翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

趙雨晴

(遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000)

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，作為一種新型的教學(xué)模式，它在很大程度上對(duì)我國的教育改革做出了很大的貢獻(xiàn)，學(xué)生是這種新型教育模式出現(xiàn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。高職院校在聲樂課中想要應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就需要把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建完善，課程的內(nèi)容是需要老師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來制定視頻課件的，學(xué)生只需要利用視頻課件就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)了，在很大程度上既打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的局限，又改變了學(xué)生和家長在傳統(tǒng)教學(xué)模式上互相隔離的狀態(tài)，切實(shí)有效地把教師、學(xué)生和家長完美地結(jié)合在同一個(gè)視頻上，利于三方進(jìn)行交流和互動(dòng)。學(xué)生有什么問題都能很方便地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上問老師，教師也能更好更快地回答學(xué)生的問題，對(duì)于家長來說，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況更了解了，也能實(shí)時(shí)地監(jiān)督到他們的學(xué)習(xí)，也不再是一無所知的狀態(tài)。總之，翻轉(zhuǎn)課堂在總體上是一種有效的教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把它應(yīng)用到高職聲樂課中是非常有必要的。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的積極意義

第一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直受到時(shí)間和空間上的限制，新型的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠打破這種局限。在老師結(jié)合課程內(nèi)容制定的視頻課件中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)到聲樂課程的知識(shí)內(nèi)容，并且對(duì)于自己不理解的地方可以進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)吃透和鞏固起來。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在很大程度上就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂很好地把學(xué)生在課堂中的主體地位突出了出來。翻轉(zhuǎn)課堂在高職聲樂課中的應(yīng)用把傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師和課堂的主體地位轉(zhuǎn)換了過來，不再是教師主講，學(xué)生只管聽著就行的課堂教學(xué)模式了，學(xué)生在課堂中的主體地位變得突出，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況或?qū)W習(xí)習(xí)慣自主地去學(xué)習(xí)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)地學(xué)習(xí)和在教師的互相交流下對(duì)其更好地掌握，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也養(yǎng)成了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和探索知識(shí)的精神。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使學(xué)生和教師之間的交流溝通得到了有效地促進(jìn)。一方面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提高，另一方面使得師生之間的關(guān)系變得更加和諧，有利于師生之間的學(xué)習(xí)交流與溝通，為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第四，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到了很大的提高，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最大限度地激發(fā)了出來。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查閱對(duì)自己有幫助的學(xué)習(xí)資料，在查資料的過程中可能就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感或是想象力激發(fā)出來，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有利。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1 教師應(yīng)加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，它對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素養(yǎng)和全面掌握專業(yè)的教學(xué)知識(shí)具有較高的要求。因此，在聲樂課程教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)的補(bǔ)充和提高，對(duì)如何更好地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用不斷地學(xué)習(xí)，加深翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的了解和掌握，從而在聲樂課程中把翻轉(zhuǎn)課堂的積極作用更好地呈現(xiàn)在學(xué)生身上，使教學(xué)的實(shí)效性得到有效地提升。此外，課程的開發(fā)力度一定要加大，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師一定要高度重視，在聲樂課中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎(chǔ)就是要有豐富的教學(xué)資源，這是開展翻轉(zhuǎn)課堂必不可少的條件之一。在聲樂課程開展之前，教師就先把教學(xué)里的內(nèi)容制作成一個(gè)知識(shí)視頻供學(xué)生們學(xué)習(xí)，有了基礎(chǔ)之后就可以把知識(shí)延伸開來，同時(shí)還可以把學(xué)生提出來的要求設(shè)置成一個(gè)相關(guān)的小課堂和練習(xí)題，讓學(xué)生全面地掌握基礎(chǔ)的知識(shí)后，也可以把延伸出來的知識(shí)擴(kuò)展開來，不斷地將知識(shí)面擴(kuò)大，將學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷地提高。

教師要想提高翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的效果，就要充分地把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)利用起來，和學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行良好地交流與溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以此有效地提高他們的學(xué)習(xí)效果。最后，教師要加強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，為學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，可以讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)互助群，在群里學(xué)生可以互幫互助，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣激發(fā)出來，提高他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 重視課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)是任何課程開展前的必要準(zhǔn)備，聲樂課也是如此。教師做好課前準(zhǔn)備對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果有很好的促進(jìn)效果。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在教學(xué)中給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在上課前需要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及上課后需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這些過程中，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)向教師提出自己遇到的困難，教師針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行處理，以此可以提高教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。

3.3 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在開展聲樂課程的過程中，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是有效地將傳統(tǒng)模式中壓抑沉悶的學(xué)習(xí)狀態(tài)打破了，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性有效地提高。教師可以在課堂開展前進(jìn)行科學(xué)合理的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生們講出自己在學(xué)習(xí)聲樂時(shí)遇到的各種問題，然后把它們進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，共同解決，使得學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

4 結(jié)語

總之，在高職聲樂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有積極的促進(jìn)作用，對(duì)于高職聲樂課程的繼續(xù)開展很有利，在提高了聲樂課程有效性的同時(shí)，還為社會(huì)提供了一批聲樂人才，充分發(fā)揮了高職院校開展聲樂課程的社會(huì)作用，有力地促進(jìn)了我國高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升。