以人為本理念在高校教育管理中的滲透

包筱玲

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 浙江·東陽(yáng) 322100）

0 前言

以人為本的教育理念在學(xué)校層次來(lái)講，是希望能夠通過(guò)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，并彌補(bǔ)自身的短處，繼而保證學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性來(lái)進(jìn)行深造，以保證學(xué)生的個(gè)性可以獲得相應(yīng)的提升。并且，在新時(shí)代的發(fā)展下，對(duì)于學(xué)生而言更需要的是保證其自身的發(fā)展可以滿足社會(huì)的需求，而對(duì)于社會(huì)的需求來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的需求更加需要保證學(xué)生的素質(zhì)能夠滿足市場(chǎng)的發(fā)展。對(duì)此，在進(jìn)行高等學(xué)校的教育管理過(guò)程中，為了保證人才的供應(yīng)可以滿足社會(huì)的需要，則需對(duì)其管理工作進(jìn)行全面的創(chuàng)新，因此有效應(yīng)用以人為本的教育理念則可以實(shí)現(xiàn)真正做到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)打破傳統(tǒng)教育所帶來(lái)的桎梏，這樣才能夠更加有效的確保學(xué)生的發(fā)展可以真正實(shí)現(xiàn)推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的不斷提升。

1 以人為本理念在高校教育管理中滲透的意義

首先，我國(guó)的教育方針一直延續(xù)著近幾十年的文化傳承，所以在一代又一代的教育過(guò)程中，勢(shì)必形成了一種根深蒂固的教育模式，此種教育模式的應(yīng)用也使得我國(guó)在發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了推動(dòng)后代教育事業(yè)的不斷發(fā)展。但是，隨著時(shí)代的不斷變革，此種教育模式與新時(shí)期的發(fā)展產(chǎn)生了一定的沖突，并且在服從與被服從的管理之下，使得這種關(guān)系更具強(qiáng)制性，并且隨著人本思想的不斷發(fā)展，也使得這種局限性無(wú)法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的全面普及，同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中逐漸喪失自我而成為了一件充滿智慧和知識(shí)的教育“產(chǎn)品”。此時(shí)的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需求，更加無(wú)法實(shí)現(xiàn)推動(dòng)我國(guó)的全面發(fā)展，因?yàn)樵诖朔N教育模式下，也使得學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受阻，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也無(wú)法表達(dá)自我的觀點(diǎn)，這使得學(xué)生的發(fā)展受到了多方面的制約。[1]對(duì)此，在高校當(dāng)中有效應(yīng)用以人為本的教學(xué)理念，則可以對(duì)此種弊端進(jìn)行改善，還可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

其次，以人為本的教育理念意味著高等學(xué)校在進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，需要尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，并且要滿足學(xué)生的基礎(chǔ)要求，更要在進(jìn)行改革和創(chuàng)新的過(guò)程中實(shí)事求是地站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行發(fā)展和變革的思考，這樣才能夠保證教育的民主性得以體現(xiàn)，同時(shí)也能夠滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的需求，進(jìn)而使得學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中可以成為高效學(xué)習(xí)的主體。基于此，在進(jìn)行改造的過(guò)程中，則需要將以人為本的理念進(jìn)行全面落實(shí)，并通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，使學(xué)生的個(gè)性表達(dá)更為強(qiáng)烈，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可以有效激發(fā)出學(xué)生的參與意識(shí)，并在自主創(chuàng)新、自主探索時(shí)能夠更加有的效鍛煉學(xué)生能力的成長(zhǎng)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高校育人的目的。

最后，在新時(shí)代的發(fā)展下，使得人們的生活水平獲得了提高，并且社會(huì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求也提出了新的概念，所以針對(duì)于傳統(tǒng)模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生而言，也已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的發(fā)展需求。對(duì)此，有效應(yīng)用以人為本的教學(xué)理念，才能夠真正培育出適合時(shí)代發(fā)展的人才，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行自我成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠打破對(duì)社會(huì)的固有認(rèn)知，并在學(xué)校的全新環(huán)境下，鍛煉自我人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的不斷成長(zhǎng)，以此也能夠?qū)崿F(xiàn)在走入社會(huì)后，可以通過(guò)學(xué)生自我能力的發(fā)揮來(lái)證實(shí)自身的個(gè)人價(jià)值。

2 以人為本理念在高校教育管理中滲透的重要性

在高等學(xué)校開(kāi)展教育工作時(shí)，必然要將管理工作進(jìn)行全面的落實(shí)，這樣才能夠在發(fā)展學(xué)生個(gè)人能力提高的同時(shí)，能夠有效對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行教育，并且也可以在以人為本的教育理念下，推動(dòng)學(xué)生人文社會(huì)精神的發(fā)展，進(jìn)而才能夠滿足文化建設(shè)的落實(shí)可以推動(dòng)強(qiáng)國(guó)政策的發(fā)展。同時(shí)，在我國(guó)所開(kāi)展的教育理念當(dāng)中，為了保證學(xué)生的全面成長(zhǎng)可以更加符合社會(huì)對(duì)人才的需求，也需要有效落實(shí)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，這樣才能夠使得人才的培育更加符合國(guó)家發(fā)展的方針。并且，教育工作是當(dāng)前所有工作的重中之重，而且也是為了保證我國(guó)未來(lái)發(fā)展的過(guò)程中，能夠真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根基。對(duì)此，高等學(xué)校想要培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，除了需要提高學(xué)校自身的綜合實(shí)力外，也必須要落實(shí)以人為本的教育原則，這樣才能夠使得其教育理念和管理理念能夠更加有效的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師也要做到因材施教，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特色來(lái)進(jìn)行相關(guān)能力的提升，從而才能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，再通過(guò)良好師生關(guān)系的有效建立，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展的同時(shí)可以更加有效的與他人進(jìn)行合作交流，從而才能夠激發(fā)出學(xué)生自身的內(nèi)在潛能，并在不同領(lǐng)域下實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的有效提升。值得注意的是，自我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展有效推進(jìn)了國(guó)家文化軟實(shí)力的全面提升，并且教育事業(yè)在進(jìn)行改革的過(guò)程中，也實(shí)現(xiàn)了在高等院校內(nèi)促進(jìn)了學(xué)生三觀的有效建立。[2]所以，為了保證學(xué)生在走入社會(huì)之前能夠有一個(gè)良好的三觀，并能夠降低由于外界的影響而使得自身意志力經(jīng)不住社會(huì)的考驗(yàn)，則需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分落實(shí)以人為本的教育理念，使學(xué)生可以在高校學(xué)習(xí)中更加有效地確立好今后發(fā)展的方向，以此才能夠降低社會(huì)不良信息對(duì)學(xué)生的影響，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)自我能力的發(fā)展和價(jià)值觀的確立來(lái)實(shí)現(xiàn)提升自身的內(nèi)在價(jià)值。

3 高校教育管理中以人為本理念應(yīng)用時(shí)實(shí)際情況

（1）意識(shí)淡薄。在當(dāng)前階段，部分高校在進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，無(wú)法實(shí)現(xiàn)將教育管理工作進(jìn)行全面的落實(shí)，因此在進(jìn)行以人為本的教育理念應(yīng)用時(shí)，無(wú)論是在進(jìn)行管理的方法上和管理的認(rèn)知上，都無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)于其理念的應(yīng)用，因此在進(jìn)行管理的過(guò)程中就出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。對(duì)此，這則需要高校管理人員能夠針對(duì)以人為本的理念進(jìn)行全面的有效的認(rèn)知，并真正意識(shí)到以人為本的教育理念是以學(xué)生為主體單位進(jìn)行相關(guān)理活動(dòng)的開(kāi)展，以此才能夠真正有效實(shí)現(xiàn)通過(guò)以人為本的教育管理理念來(lái)并推進(jìn)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中能夠獲得全面的成長(zhǎng)。[3]

（2）缺乏新意。在當(dāng)前的部分高等院校當(dāng)中，其教育管理理念也缺乏全新的管理模式應(yīng)用，這使得在相關(guān)教育工作人員實(shí)施教育管理的過(guò)程中，只能夠通過(guò)對(duì)理念的基礎(chǔ)認(rèn)知來(lái)進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間單一模式的學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，教師也不能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行教育方法的改變，所以在此種教學(xué)模式下，導(dǎo)致學(xué)生在能力發(fā)展的過(guò)程中不能夠同步思想的發(fā)展，也不能夠真正實(shí)現(xiàn)鍛煉自我綜合能力的全面提升。

（3）實(shí)踐不足。雖然近幾年來(lái)以人為本的教育理念一直在各大高校當(dāng)中得以宣揚(yáng)，但是在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，其模式的應(yīng)用卻存在著一定的制約，并且在教師在執(zhí)行的過(guò)程中，很多教師仍然使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而并沒(méi)有將以人為本的理念全面落實(shí)到日常的工作當(dāng)中，所以在實(shí)施的過(guò)程中則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有參與活動(dòng)的意識(shí)，同時(shí)也不能夠針對(duì)自身的個(gè)人情況，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行反應(yīng)。

4 以人為本理念在高校教育管理中的滲透方式

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在高校開(kāi)展教育管理模式的過(guò)程中，為了保證以人為本的教育理念能夠真正的落實(shí)，則需要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)方式應(yīng)用，這樣才能夠在教育的過(guò)程中凸顯學(xué)生的個(gè)性，并保證通過(guò)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，讓學(xué)生可以真正投入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并保證教育管理的質(zhì)量可以獲得提升。

（2）創(chuàng)建以人為本的管理制度。管理制度關(guān)系到學(xué)校的正常運(yùn)行和日常的教學(xué)方式，所以在進(jìn)行以人為本教育理念的應(yīng)用過(guò)程中，則需要針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的制度進(jìn)行改變，這樣才能夠以以人為本的教育理念管理制度為準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)，真正做到在教育教學(xué)的過(guò)程中，可以將以人為本的理念落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且也可以真正為學(xué)生營(yíng)造出民主、和諧的教學(xué)氛圍，從而才能夠在教育活動(dòng)的開(kāi)展下，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育模式多以灌輸式為主，這使得教師在教學(xué)的過(guò)程中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而忽視了學(xué)生的身心發(fā)展問(wèn)題。因此，在當(dāng)前階段則需要將以人為本的教育理念與日常教學(xué)進(jìn)行有效融合，并以學(xué)生為主體來(lái)實(shí)現(xiàn)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能夠提高理論知識(shí)又能夠提升自身的個(gè)人品質(zhì)。

（4）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。管理效果必然離不開(kāi)管理人員職能的有效發(fā)揮，所以在進(jìn)行高校教育管理的過(guò)程中，提高其教育管理團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)更能夠有效推進(jìn)其活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)此，在開(kāi)展以人為本教育理念的教育管理活動(dòng)過(guò)程中，則需要先對(duì)其管理隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，并轉(zhuǎn)變其教育管理的觀念，從而才能夠在創(chuàng)新的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)推進(jìn)高等教育工作的全面落實(shí)。

5 總結(jié)

在高校開(kāi)展以人為本理念的教育管理模式中，為了降低傳統(tǒng)教育教學(xué)管理模式所帶來(lái)的弊端，則必須要保證通過(guò)全體師生的共同努力，才能夠真正實(shí)現(xiàn)在管理的過(guò)程中推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。