研究核心素養(yǎng)視野下初中英語寫作教學方法

段春梅

（重慶市酉陽自治縣黑水初級中學校 重慶酉陽 409803）

引言

英語寫作，體現(xiàn)出學生語言思維與寫作水平。核心素養(yǎng)下，重視寫作教學，利用此培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，使學生在寫作學習中形成英語素養(yǎng)與能力。為了提高學生寫作能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，本文就此進行分析。

一、生活情境教學，豐富寫作素材

在初中英語寫作教學中發(fā)現(xiàn)學生寫作素材少，寫作技能一般。生活情景教學的應用，可以將教材內容以學生熟悉的方式展示出來，能夠激發(fā)學生學習主動性。課堂教學中，教師可以為學生設計一些生動有趣的生活情景，使學生感受到生活的魅力，并產生寫作的欲望，這樣一來，就會主動參與到寫作學習中，并在實踐中提升自身的寫作能力[1]。生活化情境創(chuàng)建的過程中，應結合學生英語學習特點，設計寫作情境，使學生主動參與寫作中，并從中積累經(jīng)驗，提升語言表達能力與寫作技巧。

例如，學習《Our School Life》內容后，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)建真實的情境，將學生日常校園生活以視頻的方式展示出來，讓學生了解自己在學校的生活情況。當學生觀看視頻后，則與之互動，引導學生說出自己對校園生活的看法。教師：Do you think your campus school life is rich? 學生：I think it's good，and every day is very happy。教師：OK，everyone has different views on their own school life，then next，we will write down our own ideas，and then share it with other students。然后引導獨自完成寫作任務。學生在寫作的過程中，教師可以適當?shù)闹笇?，引導學生利用所學知識將自己的校園生活描繪出來，以此豐富寫作內容。學生寫作結束后，教師可以進行鼓勵與肯定，增加學生寫作動力，為后續(xù)英語素養(yǎng)形成做好準備工作。

二、寫作技巧教學，提高學生寫作能力

寫作技巧，是提高學生寫作能力的關鍵。英語寫作教學中，應重視學生寫作技巧的教學，使學生掌握。以往寫作教學中，教師會讓學生進行仿寫，作為提升寫作能力的方式。對于初中生來講，這一方法雖然提高寫作水平，但是能力并沒有隨之提高。仿寫中，學生只能學會固定的寫作格式，缺乏新意，無法展示學生的個性[2]。課堂教學中，教師可以在傳統(tǒng)教學模式上增加一些新的內容，、如技巧傳授。實際教學中，將寫作技巧與方法全部滲透在寫作教學中，使學生在潛移默化中掌握寫作方法，并學會靈活應用英語知識，以此提高學生知識應用能力。

例如，書信形式的作文是初中英語中比較常見的，教師進行這類作文教學時，可以讓學生掌握以下技巧：第一，盡量用簡單句子。第二，盡量用學過的句型。第三，在開頭的幾句把自己最漂亮的句子寫出來。第四，要有盡量段落，不要一個作文只有一段。當明確寫作方法后，則為學生布置一個寫作任務，引導學生將學習內容應用在實踐中，鞏固學習基礎，提高寫作能力。課堂上，設計一個以I’m writing to thank you for your help during my stay in America為開頭，以With best wishes為結尾的作文，引導學生發(fā)揮想象力，設計一個情境，并進行寫作。通過這種方式，拓展學生寫作思路，提高寫作能力。

三、小組討論，提高寫作質量

寫作教學中，采用小組討論的方式進行寫作教學，可以提高學生語言構建能力，能夠豐富寫作內容。課堂教學中，加強對該方法的應用，引導學生表達自己的思想，使學生在課堂討論中，文化意識與語言能力得到提高。

課堂上，教師可以為學生設計一個關于“民族文化”的話題，引導學生以小組的方式進行討論，利用學習知識表達自己的看法，說出對民族文化的認識。當課堂討論后，則進行寫作練習，以此鞏固學習內容[3]。課堂上，教師可以對學生問道：What do you think of national culture？然后讓學生以小組的方式進行討論。討論結束后，則由每個小組派出一名代表進行總結發(fā)言。其中一個小組成員是這樣說的：Our group believes that national culture should be inherited and valued，and we need to carry it forward。有的小組則是這樣認為的：National culture is the core of national development and must be learned。當學生表述結束后，則引導學生以小組為單位，進行寫作，將小組成員的想法都體現(xiàn)在作文中，以此提高學生寫作積極性。

四、結束語

總而言之，在初中英語寫作教學中，教師可以利用情境教學、小組討論、教學指導的方式，培養(yǎng)學生寫作能力，使學生在寫作過程中文化意識與語言思維得到提升。通過有效教學行為，提高學生寫作水平，促進素質教育發(fā)展。