淺談中職院校藥物化學(xué)的教學(xué)實(shí)施與反思

閆沛沛，閆 輝

(山東醫(yī)藥技師學(xué)院，山東 泰安 271000)

藥物化學(xué)是各類藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是聯(lián)系藥學(xué)、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、生理學(xué)等學(xué)科的橋梁[1]。藥物化學(xué)涉及藥物的結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、制備方法等知識[2]。中職院校的學(xué)生通過對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)，具備由藥物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測藥物的理化性質(zhì)、制備方法以及儲存過程中可能發(fā)生的變質(zhì)反應(yīng)及預(yù)防措施等，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中職院校的學(xué)生知識儲備量少、自制能力較差、對學(xué)習(xí)的興趣不高，但是動手能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、對自己感興趣的事物學(xué)習(xí)較快。本文以中職學(xué)生為研究對象，探討了中職院?；瘜W(xué)制藥專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)實(shí)施，并反思教學(xué)過程。

1 藥物化學(xué)課程特點(diǎn)分析

藥物化學(xué)是一門研究化學(xué)藥物的制備原理、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、生物效應(yīng)以及尋找新藥基本途徑的科學(xué)，作為研究藥物結(jié)構(gòu)及作用機(jī)制的重要學(xué)科，是化學(xué)制藥專業(yè)的必修和基礎(chǔ)課程[3-4]。

藥物化學(xué)是化學(xué)制藥專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)性學(xué)科，從不同類型藥物的結(jié)構(gòu)入手研究藥物的理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系以及制備方法。藥物化學(xué)是以有機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)的，講授化學(xué)藥物的有機(jī)結(jié)構(gòu)、所含官能團(tuán)的化學(xué)或物理性質(zhì)等都要依賴于有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，簡單地說藥物化學(xué)就是研究化學(xué)藥物的有機(jī)化學(xué)[5]。

中職院校的學(xué)生通過對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)，要求具備由藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測出其理化性質(zhì)、藥物的構(gòu)效關(guān)系、藥物儲存過程中可能發(fā)生的變質(zhì)反應(yīng)、一些典型藥物的制備方法等[6]，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此中職學(xué)生藥物化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析掌握。藥物化學(xué)中的化學(xué)藥物分類復(fù)雜，各類化學(xué)藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，因此對于中職學(xué)生而言學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的難點(diǎn)是化學(xué)藥物結(jié)構(gòu)的理解和掌握。

2 授課對象分析

作為中等職業(yè)院校的學(xué)生，具有化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱、自控能力差、自主學(xué)習(xí)能力差、課堂氣氛不容易調(diào)動、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生吃力感甚至是厭煩等特點(diǎn)。職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，為祖國的發(fā)展提供了大量的技能型人才[7]。但是作為年齡大多在14～15周歲還沒有成年的中職學(xué)生，他們將面臨許多心理上的問題，比如網(wǎng)絡(luò)成癮、自卑、焦慮等，而這也為中職學(xué)生的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。藥物化學(xué)作為化學(xué)制藥專業(yè)的專業(yè)課程，要求授課老師傳授知識與技能的同時培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)藥物的認(rèn)知興趣與探索精神，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)并培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。針對中職院校的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能水平，本文對藥物化學(xué)教學(xué)方法的實(shí)施與反思進(jìn)行了初步探討。

3 教學(xué)實(shí)施與反思

傳統(tǒng)的以教師為“師長”的灌輸式單向教學(xué)模式，不僅不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性使得課堂氣氛沉悶，而且也不利于學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。因此，考慮到中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及藥物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，授課教師首先應(yīng)該將自己塑造成學(xué)生的益友，拉近自己與學(xué)生的距離，進(jìn)而在課堂授課時增加與學(xué)生的互動，活躍課堂氣氛的同時也培養(yǎng)了學(xué)生對藥物化學(xué)的興趣。

3.1 新課導(dǎo)入的實(shí)施

俗話說良好的開端是成功的一般，新課導(dǎo)入的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的積極性。結(jié)合授課對象的特點(diǎn)以及藥物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對不同的章節(jié)采用藥物史導(dǎo)入法、聯(lián)系生活導(dǎo)入法、直觀導(dǎo)入法、提問導(dǎo)入法和設(shè)疑導(dǎo)入法等。

經(jīng)課上觀察和課下調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在眾多新課導(dǎo)入法中藥物史導(dǎo)入法最受學(xué)生喜愛，每一種藥物的背后都有一個精彩的故事，這些精彩而偉大的故事不僅可以加深學(xué)生對化學(xué)藥物研發(fā)過程的了解使學(xué)生更好的理解該藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)，還可以使學(xué)生樹立崇高的學(xué)習(xí)理想培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，例如講解經(jīng)典藥物阿司匹林時可以運(yùn)用藥物史導(dǎo)入法：作為醫(yī)藥史上三大經(jīng)典藥物之一的阿司匹林，是迄今為止上市一百多年來依然暢銷的家庭常備藥物之一，那么在這樣一個醫(yī)藥史上的傳奇藥物背后又有怎樣精彩的故事呢？相傳早在2000多年前，古希臘人就知道柳樹皮、葉可以止痛、退熱，我國著名醫(yī)書《本草綱目》也有類似的記載。19世紀(jì)20年代歐洲化學(xué)家成功的從柳樹皮中提取出水楊酸(板書水楊酸結(jié)構(gòu)式)并證實(shí)了它的解熱鎮(zhèn)痛療效[8]，但是由于服用水楊酸產(chǎn)生的不良反應(yīng)較多，因此人們開始對水楊酸進(jìn)行改性，企圖得到療效更好不良反應(yīng)更小的藥物。通過水楊酸的乙酰化反應(yīng)科學(xué)家終于研發(fā)出了解熱鎮(zhèn)痛效果良好且不良反應(yīng)小的乙酰水楊酸即阿司匹林(與此同時，教師在黑板上畫出乙酰水楊酸的合成方程式)。通過阿司匹林發(fā)現(xiàn)史的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動課堂氣氛，達(dá)到良好的教育效果。

3.2 課中教學(xué)實(shí)施

隨著科技的發(fā)展，各種教學(xué)手段和教學(xué)模式層出不窮，藥物化學(xué)內(nèi)容繁多、知識點(diǎn)較多、化學(xué)藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜，對于一些純理論的知識學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，以死記硬背為主，與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)[9-10]。因此從中職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，采用一體化教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是學(xué)生年齡小而藥物化學(xué)用到的一些試劑又比較危險，因此一體化教學(xué)的實(shí)施難度較大，對于一些危險性較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用視頻教學(xué)、師生對話、課堂討論、分組測評等方式完成，在確保學(xué)生安全的同時盡可能的讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、合成方法以及構(gòu)效關(guān)系等知識。

例如在講解阿司匹林的合成時，先讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)阿司匹林的合成路徑，合成過程中都需要用到哪些化學(xué)試劑及儀器裝置，并通過網(wǎng)上查閱資料了解這些儀器裝置在使用時的注意事項(xiàng)、所用試劑的理化性質(zhì)及注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該注意哪些問題。課上以小組問答的形式依次回答上訴問題，由老師做補(bǔ)充并再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫預(yù)習(xí)報告。然后以小組為單位，展開阿司匹林的合成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中老師全程監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中不當(dāng)之處并及時糾正。實(shí)驗(yàn)過程中用到了濃硫酸、乙酸酐等危險試劑，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不夠熟練或取用時過度緊張都會發(fā)生危險，因此這些試劑應(yīng)該在老師的看護(hù)下取用，并且為了安全起見一名教師看護(hù)下學(xué)生實(shí)驗(yàn)組建議不超過四組。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生將產(chǎn)品貼標(biāo)簽保存好以便后期進(jìn)行制劑或分析實(shí)驗(yàn)時取用。最后撰寫實(shí)驗(yàn)報告。

3.3 課后學(xué)習(xí)互動

藥物化學(xué)知識點(diǎn)繁瑣，一周六節(jié)課的課堂教學(xué)，往往不能很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此課余時間的自主學(xué)習(xí)就成了學(xué)好藥物化學(xué)的關(guān)鍵。而對于中等職業(yè)院校的學(xué)生而言，自律性和自主學(xué)習(xí)的能力都比較差，如何才能引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間將課上所講內(nèi)容充分的消化呢？

俗話說興趣是最好的老師，學(xué)生對于感興趣的科目自然也愿意利用課余時間學(xué)習(xí)，因此引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)最好的方式是培養(yǎng)學(xué)生對藥物化學(xué)的興趣。比如授課老師可以在本節(jié)課結(jié)束之后給學(xué)生留一道有趣的問題，并在下次上課時以師生談話的方式和學(xué)生交流問題的答案。

例如，在講授完阿司匹林的合成實(shí)驗(yàn)之后，讓大家將自己合成的阿司匹林拍照后和藥店的阿司匹林進(jìn)行對比，看看兩者有何不同，并回答產(chǎn)生這些不同點(diǎn)的原因是什么？留下問題之后，還要以群聊天的形式及時了解學(xué)生研究問題的進(jìn)度，也可以適當(dāng)給與一些小提示，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲。并在下次上課時采用學(xué)生感興趣的形式(如談話式、討論式、角色扮演式等)[11-12]公布答案。

4 總結(jié)

藥物化學(xué)學(xué)習(xí)要以有機(jī)化學(xué)作為基礎(chǔ)[13]，而藥物化學(xué)中各類藥物的理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系等又是藥理、藥物分析等學(xué)科的基礎(chǔ)，因此藥物化學(xué)是一門承前啟后的學(xué)科。藥物化學(xué)知識點(diǎn)繁多、化學(xué)藥物結(jié)構(gòu)式復(fù)雜、藥物的結(jié)構(gòu)與理化性質(zhì)及藥效的關(guān)系晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易陷入對繁多知識點(diǎn)的死記硬背中。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的興趣、如何使學(xué)生從生硬的記憶中解放出來、如何將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的生產(chǎn)實(shí)際等問題，成為了藥物化學(xué)授課老師所面臨的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。

總之，對藥物化學(xué)而言采用一體化教學(xué)模式是今后教學(xué)研究的重點(diǎn)，當(dāng)然由于藥物化學(xué)的特殊性，真正實(shí)施一體化教學(xué)困難重重，但是只要授課老師充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備、細(xì)致的計(jì)劃教學(xué)實(shí)施、積極的與學(xué)生課下互動，定能讓學(xué)生即輕松又高效的完成藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)。