初中物理教學中合作探究教學法的應用

張丙胥

（甘肅金昌市金川區(qū)雙灣中學 甘肅金昌 737107）

引言

合作探究教學法是一種新式的教學方法，這種教學主要特點就是，重在與學生一起探討教學方面的問題，不斷的提高學生自主思考能力，旨在不斷提升學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。而教師在教學的過程中，必須善于運用新式教學方法，不斷提升教學質量與教學效率，通過以師生合作方式來一起進行談論，以問題的提出作為教學核心，在這個過程中不斷提升學生探究欲望，提高初中物理教學水平。

一、初中物理概念和規(guī)律教學中應用合作探究教學方法

物理教學概念多內容豐富，既有很多概念和公式，也有很多實踐方法，這其中所涉及到的內容則就包括有：運動定律、重力、加速度、壓強、電流、速度等，面對眾多的物理內容和知識，教師在教學的過程中必須重視教學手段和技巧的運用，以巧妙、靈活的方式來傳輸給學生，掌握并熟練的來運用。而采用合作探究教學法就是一種良好方法[1]。

合作探究教學法是一種全新的探究式的教學方法，這種教學方法與傳統(tǒng)教學方法，有著本質上區(qū)別，其中最大的教學特點之一，便是教師在教學的過程中不是原封不動地將知識傳輸給學生，而是在傳統(tǒng)教育基礎上加入探究環(huán)節(jié)，在課堂上教師就物理教學中的一些問題與實踐方法，與學生進行探究和思考，不斷啟發(fā)、引導學生思考，有方法有目標的進行探討，提高物理教學質量、效率及學生學習水平。

教師在教學的過程中應多注意學生對課本知識掌握程度，然后就學生學習大致情況來制定具體的教學內容及設立不同問題，然后循序漸進引導學生來探討物理上的問題。這樣一來，能很好的激發(fā)學生探究問題的欲望和興趣，使師生之間形成良好的合作關系。也就是，當學生掌握了課本上的一些物理規(guī)律之后，便可以一起參與到某些物理現(xiàn)象的探討。教師可以在黑板上寫出一個問題，然后與學生一起來探討這個問題。

例如：教師與學生進行密度大小這一方面知識的時候，可以重點講解一下密度大小的差異，講解一下密度之比與密度計算方法，旨在讓學生學會如何靈活的來計算密度比值的方法。而教師在講課的過程中，應引導學生來探討，如果發(fā)現(xiàn)學生對比值計算有疑問，則可以在一邊進行指導，以做好引導工作。然后，再與學生一起探討密度計算特點，了解不同密度計算方法。

然后，教師在拿出鐵塊和木塊，讓學生計算鐵路和木塊的體積及兩種物質的質量之比，如此，便能讓學生在探討問題的過程中能發(fā)揮學習主動性，一步步跟著教師思維走，學習如何運用物理知識去解決現(xiàn)實中的一些常見問題，能夠靈活運用不同的物理方面的知識概念，了解不同的物理規(guī)律等。

二、在初中物理實驗教學中應用合作探究方法

在新課改理念影響下，教師的主導地位已經(jīng)發(fā)生改變，而傳統(tǒng)的教學方法也變得越來越不適應，因此必須及時改變觀念。采用合作探究方法能通過以小組的形式來進行授課，通過討論的形式來引導學生學習知識，這對提高學習能力都能帶來很大的作用，特別是能提高學生們的學習效率與興趣[2]。

由于傳統(tǒng)教學方法都是重在傳輸課堂知識，而導致很多學生學習興趣與能力都很難得到提高，因此這種方法已經(jīng)越來越不適用。盡管能讓學生學習到很多課堂知識，但是，卻會導致學生缺乏探究精神與獨立解決問題的能力。這樣是很難培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維，只會讓學生成為學習機器，成為了為滿足升學、考試而存在的學習“機器”，忽視了對物理現(xiàn)象的探討與解決能力的重要性。

由此，很難提高學生們的分析與解決問題的能力，很難激發(fā)學生探究熱情與欲望。而在初中課堂中大力推廣初中物理實驗教學方法，則能激發(fā)學生探究問題與創(chuàng)新精神，使師生能夠一同去探討知識，一起進行討論，將課堂上學習到知識充分運用到實驗當中，了解物理規(guī)律的本質與物理現(xiàn)象。

例如：學生在做電路實驗的時候，首先，教師教學的過程中先讓學生先做并聯(lián)實驗，通過做并聯(lián)實驗來讓學生了解并聯(lián)電路的主要特點。當學生完成了并聯(lián)電路實驗之后，教師在介紹串聯(lián)電路的具體特點，使學生通過實驗來了解并聯(lián)特點，有助于提高學生理解能力與動手能力。接下來，教師再做總結及分析并聯(lián)、串聯(lián)的不同，然后，在黑板上可以寫出并聯(lián)具體的電路實驗特點，讓學生動手去做總結與實驗理解。

最后，教師再對每一小組的實驗情況做驗收、評價，以及做好打分，最后教師就班上各小組實驗情況做總體分析，然后再與學生一起進行探討、交流，使學生得到更好學習，這樣便更有助于加深學生學習印象。

三、在初中物理習題和復習中應用探究方法

教師在教學的過程中想要提高學生復習能力，還要重視學生們的復習，旨在通過復習來幫助學生做好查漏補缺，以達到溫故而知新的效果，提高學生們的學習效率與質量。教師在教學的過程中則還需進一步的培養(yǎng)學生們逆性思維，特別就是舉一反三的這方面的能力，從而使學生在學習中能夠充分運用課本里的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與獨立解決問題的能力。

教師在開展教學的過程中應多引導學生思考問題及激發(fā)學生們學習興趣，當學生們的學習興趣徹底的被激發(fā)出來之后就會自主的參與到學習中去，就不會感覺到興趣索然。而教師在指導學生們復習課文的過程中多從學習問題中，引導學生來復習，從學過的課文知識中尋找問題答案，這都能起到溫故而知新的復習效果，更具有實踐價值。

綜上所述，在初中課堂上大力推廣合作探究法有利于加快課堂轉型。有利于推動課堂改革與創(chuàng)新，引導學生來思考與學習物理，提高學生獨立解決問題的能力與動手能力，在這個過程中又能使師生之間溝通、交流變得更頻繁，更有利于實現(xiàn)新的教學目標與任務。