智慧教育背景下地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

青島濱海學(xué)院 李俊倩

引言

自1999年以來，隨著中央和各省級(jí)政府省市共建、以市為主創(chuàng)辦高等學(xué)校政策的相繼出臺(tái)，地方本科高校的數(shù)量不斷上升。地方本科高校，顧名思義，人才培養(yǎng)定位為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，這類院校為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。但是在人才培養(yǎng)過程中，普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的問題，造成理論型人才過于飽和，而應(yīng)用技術(shù)型人才大量缺乏，而且高校同質(zhì)化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。尤其在當(dāng)前，人工智能高速發(fā)展，正沖擊著各行各業(yè)，很多傳統(tǒng)工作崗位在逐漸消失，新技術(shù)、新方法、新工藝形成了新的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，在新的建設(shè)背景下，如何完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是地方高校亟待解決的問題。

1 地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1 應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是地方本科院校的“獨(dú)角戲”

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型不應(yīng)是地方本科院校的“獨(dú)角戲”，轉(zhuǎn)型最基本的利益相關(guān)方有三方，分別是學(xué)校、企業(yè)和政府。其實(shí)，地方本科院校早已了解現(xiàn)在的教育困境，為了解決諸多矛盾，地方本科院校一直以來都提倡與企業(yè)合作，積極開展與企業(yè)的聯(lián)系，并期盼實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步合作，但是在校企合作中，地方企業(yè)重視贏利因素勝過培養(yǎng)因素，大部分企業(yè)過分計(jì)較投入成本，因?yàn)閷?shí)習(xí)學(xué)生的流動(dòng)性較大，所以學(xué)生在實(shí)習(xí)單位往往接觸不到核心業(yè)務(wù)，只是實(shí)習(xí)單位的廉價(jià)勞動(dòng)力。而且企業(yè)也不重視學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，甚至認(rèn)為教育學(xué)生是學(xué)校的事情，和自己無關(guān)。這樣的校企合作模式，效果可想而知。

在地方本科院校轉(zhuǎn)型中，政府是另一個(gè)非常重要的利益相關(guān)角色，轉(zhuǎn)型不是高校自導(dǎo)自演的“獨(dú)角戲”，也不是政府出出文件，學(xué)校造造文字材料就能解決的。政府要在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型這場(chǎng)變革中找準(zhǔn)自己的位置，讓相關(guān)角色看到轉(zhuǎn)型的必要性，營造依法辦學(xué)的氛圍。應(yīng)用型本科院校的發(fā)展與轉(zhuǎn)型所帶動(dòng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是長遠(yuǎn)性的。當(dāng)前，應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型過程中，三個(gè)主體之間既存在著共同的利益，也有利益方面的沖突。政府相關(guān)部門需要重視對(duì)利益沖突的緩解，在全社會(huì)范圍內(nèi)倡導(dǎo)對(duì)利益的合理追求，激發(fā)人們?yōu)榻逃虒W(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展做出貢獻(xiàn)，在各項(xiàng)主體利益之間形成新的平衡點(diǎn)。

1.2 缺乏具備專業(yè)技能的師資隊(duì)伍

筆者在實(shí)地調(diào)研過程中，對(duì)地方本科院校的專業(yè)教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：抽樣調(diào)研的教師為100人，具有企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)的教師為20人，占20%；畢業(yè)直接進(jìn)入高校從事教學(xué)的教師為80人，占80%。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案中，很多課程實(shí)踐性很強(qiáng)，要求教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，還要具備豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，教師才能在課程實(shí)訓(xùn)中真正指導(dǎo)學(xué)生。而現(xiàn)實(shí)是，由于任課教師自身的局限，教師在課程實(shí)訓(xùn)中傳遞給學(xué)生有價(jià)值的信息非常少，教學(xué)指導(dǎo)效果不理想。

究其原因，主要有兩點(diǎn)：一是地方本科院校對(duì)教師的要求方面，一味追求教師高學(xué)歷，招聘教師時(shí)在學(xué)歷上不斷刷新記錄，尤其隨著應(yīng)用型本科高校數(shù)量越來越多，需要的教師數(shù)量也越來越大，短時(shí)間內(nèi)無法培養(yǎng)合適的老師，只能從學(xué)校引進(jìn)，新引進(jìn)的教師大多數(shù)都是剛剛邁出學(xué)校大門，這些教師理論素養(yǎng)較高，可是嚴(yán)重缺少在企業(yè)一線工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是在資源的配置方面，地方本科院校在整個(gè)高等教育體系中還處于邊緣地位，政府相關(guān)部門對(duì)于應(yīng)用型改革的經(jīng)濟(jì)扶持投入成本過低，致使教師外出培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)很少，出國交流的機(jī)會(huì)幾乎為零。學(xué)校也試圖通過校企合作的方式，委派教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，以提升老師的實(shí)踐能力，雖然有一定成效，但是由于校企合作的密切度不夠、教學(xué)任務(wù)繁重等原因，無法從根本上改變專業(yè)技能教師缺乏的現(xiàn)狀。

1.3 教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想

很多地方本科院校教師，授課形式缺乏創(chuàng)新和思考，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)聽課，這種單一的教學(xué)方式，極大地影響了教學(xué)效果?，F(xiàn)在的大學(xué)生是00后，這代孩子是伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、小視頻等多媒體長大的，他們接收信息的途徑非常多，課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑，如果還是按照這種聽說方式授課，課堂這個(gè)教育陣地將會(huì)失守。而且各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在人工智能的沖擊下，也開始出現(xiàn)與社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生僅懂核算將會(huì)面臨失業(yè)，營銷專業(yè)學(xué)生需要知道電視不再是廣告的主陣地，機(jī)電學(xué)生不但要懂得設(shè)備的操作原理，還要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、研究設(shè)備智能化，等等。智慧教育背景下，社會(huì)對(duì)人才的綜合能力要求越來越高，而很多老師怕麻煩，懼怕重新構(gòu)建課程體系，不想推翻重來，缺乏改革的勇氣，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力差，很多學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，而且還沒有再就業(yè)的能力，這是教育的失敗，也是教育資源的浪費(fèi)。

2 地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革對(duì)策

2.1 利益相關(guān)方角色的重新定位與調(diào)整———前提

教育問題是社會(huì)的問題，是國家的問題，而不只是學(xué)校的問題，也不是學(xué)校憑一己之力就可以解決的問題。在這場(chǎng)轉(zhuǎn)型中，首先面臨的是政府、高校、企業(yè)責(zé)任和義務(wù)的調(diào)整與明晰，筆者認(rèn)為這是開展教育應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的前提。

現(xiàn)在各所地方本科院校都積極開展校企合作、產(chǎn)教融合，當(dāng)然這也是國家教育主管部門大力倡導(dǎo)的，但是校企合作應(yīng)該是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與，而不僅僅是一種用來約束學(xué)校的教育制度，它更應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)制度和產(chǎn)業(yè)制度的組成部分，應(yīng)該進(jìn)一步明確企業(yè)參與職業(yè)教育的義務(wù)，改變企業(yè)在職業(yè)教育中的主體缺位現(xiàn)象。高校與企業(yè)應(yīng)相互融入，共同介入人才培養(yǎng)的全過程，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)“雙主體”的育人模式。

而政府在這場(chǎng)變革中，是非常重要的主導(dǎo)角色，需要盡快修改和完善相關(guān)法律法規(guī)，明晰政府、高校、企業(yè)在轉(zhuǎn)型中的責(zé)任和義務(wù)，防止出現(xiàn)地方本科院校在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型中唱“獨(dú)角戲”的情況，最重要的是引入行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)，確立行業(yè)企業(yè)在轉(zhuǎn)型中的主體地位，明確企業(yè)參與的義務(wù)。同時(shí)政府可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，進(jìn)行行業(yè)人才需求的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，充分掌握社會(huì)對(duì)人才的實(shí)時(shí)需求，對(duì)地方本科院校科學(xué)合理地調(diào)整專業(yè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。

2.2 建設(shè)專業(yè)技能扎實(shí)的師資隊(duì)伍——基石

教育發(fā)展的基石是教師。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的最終實(shí)施者是教師，為了完成這場(chǎng)改革，教師需要在具備較高的理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提升自身的專業(yè)實(shí)踐技能。這要求學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，招聘教師不能唯學(xué)歷，要認(rèn)準(zhǔn)自身定位，并且注重對(duì)教師的后續(xù)培養(yǎng)，安排老師進(jìn)入地方企業(yè)，進(jìn)行帶薪掛職鍛煉，學(xué)習(xí)期間，學(xué)校應(yīng)酌情減少或不安排其教學(xué)、科研工作，便于教師全身心地投入企業(yè)的業(yè)務(wù)之中。

另外，除了自主培養(yǎng)教師，學(xué)校也可以借助校企合作平臺(tái)，聘用企業(yè)骨干人員擔(dān)任專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，企業(yè)工作人員會(huì)在課堂上與學(xué)生和教師分享最新的行業(yè)前沿，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)企業(yè)，既增添了課堂活力，又真正實(shí)現(xiàn)了校企融合，達(dá)到共同育人的目的。

無論是內(nèi)部教師“走出去”，還是企業(yè)專家“走進(jìn)來”，都需要學(xué)校和企業(yè)共同搭建一個(gè)良性平臺(tái)，更需要學(xué)校和教育相關(guān)部門的合力支持。另外，政府相關(guān)部門需要重視扶持應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，要不斷加大對(duì)于應(yīng)用型改革專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入和落實(shí)，讓學(xué)校有充足的經(jīng)費(fèi)，提高師資力量，為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型提供充分豐富的資源動(dòng)力。

2.3 教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才——方向

智慧教育背景下，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才是應(yīng)用型轉(zhuǎn)型改革努力的方向。在人工智能高速發(fā)展的今天，越來越多的傳統(tǒng)工作被機(jī)器人代替甚至消失，新的工作崗位對(duì)專業(yè)人才的工作能力要求更高，而且行業(yè)變化的速度極快，人們必須通過終身學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)水平，把現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐不斷結(jié)合，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求，提高各行業(yè)工作的效率。在智慧教育背景下，教師可以通過網(wǎng)上課程資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的單一課堂教學(xué)授課方式，同時(shí)也改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師線上線下融合的教與學(xué)的新型教育教學(xué)模式，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

另外，高等教育的價(jià)值不僅僅在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，更重要的意義在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此，在人才培養(yǎng)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的生存和發(fā)展能力，要注重跨學(xué)科融合培養(yǎng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的行業(yè)邊界越來越模糊，跨界融合是當(dāng)下大勢(shì)所趨。地方本科院校要緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行專業(yè)融合，大刀闊斧地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案改革。

3 結(jié)語

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，改變了人們生活、學(xué)習(xí)的方式，跨學(xué)科學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等趨勢(shì)成為必然，對(duì)于地方本科院校來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式改革已經(jīng)迫在眉睫，在適應(yīng)大時(shí)代變革背景的前提下，如何提升當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐技能，如何滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，是地方本科院校當(dāng)下需要直面的教育發(fā)展困境。而應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是突破這一困境的正確道路，我們相信，在政府、企業(yè)和學(xué)校三方共同努力下，地方本科院校人才培養(yǎng)一定能夠成功轉(zhuǎn)型。