)楹笃诘慕ㄖこ虅?chuàng)業(yè)實(shí)踐任務(wù)提供相關(guān)的理論指導(dǎo)，為未來建筑領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合過程中，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)。[1]

1.2 二者的融合高度服務(wù)于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

如今社會(huì)發(fā)展所需要的人才是理論知識(shí)完備、實(shí)踐能力強(qiáng)的全面發(fā)展新型人才。針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要、人才市場(chǎng)的要求，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是既注重理論知識(shí)的傳授，也注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合十分契合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，高職院校著重學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目和比賽項(xiàng)目，旨在加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。而專業(yè)教育方面，主要是在科學(xué)的專業(yè)課程中傳授相關(guān)知識(shí)體系，讓學(xué)生加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的了解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高自身的理論知識(shí)水平，為將來的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)提供理論指導(dǎo)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要求對(duì)建筑領(lǐng)域的理論知識(shí)掌握扎實(shí)以外，還要能夠在建筑工程項(xiàng)目實(shí)踐中加以創(chuàng)新，才能促進(jìn)往后的創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。

2 目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合存在的問題

（1）對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的認(rèn)識(shí)有待提高。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起時(shí)間不久，一些高職院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容和模式缺乏深入的理解，對(duì)它的認(rèn)識(shí)具有片面性。將它應(yīng)用于學(xué)生教育時(shí)，沒有有效的和專業(yè)教育融合在一起。比如建筑工程專業(yè)，學(xué)校主要是開設(shè)相關(guān)的公共基礎(chǔ)課、公共選修課或者是一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多課程和培訓(xùn)也是比較偏離專業(yè)化的，不具備專業(yè)級(jí)教育，而且課程形式單一，而且這樣一來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展范圍就被縮小，學(xué)生也不能有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。[2]

（2）教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所欠缺，教學(xué)模式和方法不適用。一些高職院校為了更好地給建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育，專門研究設(shè)置一些專業(yè)實(shí)踐課程，并專門邀請(qǐng)本院或其他院的老師組成專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)授課。但是在教學(xué)過程中，由于教師自身沒有經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新能力和經(jīng)驗(yàn)有限，也沒有系統(tǒng)化學(xué)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力不夠，給學(xué)生提供的教學(xué)內(nèi)容有所偏差，教學(xué)模式和方法也不夠創(chuàng)新，再加上課程開展過程比較倉(cāng)促，時(shí)間也比較短，無法真正的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，課程收效甚微。[3]

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實(shí)踐平臺(tái)不足，參與度低。高職院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐平臺(tái)，積極為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造有利的條件。但從目前階段來看，大多數(shù)的高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)似乎只是學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)園，有限的實(shí)踐平臺(tái)不能夠滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，也不能夠有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的教育模式。

學(xué)校也會(huì)積極開展一些相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，提升學(xué)生自身的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，并在實(shí)踐中收獲一些創(chuàng)業(yè)技巧和方法。或者鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)或者全省的創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目比賽等比賽，使學(xué)生在比賽中鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提前感受創(chuàng)業(yè)的過程。但是無論是學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)還是全國(guó)全省的相關(guān)實(shí)踐競(jìng)賽，能夠參與進(jìn)去的只是少數(shù)人，參與者能夠得到鍛煉，提升能力，而沒有參與的學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力都得不到提升，實(shí)踐活動(dòng)參與度低，覆蓋面比較狹窄。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的有效措施

（1）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的認(rèn)識(shí)，建立完備的課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)在于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這個(gè)目標(biāo)是建立在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上的。高職院校必須深刻認(rèn)識(shí)到二者的關(guān)系，有效的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育課程體系相結(jié)合起來，以學(xué)校自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化學(xué)校的相關(guān)課程體系，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合。針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要建立完備的的課程體系，除了基本的理論基礎(chǔ)知識(shí)課程學(xué)習(xí)以外，應(yīng)該著重實(shí)踐課程，實(shí)踐課程的比例可以適當(dāng)調(diào)高一些。同時(shí)在發(fā)揮專業(yè)教育主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入到專業(yè)課程里面，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。[4]

（2）提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，打造專業(yè)的師資力量。由于教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職院校需要加強(qiáng)專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)和建設(shè)。學(xué)?？梢怨膭?lì)建筑工程領(lǐng)域的教師參加項(xiàng)目培訓(xùn)，去相關(guān)企業(yè)或創(chuàng)業(yè)園區(qū)體驗(yàn)實(shí)際項(xiàng)目的開展過程，或者鼓勵(lì)專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)掛職以便了解建筑行業(yè)的發(fā)展前景，提高在本專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的能力，為學(xué)生提供有效的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)校還可以邀請(qǐng)建筑領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)家到學(xué)校為學(xué)生開設(shè)講座或者親自授課指導(dǎo)，成為本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。[5-6]此外專業(yè)教師的在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，除了知識(shí)的傳授外，還要注重科學(xué)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

（3）構(gòu)建豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合實(shí)踐平臺(tái)，提高實(shí)踐基礎(chǔ)。高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)要想有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，就需要構(gòu)建較為豐富的教育融合實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)校的實(shí)踐基礎(chǔ)。除了鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校開展的實(shí)踐活動(dòng)和其他的相關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目以外，合理利用現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)園，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐，專業(yè)教師帶隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展。另外學(xué)校還可以進(jìn)行校企合作、增加建筑領(lǐng)域科研實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[7]

4 結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型和實(shí)用型人才，高職院校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合的新型教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生不僅能夠收獲專業(yè)知識(shí)技能，還能鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)就業(yè)的同時(shí)，也有助于改善當(dāng)前建筑行業(yè)的泡沫現(xiàn)狀，這是符合時(shí)代發(fā)展需求和提升教育質(zhì)量的有效教育模式。