當(dāng)前小學(xué)書法教育中存在的問題與對(duì)策

王 丹

（重慶楓林教育 重慶九龍坡 400050）

在現(xiàn)階段的教育中，書法已經(jīng)變成了一門課程出現(xiàn)了小學(xué)生的課表上，小學(xué)生通過練習(xí)書法不僅能夠提高自身的書寫技巧，也可以讓我國優(yōu)秀的書法文化得到傳承[1]。而且，學(xué)生在練習(xí)書法的時(shí)候還能夠做到平心靜氣，改掉小學(xué)生之前容易焦躁的情緒，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著很大的幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)書法教育中存在的問題

（一）書法教育不受到重視

雖然書法教育已經(jīng)作為一門課程出現(xiàn)在了小學(xué)生的課堂中，但是很多教師和家長并沒有意識(shí)到書法教育的重要性，認(rèn)為書法只能當(dāng)作是學(xué)生的特長去培養(yǎng)。還有一些小學(xué)學(xué)校中，書法課程只出現(xiàn)在課表上，根本就沒有落實(shí)到學(xué)習(xí)中去。

（二）沒有專業(yè)的師資力量

一些學(xué)校在開展書法課的時(shí)候，并沒有去聘用一些比較專業(yè)的書法教師，而是讓自己學(xué)校的教師去充當(dāng)書法教師的指責(zé)。有些教師本身就不具備書法的教學(xué)資質(zhì)，在教學(xué)的過程中也就無法讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)書法。

（三）教學(xué)的方式過于單一

一些書法教師在為學(xué)生上書法課的時(shí)候，只是一味的讓學(xué)生去練字，但是小學(xué)生其實(shí)是比較好動(dòng)的一類人群，在這樣比較枯燥的學(xué)習(xí)方式中就很難專心致志去聽講。還有一些教師直接讓學(xué)生去描摹字帖上的字，學(xué)生很難知道練習(xí)書法的真正目的。

二、當(dāng)前小學(xué)書法教育中解決的對(duì)策

（一）普及書法教育的知識(shí)

教師在開展書法教學(xué)的時(shí)候，若是想要讓學(xué)生和家長都能夠知道書法教育的重要性，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生及家長能夠知道書法教育的內(nèi)容[2]。讓學(xué)生能夠明白，書法并不只是讓寫字變好而已，而是一種藝術(shù)修為的培養(yǎng)和審美能力的提高。為了能夠讓書法教育可以更好的開展下去，教師在一開始書法教育的時(shí)候不能著急講課，而是為學(xué)生和家長做好科普的知識(shí)，才能夠有一個(gè)良好的開端。

例如，教師可以組織一個(gè)有關(guān)于書法的班會(huì)，讓學(xué)生和家長都一起參加。在班會(huì)開始的時(shí)候教師可以先讓家長說出來自己對(duì)于書法教育的看法，以便于了解家長對(duì)于書法的態(tài)度。等到學(xué)生和家長都說完了之后，教師就可以適當(dāng)?shù)目破找恍┯嘘P(guān)于書法的知識(shí)，讓參加班會(huì)的人對(duì)于書法有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。另外，若是學(xué)生的家長或?qū)W生有練習(xí)書法的人，教師也可以請(qǐng)這些人去發(fā)言練習(xí)書法帶給了自己哪些良好的改變？使用這一種現(xiàn)身說法更有說服力。若是條件允許的話，教師也可以邀請(qǐng)一些書法家來學(xué)校開講座，來激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的激情。

（二）制定專業(yè)的書法教學(xué)計(jì)劃

教師在開展一門課程的教學(xué)的時(shí)候，只有事先準(zhǔn)備好一個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃才能夠讓這一門課程更好的繼續(xù)下去，在書法教育的過程中自然也是這樣。學(xué)校首先應(yīng)該配備一些專業(yè)的書法課的教師。因?yàn)樾W(xué)生是比較活潑好動(dòng)的一類人群，所以在配置書法課的教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡可能的選擇一些比較有經(jīng)驗(yàn)的教師來講課，因?yàn)檫@些教師的講課經(jīng)驗(yàn)比較豐富，也有應(yīng)對(duì)小學(xué)生的教學(xué)方式，以及比較專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制定，才能夠有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)成果。

例如，為能夠確保教學(xué)計(jì)劃制定的科學(xué)性，學(xué)校在一開始排書法課的時(shí)候應(yīng)該跟書法教師協(xié)商一些排課的間隔和時(shí)長，而不是在每周隨便的指派一節(jié)課作為書法課。另外，書法教師在一開始的時(shí)候也應(yīng)該做好導(dǎo)學(xué)的工作，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該怎么去準(zhǔn)備接下來要用到的東西，并且為自己制定一個(gè)明確的練習(xí)的計(jì)劃，讓學(xué)生將自己的書法練習(xí)也重視起來才能夠有一個(gè)更好的練習(xí)成果。再一開始的時(shí)候，教師可以先留給學(xué)生一段時(shí)間讓學(xué)生對(duì)書法使用到的工具做一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，知道正確的握筆姿勢(shì)，或者是坐姿。只有從這些基礎(chǔ)的東西開始抓起來，才能夠讓班級(jí)里面的每一個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)整體的進(jìn)步。

（三）多元化的教學(xué)方式

讓學(xué)生練習(xí)書法的真正目的并不僅僅是提高學(xué)生的寫作水平，而是讓學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，通過書法的練習(xí)來提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，來做到平心靜氣。但是讓學(xué)生能夠真正做到這兩點(diǎn)的前提是學(xué)生要愿意參與到書法教學(xué)中來，為了能夠打破之前刻板的教學(xué)方式，教師要將書法教學(xué)的形式變得多樣化起來，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，才能夠得到事半功倍的效果。

例如，教師在讓學(xué)生去練習(xí)書法的時(shí)候，不只是單純的字的臨摹，而是讓學(xué)生去臨摹一首古詩，或者是散文，這樣不僅增加了臨摹的趣味性，還可以增加學(xué)生的知識(shí)。另外，教師在為學(xué)生講書法的時(shí)候，還可以順帶的講一些書法名人，講解這些人的生平以及他們是如何成為的書法名人，書法又給他們的人生帶來了什么改變。為了讓這些故事可以更加的生動(dòng)，教師可以借助于多媒體用視頻的方式分享給學(xué)生，教師也可以定期的開展一些優(yōu)秀作品的評(píng)比，一些好的書法作品可以用來展覽，對(duì)于進(jìn)步比較大的學(xué)生教師也應(yīng)該及時(shí)的提出表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠繼續(xù)再接再厲。

三、結(jié)束語

綜上所述，很多教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了在小學(xué)階段的開展書法教育的重要性，但是只有在找到了真正適合學(xué)生的方法的時(shí)候，學(xué)生才能夠得到一個(gè)比較專業(yè)的提高。另外，練習(xí)書法其實(shí)一個(gè)非常系統(tǒng)的工程，不可能是一朝一夕就能夠做到的事情，教師在教給學(xué)生練習(xí)書法的時(shí)候，應(yīng)該有足夠的耐心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤要及時(shí)的去開導(dǎo)和幫助學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能讓學(xué)生對(duì)自己失去信息，或者是出現(xiàn)在取得了一點(diǎn)成就就自滿的現(xiàn)象，這都是在練習(xí)書法中的大忌。