基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《大學(xué)化學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探討

肖秀嬋，秦 淼，李強林,周 箏，趙二勞

(1. 成都工業(yè)學(xué)院 材料與環(huán)境工程學(xué)院，四川 成都 611730； 2. 忻州師范學(xué)院化學(xué)系，山西 忻州 034000)

創(chuàng)新是時代的主題，是當前社會對人才的基本要求。高等院校承載著人才培養(yǎng)的重任，理應(yīng)適應(yīng)社會的需求，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為辦學(xué)的目標和方向。因此，高等院校必須改革和創(chuàng)新現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會需求?！洞髮W(xué)化學(xué)》課程作為高等院校材料、冶金、環(huán)境、食品及生物等許多近化學(xué)類專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，具有涉及面廣、課程內(nèi)容多等特點。通過該課程理論與實驗的教學(xué)，不但可使學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)理論及基本化學(xué)實驗技能，了解化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢，拓展學(xué)生的知識，奠定解決實際問題的化學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、分析解決問題的能力[1]；而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會對人才的基本要求。但當前《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)，存在諸如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，缺乏應(yīng)有的積極性和主動性等這樣那樣的問題，難以實現(xiàn)《大學(xué)化學(xué)》設(shè)課的目標和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，改革《大學(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)勢在必行。本文在分析當前高等院校《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，以提高該課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標，探討《大學(xué)化學(xué)》實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，為高等院校課程教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才參考。

1 《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)存在主要問題

1.1 教材內(nèi)容多、課時相對少

由于對《大學(xué)化學(xué)》學(xué)時大幅度壓縮，導(dǎo)致《大學(xué)化學(xué)》課程出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多、課時少的矛盾。任課教師未能理解開設(shè)《大學(xué)化學(xué)》課程與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性、重要性和目的性，不能恰當?shù)剡x擇和取舍教材內(nèi)容，只是一味的趕進度，只講教學(xué)重點內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容難以深入，學(xué)生不能形成化學(xué)知識內(nèi)容體系。學(xué)生學(xué)的被動、缺乏目的性，積極性不高，影響了《大學(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，也不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)方法簡單陳舊

教學(xué)方法在很大程度上影響課程的教學(xué)效果，決定學(xué)生對該課程的掌握程度。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)中仍以教師為中心，教學(xué)方法的選擇上，仍沿襲教師講、學(xué)生聽的課堂講授常規(guī)模式，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生被動的接受知識，對知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏應(yīng)有的熱情，難以實現(xiàn)《大學(xué)化學(xué)》課程的教學(xué)目標，影響了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 課程考核方式簡單，不能充分反映學(xué)生能力提高情況

《大學(xué)化學(xué)》課的期末考核，多采用平時成績加期末考試成績的統(tǒng)計計分的方式，且期末考試成績占主體，只要期末考試成績及格，該課就算修業(yè)合格。導(dǎo)致學(xué)生的只關(guān)注期末考試，考前集中突擊復(fù)習(xí)，不注重平時的學(xué)習(xí)，學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象普遍，未能深入地思考問題和分析問題，如此，既不利于學(xué)生化學(xué)基本知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，失去了《大學(xué)化學(xué)》設(shè)課的目的意義。

1.4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，授課教師缺乏教學(xué)改革的壓力和動力

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性存在較大差異，大多數(shù)近化學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)化學(xué)》的目的僅是為拿到合格學(xué)分，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，更不會主動去探究化學(xué)問題，提出解決問題的方法，得過且過。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，無形減輕了授課教師的壓力和削弱了授課教師教學(xué)改革的動力，使授課教師教學(xué)隨心所欲，在教學(xué)理念和模式上不能有所創(chuàng)新和突破，由此，直接影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種教學(xué)方法或模式的變革，起源于美國。初期是為了幫助缺課的學(xué)生補課，教師將講課內(nèi)容錄制成帶有講解音頻的教學(xué)視頻，通過網(wǎng)絡(luò)媒體傳給學(xué)生，學(xué)生利用各種時間進行學(xué)習(xí)，補齊缺課所誤知識，由此形成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的雛形，逐步發(fā)展成為一種教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂也就是指教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將教學(xué)內(nèi)容預(yù)先錄制成微課視頻，提供給學(xué)生，學(xué)生通過課前自主觀看學(xué)習(xí)，理解教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)中的問題帶到課堂，課堂上教師啟發(fā)引導(dǎo)解決學(xué)生在觀看視頻時所產(chǎn)生的困惑和疑問，安排練習(xí)，進而實現(xiàn)知識內(nèi)化的一種新型教學(xué)模式[2]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有以下特點：一是教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)。由課堂知識學(xué)習(xí)、課后知識內(nèi)化變成課前知識學(xué)習(xí)、課堂知識內(nèi)化。二是師生角色的轉(zhuǎn)變。教師從權(quán)威、知識傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，由知識和技能的被動學(xué)習(xí)者變成知識和技能的主動獲取者。三是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的個性化組織，根據(jù)課前、課中、課后的反饋，教師可及時調(diào)整和組織課程內(nèi)容，符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。四是兼顧所有學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)在時間、地點和方式上的突破，學(xué)生可以針對各自情況進行自主學(xué)習(xí)，為課中知識內(nèi)化奠定基礎(chǔ)[3]。 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的創(chuàng)新意義，是可以使教師與學(xué)生最大程度的參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教師最大化的“教”，學(xué)生最大化的“學(xué)”。也就是教師可以實現(xiàn)課前教學(xué)生更多、更廣的知識，課上教學(xué)生更積極的思考，實現(xiàn)更好的內(nèi)化知識，課后教學(xué)生更全面的總結(jié)、更積極地分享?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《大學(xué)化學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，受到老師與學(xué)生的熱捧?！洞髮W(xué)化學(xué)》課程實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，有利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生提供的微課視頻可充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重難點，充分展現(xiàn)化學(xué)原理和實驗的步驟，這樣便于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶掌握，也可為學(xué)生完成化學(xué)實驗提供有力指導(dǎo)，同時，學(xué)生在學(xué)得化學(xué)知識和技能的過程中，通過自我提出問題、獨自或師生共同解決問題，提高或培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了推進《大學(xué)化學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校應(yīng)注重以下三方面工作。

3.1 鼓勵教學(xué)改革與創(chuàng)新，營造寬松自由的創(chuàng)新環(huán)境

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育的根本任務(wù)，在大眾創(chuàng)新時代，學(xué)生的創(chuàng)新能力是其適應(yīng)社會，成長發(fā)展的重要保證。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，也是現(xiàn)代高等教育的重要任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新生事物，國內(nèi)外學(xué)者進行了較多有益探索，取得了不少成果經(jīng)驗，重要的一條就是要鼓勵教師進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，營造寬松自由的創(chuàng)新環(huán)境。自由寬松的創(chuàng)新環(huán)境才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利于學(xué)生進行創(chuàng)新的遐想，在創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，高等院校要鼓勵、支持教師進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，從時間、經(jīng)費等方面給以保障。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，樹立正確的創(chuàng)新教學(xué)觀，教學(xué)要以學(xué)生為中心，樹立學(xué)生第一的教學(xué)理念，要為學(xué)生提供更豐富，更有價值的學(xué)習(xí)資源和空間，如，對學(xué)生適度的表揚，使學(xué)生在欣賞等愉悅的活動中進行學(xué)習(xí)，設(shè)計自我，張揚個性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 其次，要以生為本，多一點尊重，人因為愛才會有師生情感的共鳴，才會有師生教學(xué)的互補，才能實現(xiàn)師生角色互換，教師既是指導(dǎo)者，又是參與者、組織者；學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是知識傳授、交流者，老師、學(xué)生之間轉(zhuǎn)化為合作伙伴和學(xué)習(xí)伙伴的關(guān)系。另外，要努力創(chuàng)建和諧融洽師生關(guān)系，營造寬松民主，自由的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維能力，教師應(yīng)授之以漁，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、探究和反思，并促進他們互相學(xué)習(xí)。

3.2 加強教師的培訓(xùn)與發(fā)展

實施翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，教師在師生雙方互動過程中起著非常重要的作用，傳統(tǒng)的課本、粉筆加講授的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代對教師教學(xué)素質(zhì)的要求，一些現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對教師提出來更大的挑戰(zhàn)，學(xué)校應(yīng)為教師現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的提高，提供時間和培訓(xùn)支持，使他們有充足的精力和能力進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。首先，要幫助教師改變傳統(tǒng)教育思想，樹立創(chuàng)新觀念，既要在《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)過程中對學(xué)生強調(diào)知識的獲取，更要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其次，鼓勵教師努力提升多媒體現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用水平。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要教師應(yīng)用大量現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供多種新穎的學(xué)習(xí)微課視頻，對教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力要求更高，一些年齡偏大的教師或非計算機專業(yè)出身的教師必須進行在職或脫產(chǎn)培訓(xùn)，以滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需求。然后，高等院校還應(yīng)不斷提高教師的教學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師需要更多元、更完整的科學(xué)知識結(jié)構(gòu)，更好地勝任對學(xué)生創(chuàng)新性思維的引導(dǎo)和啟發(fā)，這就要求教師必須及時更新知識，對各種新知識進行學(xué)習(xí)，充分理解應(yīng)用新型的教學(xué)方法，從而使教師將所學(xué)知識和技能有效傳遞于學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。因此，高等院?？赏ㄟ^在校內(nèi)外開展各類翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)觀摩和交流活動，使教師掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的本質(zhì)，推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的深入[4]。最后，教師要樹立嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，不斷創(chuàng)新，與時俱進，明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建良好的創(chuàng)新和學(xué)術(shù)氛圍。

3.3 提高《大學(xué)化學(xué)》教學(xué)的有效性

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，有利于學(xué)生充分掌握知識的重難點，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，練習(xí)和課后復(fù)習(xí)提供較多的學(xué)習(xí)資源。對《大學(xué)化學(xué)》課堂而言，教師要牢記《大學(xué)化學(xué)》的設(shè)課目的，在傳授化學(xué)科學(xué)知識的同時，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在《大學(xué)化學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中開展創(chuàng)新性教育，提高教學(xué)的有效性，教師首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，同時基于化學(xué)學(xué)科同日常生活息息相關(guān)的實際和特點，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的微課視頻資源要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生體會到化學(xué)知識無處不在，增加知識獲取的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5]。其次，要建立多樣化的知識體系，完善學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，教師可以將課堂的討論與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合，積極創(chuàng)造實驗條件，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，讓學(xué)生了解掌握具體的實驗步驟，并自己動手完成實驗。最后，要通過課前的微課視頻資源精細地展示每一個教學(xué)重點知識，適當留于思考、探究的余地，利于學(xué)生課前反復(fù)學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)回顧，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

在高等院校《大學(xué)化學(xué)》課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂這一新興模式教學(xué)，必將對我國新一輪教學(xué)改革產(chǎn)生深遠的影響?！洞髮W(xué)化學(xué)》實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把化學(xué)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以問題為向?qū)В膭顚W(xué)生大膽創(chuàng)新，既能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的效果，也能夠達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺，在具體的實施過程中，還存在一些亟待解決的問題，如在學(xué)習(xí)有效的前提下，如何減輕學(xué)生負擔(dān)，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)；如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；如何提高學(xué)生利用微課視頻資源學(xué)習(xí)的能力等，都需要在今后的教學(xué)實踐中不斷探索解決。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的助推器，必將在我國高等教育中發(fā)揮更大作用。