基于自主探究教學(xué)模式分析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

李玉芳

（江西省南昌市第二中學(xué) 江西南昌 330000）

引言

初中英語(yǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，提高學(xué)生語(yǔ)言思維的重要課程，自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用，可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠促使學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)形成。但是如何將自主探究教學(xué)模式應(yīng)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)，是英語(yǔ)教師面對(duì)的問(wèn)題。本文就此進(jìn)行分析。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)

初中英語(yǔ)教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)，可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成，能夠提高課堂教學(xué)有效性。課堂教學(xué)中，應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)目標(biāo)，將此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，為自主談及學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展提供基礎(chǔ)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的載體[1]。當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)短期、長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，不僅提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)可以促使自主探究教學(xué)模式順利開(kāi)展。

例如，學(xué)習(xí)《My name is Gina》為例，這一單元內(nèi)容要求學(xué)生掌握be的一般現(xiàn)在時(shí)形式與what引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句這兩個(gè)語(yǔ)法。此外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)常見(jiàn)的問(wèn)候表達(dá)與介紹表達(dá)形式。在課堂教學(xué)中，教師可以將詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)形式作為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。這一單元的內(nèi)容，是初中英語(yǔ)教學(xué)中比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，教師可以借此讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，日常英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，不僅要完成教師布置教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)還要在學(xué)習(xí)中不斷提升英語(yǔ)能力，如利用常見(jiàn)的表達(dá)方式與他人溝通交流，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定后，則進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中提高英語(yǔ)表達(dá)能力。

二、課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)

自主探究教學(xué)中，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義與目的。課堂教學(xué)中，采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，拓展學(xué)習(xí)思路。自主探究學(xué)習(xí)的目的，就是提高學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)能力，將學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松有趣。因此，課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知欲望，拓展學(xué)生思路，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。這樣一來(lái)，不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以提高教學(xué)有效性。

例如，《What did you do last weekend》內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)中，教師可以就教學(xué)內(nèi)容提出適合的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握課本內(nèi)容。這一單元內(nèi)容要求學(xué)生掌握以下單詞與句型：amp、lake、beach、badminton、sheep；Where did you do last weekend， Lucy? How was your weekend?等，課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：①The article mainly describes？②Please create a situation in the past tense。③What have you learned from this article。當(dāng)設(shè)計(jì)問(wèn)題后，則讓學(xué)生自主探究，結(jié)合教材知識(shí)分析問(wèn)題，以此提高英語(yǔ)理解與學(xué)習(xí)能力。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力形成。

三、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

合作學(xué)習(xí)，是自主探究學(xué)習(xí)的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的一種方式。在課堂活動(dòng)中，可以采用合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行探索，并積極發(fā)表自己的想法。該教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生提供獨(dú)立自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在自主探究過(guò)程中，獲得自信與成功的感覺(jué)，以此提高學(xué)習(xí)[2]。課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生分組—學(xué)習(xí)任務(wù)布置—小組討論—成果展示—教師評(píng)價(jià)，這四個(gè)環(huán)節(jié)，展示小組合作自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果。

以《I think that mooncakes are delicious!》為例，課堂教學(xué)中，可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)任務(wù)：The chapter introduces the culture of several countries，whether the reading content can be presented the way of scene performance. Through the article reading， what has been gained，what position do you think traditional culture has in the development of our country。學(xué)習(xí)任務(wù)布置后，則讓小組學(xué)生進(jìn)行閱讀討論，對(duì)文章開(kāi)展全面、深刻的分析，以此了解文章內(nèi)容。學(xué)生討論后，則引導(dǎo)其以小組的方式展示學(xué)習(xí)成果，說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)中的收獲。小組合作中，教師評(píng)價(jià)非常重要，可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠消除其不良學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。

總而言之，在自主探究學(xué)習(xí)模式下，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)、小組合作的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)意識(shí)，以此提高教學(xué)有效性。加強(qiáng)對(duì)自主探究學(xué)習(xí)模式的探究，選擇適合的方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生身心發(fā)展需求，促使英語(yǔ)教學(xué)更好發(fā)展。