關(guān)于“工程測量”課程教學改革的探索

謝曉杰，馬玉林

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學院，河南 新鄭 451100）

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是光電技術(shù)、全站型速測儀技術(shù)、GPS 技術(shù)的不斷應(yīng)用及發(fā)展，傳統(tǒng)的測量技術(shù)正逐漸被新的測量手段及測量方法所取代，在 “工程測量”課程教學實踐中不斷出現(xiàn)新的問題，因此，迫切需要對 “工程測量”課程進行改革，使其更好地適應(yīng)新的就業(yè)環(huán)境及行業(yè)發(fā)展形勢。

1 “工程測量”課程教學存在的問題

“工程測量”課程以 “三大測量” （即水準測量、角度測量、距離測量）為基礎(chǔ)，先掌握測量誤差的相關(guān)知識，然后遵循 “先整體后局部”的測量原則，再通過控制測量手段進行實地控制網(wǎng)的布設(shè)。課程中涉及到數(shù)量龐大、種類繁多的各類儀器設(shè)備，因此教學過程中需要用到各種類型的測量儀器設(shè)備，比如全站儀、實時動態(tài)測量技術(shù) （Real Time Kinematic，RTK）、經(jīng)緯儀和水準儀等等，真正做到與工程實際接軌。教學過程中強調(diào)學生動手能力的提高，以期提高學生的職業(yè)能力[1]。作為土建類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，“工程測量”課程涉及范圍十分廣泛，然而受傳統(tǒng)教學理念的影響，目前很多高校的 “工程測量”課程教學還存在諸多問題，導(dǎo)致教學效果不佳。具體而言，主要表現(xiàn)在以下4 個方面。

1）教學資源匱乏?！肮こ虦y量”課程需要學生經(jīng)常動手操作，但是教學資源的匱乏恰恰使學生缺少更多的動手機會。很多高校都存在測量儀器老化、數(shù)量不足等問題，尤其是在學生大量擴招的背景下，儀器落后、儀器數(shù)量不足往往無法滿足課堂教學的需求。再加上學生的素質(zhì)參差不齊，在使用測量儀器時沒有按照相關(guān)操作規(guī)范進行操作，損害了一些測量儀器的正常功能，無法保證測量儀器的準確性，從而影響了測量結(jié)果的準確。從某種程度上講，目前很多高校的工程測量實訓(xùn)室已經(jīng)變成儀器儲藏室，儀器老化、數(shù)量少、種類少等問題直接影響到實訓(xùn)課程的教學效果[2]。

2）教學內(nèi)容無法適應(yīng)當前人才培養(yǎng)目標。目前 “工程測量”課程還延用舊教材，教材中的內(nèi)容未緊跟時代及時更新，導(dǎo)致教學內(nèi)容無法滿足教學目標。比如課程中有距離測量、點的定位放樣、場地平整土石方量計算等內(nèi)容，教材中講解的仍是舊方法，所用的測量儀器也十分落后。而在施工現(xiàn)場當中則會用到很多測量儀器，老師要根據(jù)實施的施工環(huán)境、施工條件合理設(shè)置教學內(nèi)容，選擇適用的測量儀器及測量方法[3]。

3）教學方法單一，學生缺乏學習興趣。學校一直強調(diào)建筑工程測試的實踐性，在實際教學過程中，雖然老師采用的是理論教學與實踐教學相結(jié)合的方法，但是實踐教學仍然以老師演示教學為主，學生的實際操作機會非常少；并且測量實訓(xùn)項目通常由于學生分組合作完成，很多學生無法在規(guī)定課時內(nèi)完成學習任務(wù)。而理論教學多采用板書與幻燈片相結(jié)合的形式，老師通過圖片講解儀器構(gòu)造及測量原理，學生很難將這些理論與實物聯(lián)系起來，無法保證教學效果。

4）教學評價方法單一，無法保證評價效果。教學評價是教學效果的直接反饋，是老師調(diào)整教學方法的重要依據(jù)，也是學生分析自身不足的重要依據(jù)，因此教學評價結(jié)果的客觀性、全面性、準確性非常重要。然而在實際 “工程測量”課程教學當中，教學評價多采用單一的考試手段，過于注重對結(jié)果的評價及對理論知識的評價，弱化了對學生在學習過程中的評價及實踐能力的評價。另外，老師是評價過程的唯一參與者，不僅評價范圍較窄，而且較難了解學生的真實學習水平，無法保證評價結(jié)果的系統(tǒng)性、科學性、客觀性，對 “工程測量”的教學改革與發(fā)展十分不利[4]。

2 “工程測量”課程教學改革策略

1）明確 “工程測量”課程教學目標。科學、合理的課程教學目標是教學改革的指導(dǎo)及方向，對于 “工程測量”課程而言，其課程目標的設(shè)置要能夠體現(xiàn)出工作崗位的職業(yè)能力要求，與學生后續(xù)的實際工作內(nèi)容更加貼近。具體而言，“工程測量”課程教學目標主要包括以下4 個方面：一是整體目標， “工程測量”課程整體目標是學生通過該課程的學習，能夠掌握建筑工程施工中測量相關(guān)的全部技能，可以達到工程測量員的技術(shù)要求，并能夠勝任該職業(yè)崗位。二是職業(yè)能力目標，通過該課程的學習，學生能夠具備以下職業(yè)能力：熟練掌握測量儀器的操作技能，能夠正確使用測量儀器進行高程測量、角度測量、距離測量、坐標測量、點位測設(shè)及距離測設(shè)；能夠編撰技術(shù)設(shè)計書，進行小區(qū)域控制測量；可以獨立完成大比例尺地形圖測繪工作；能夠根據(jù)工程施工測量方案、規(guī)范完成施工測量及檢驗，進行建筑物變形觀測。三是基礎(chǔ)能力目標，通過該課程的學習，學生要了解工程測量的基礎(chǔ)知識，測量儀器的基本構(gòu)造及操作方法；熟知工程測量的工作原則及測量規(guī)范，了解平差的基本原理；掌握各種指標的測設(shè)方法。四是社會能力目標，學生要具備優(yōu)良的職業(yè)道德，能夠遵守職業(yè)道德規(guī)范，具有團隊合作精神及良好的心理素質(zhì)；具備相當?shù)姆治瞿芰?，善于總結(jié)經(jīng)驗及創(chuàng)新；具備較強的自主學習能力，能夠靈活處理施工現(xiàn)場的各種特殊情況[5]。

2）完善教學方法及手段。新課程改革強調(diào)以學生為中心，而傳統(tǒng)教學模式中老師則占據(jù)主體地位，因此要改變這一現(xiàn)狀，對教學方法及教學手段進行改革、完善?？蓪⒄n程內(nèi)容劃分為測量基礎(chǔ)與儀器操作兩個模塊，其中基礎(chǔ)理論可以分為水準測量、角度測量及距離測量，具體教學中以實物演示為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體技術(shù)向?qū)W生展示測量方法及測量過程，使學生在實踐中理解基礎(chǔ)知識，通過反復(fù)操作強化其技能訓(xùn)練。教學過程中老師要及時總結(jié)學生實踐中存在的問題，通過解決問題掌握知識，提高學習效果。儀器操作可以采用項目實訓(xùn)教學法開展教學，將儀器操作的相關(guān)內(nèi)容分解為若干個小項目，比如校園地形測量、房屋建筑施工放樣、建筑物變形觀測等，學生分為若干合作小組，在熟練應(yīng)用基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上完成實訓(xùn)任務(wù)。具體實施過程中，先分析項目任務(wù)，小組成員共同討論出測量工作計劃，做好測量前的準備與分工，然后進行項目實地測量，最后對項目完成情況進行檢查、總結(jié)、評價，分析問題及總結(jié)經(jīng)驗。整個教學過程強調(diào)學生在學習中的主體地位，且培養(yǎng)了學生的探究能力及團隊精神，真正達到 “教、學、做”一體的目的[6]。

3）科學設(shè)定教學內(nèi)容。測量技術(shù)發(fā)展日新月異，但是高校專業(yè)教材的更新卻比較落后，因此老師要根據(jù)形勢變化科學設(shè)定教學內(nèi)容，才能更好地實現(xiàn)教學目標，使學生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)工作崗位。一方面要精簡傳統(tǒng)的專業(yè)知識，精簡教學內(nèi)容。比如建筑測量中最常用的技術(shù)包括經(jīng)緯儀、角度測量、地形圖知識應(yīng)用等，老師要有意識地將新舊技術(shù)融合在一起，保證學生具備基本的、實用的測量技能。另一方面，要引進新技術(shù)與新設(shè)備。測量設(shè)備及測量技術(shù)的先進性會直接影響到測繪工作的質(zhì)量，為保證學生能夠接觸到最新、最前沿的測量技術(shù)，學校、老師要注意引進新的測繪儀器，并將設(shè)備的理論知識與課程教學密切結(jié)合在一起。比如可以構(gòu)建全站儀與數(shù)字一體化測量技術(shù)，學生在學校學習這些內(nèi)容后，就業(yè)時就能直接運用新設(shè)備、新技術(shù)，為其更好地適應(yīng)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)[7]。

4）加強職業(yè)素養(yǎng)的提升?！肮こ虦y量”課程涉及到土木工程專業(yè)的各個領(lǐng)域，老師要引導(dǎo)學生掌握工程建設(shè)的總體概念，根據(jù)土木工程的就業(yè)范圍，明確測量的實際操作領(lǐng)域。老師要為學生創(chuàng)造更多的實踐操作機會，根據(jù)工程的具體情況引導(dǎo)學生設(shè)計施工方案及組織施工，以強化學生的工程意識，使學生能夠更好地融入后續(xù)的工作崗位。各大高校可以多組織工程測量技能大賽等活動，引導(dǎo)老師、學生積極參賽，在職業(yè)技能競賽活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，真正做到 “以賽促學、以賽促教”。此外，學校還可以邀請測量學領(lǐng)域的專業(yè)人才到校進行技術(shù)講座，舉辦各類工程測量成果展示活動，營造一個良好的學術(shù)研究氛圍，提高專業(yè)影響力及學生的認同感，從而為 “工程測量”課程的教學與發(fā)展提供更積極的環(huán)境。

5）應(yīng)用信息技術(shù)及提高教學效果。在工程測量課堂上應(yīng)用信息技術(shù)，不僅可以提高教學效果，而且大大提高了老師的教學效率。老師可以進行線上備課及學生管理，并應(yīng)用信息技術(shù)建立工程測量課堂教學實錄，以提高教師教學行為的規(guī)范化與系統(tǒng)化水平，提高工程測量線上課堂教學的 “高效化、高精良化”。工程測量課堂教學實錄是指將老師的課堂教學過程用視頻教學的形式記錄下來，課后再針對課堂教學錄像開展教學研討[8]。比如在繪制地形圖時，可以先用實錄的方式將地形圖的繪制過程詳細、完整地記錄下來，以避免后續(xù)課堂教學中重復(fù)繪制，只需要播放教學視頻即可。此外學生還可以在教學平臺上隨時、隨地查看視頻，更加靈活、熟練地操作測量儀器，并繪制地形圖。每個工程測量課堂教學視頻都可以隨時暫停、對比、分析，不僅便于學生理解相關(guān)知識，任課老師也能夠更深入地關(guān)注課堂教學細節(jié)，更加關(guān)注課堂行為，從而構(gòu)建更全面的工程測量教學體系，應(yīng)用信息技術(shù)還可以實現(xiàn)在線名師的教學指點。國內(nèi)外優(yōu)秀的教學體系、先進的教學理念是高校 “工程測量”課程教學體系改革的重要基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)打造教學體系改革工作網(wǎng)絡(luò)平臺，每位老師都能夠通過平臺檢索 “工程測量”課程相關(guān)的教學課件、教學視頻和教學資料等，還能與國內(nèi)外名師在線溝通與交流，不斷開闊教學思路，提高老師的自我素養(yǎng)。另外，在教學網(wǎng)絡(luò)平臺上還可設(shè)置“名師講解”模塊，通過網(wǎng)絡(luò)與國內(nèi)外名師進行實時性的零距離溝通。

3 結(jié)束語

“工程測量”課程是土建類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，其最顯著的特點是理論聯(lián)系實際，實訓(xùn)貫穿于整個教學過程的各個環(huán)節(jié)，十分注重學生動手能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學模式則忽略了學生的主體地位，因此亟須對現(xiàn)有教學模式進行改革。在實際教學中要遵循 “基于使用、注重實際、強化能力”的原則，不斷創(chuàng)新教學方法，在課程設(shè)置及教學內(nèi)容的選擇方面，要做到與時俱進。加強學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，為其后續(xù)進入工作崗位打下堅實基礎(chǔ)，并應(yīng)用信息技術(shù)，提高教學效果[9-10]。今后在實際教學中如何組織學生，調(diào)配分析討論和知識點講解時間，恰到好處地引導(dǎo)學生將案例與專業(yè)知識相結(jié)合等諸多問題還有待更進一步研究。