溫州地區(qū)公共圖書館教育扶貧的探索實(shí)踐

謝作力

（瑞安市圖書館 浙江溫州 325200）

1 引言

近年來，我國大力實(shí)施精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略，確保到2020年實(shí)現(xiàn)農(nóng)村貧困人口脫貧目標(biāo)，全面建成小康社會。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，治貧先治愚，扶貧先扶智[1]。教育扶貧作為國家精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略的重要組成部分，是決勝扶貧攻堅(jiān)的基礎(chǔ)性工程，也是徹底穩(wěn)定脫貧的必由之路。只有實(shí)施教育扶貧，補(bǔ)齊貧困地區(qū)教育發(fā)展短板，才能使貧困農(nóng)民有機(jī)會學(xué)習(xí)掌握脫貧致富的知識和技能，同時也讓貧困家庭子女能接受到公平而有質(zhì)量的教育，提升自身綜合素質(zhì)，有效阻斷貧困代際傳遞，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧的強(qiáng)基固本。

公共圖書館作為科學(xué)知識、信息情報(bào)和文化資料的集結(jié)地，在為公眾提供文化知識與信息服務(wù)、開展社會教育等方面具有不可替代的重要作用。通過公共圖書館服務(wù)功能的發(fā)揮，可以實(shí)現(xiàn)和保障公眾基本文化權(quán)益，營造扶貧扶志扶智的環(huán)境，推動人的素質(zhì)先脫貧[2]，從而帶動貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)脫貧致富。由此，在教育扶貧工作中，公共圖書館應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這一特殊社會教育的職責(zé)，利用自身優(yōu)勢，通過多種形式參與扶貧工作。

2 公共圖書館教育扶貧的優(yōu)勢

2.1 受眾的廣泛性

公共圖書館是面向全社會公眾免費(fèi)開放、開展公益性服務(wù)的社會教育和文化服務(wù)機(jī)構(gòu)。無論是基礎(chǔ)教育學(xué)校、高等院校還是社會上的教育機(jī)構(gòu)，都只是針對部分特定的對象開展教育服務(wù)，教育扶貧的受眾范圍十分有限。而公共圖書館的服務(wù)對象是全體公民，無論年齡大小、經(jīng)濟(jì)狀況、身份地位如何，只要走進(jìn)圖書館或者利用圖書館的文獻(xiàn)、參與閱讀學(xué)習(xí)的過程便是接受圖書館服務(wù)的過程。因此，公共圖書館教育扶貧的對象具有全民性和普適性。而且，隨著公共圖書館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的延伸和社會教育功能的拓展，教育扶貧的受眾也變得愈發(fā)廣泛。

2.2 資源的豐富性

作為文獻(xiàn)收藏與利用中心，公共圖書館擁有豐富的文獻(xiàn)資源，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、農(nóng)業(yè)等各類學(xué)科，在各圖書館之間實(shí)現(xiàn)通借通還，形成了完整的文獻(xiàn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，能夠很好地為貧困地區(qū)脫貧提供知識與信息援助。并且，隨著信息化程度和數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的不斷提高，越來越多的公共圖書館購置或自建了電子圖書、電子期刊、學(xué)科教育視頻、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、移動圖書館等海量的數(shù)字資源，并通過搭建服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)信息互聯(lián)互通，資源共建共享[3]，為貧困群眾隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源和信息服務(wù)帶來更大的便利。

2.3 人才的專業(yè)性

公共圖書館在政府的支持下，培養(yǎng)建立了一支經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技術(shù)過硬的圖書情報(bào)人才隊(duì)伍，其中不乏擁有圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息資源管理等各學(xué)科背景的專業(yè)人才。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)與工作實(shí)踐，他們的業(yè)務(wù)水平和服務(wù)能力得到不斷提升，不僅能夠收集、整理文獻(xiàn)信息，提供參考咨詢、教育培訓(xùn)及相關(guān)服務(wù)，甚至還能結(jié)合社會需求開發(fā)出各種層次的信息產(chǎn)品，開展不同類別的信息服務(wù)[4]。由此，公共圖書館可以依托眾多的專業(yè)人才為貧困群眾提供強(qiáng)大的信息支撐和技術(shù)支持。同時，公共圖書館作為人才匯聚平臺，集聚了名師大咖、專家學(xué)者、民間達(dá)人以及文化志愿者等社會師資力量，投身到教育扶貧事業(yè)之中，必然會為貧困地區(qū)扶貧扶智工作增添強(qiáng)勁動力。

2.4 政策的保障性

公共圖書館是各級政府建立并直接管理的公益性單位，在政策支持與財(cái)政投入上能夠得到極大的保障。特別是《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》《中華人民共和國公共圖書館法》的頒布實(shí)施，對公共圖書館發(fā)揮社會職能進(jìn)行了規(guī)范和保障，并對扶助貧困地區(qū)的公共文化服務(wù)提出了明確要求。近年來，公共圖書館服務(wù)體系不斷完善，服務(wù)觸角已經(jīng)能夠覆蓋到老少邊窮的農(nóng)村地區(qū)，實(shí)行“無障礙、零門檻”進(jìn)入，免費(fèi)開放與提供服務(wù)，這就保證了所有公民都可以享受到圖書館的公共文化和社會教育服務(wù)。同時，鼓勵和支持公共文化服務(wù)與學(xué)校教育相結(jié)合，充分發(fā)揮社會教育功能，通過舉辦講座、展覽展示等豐富多彩的活動，打造“第二課堂”，提高青少年思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)，為教育扶貧工作提供了有力的政策保障。

3 溫州地區(qū)公共圖書館教育扶貧的實(shí)踐探索

溫州素有“七山二水一分田”之稱，山區(qū)多、老區(qū)分布廣，曾是中國貧窮落后的地區(qū)之一。2015年前，浙江省26個欠發(fā)達(dá)縣中溫州的永嘉、平陽、蒼南、文成、泰順均在列。

從根本上看，農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教育資源匱乏，教育發(fā)展水平滯后，是造成農(nóng)村與城市以及縣市之間貧富差距的重要原因之一。解決城鄉(xiāng)教育事業(yè)發(fā)展不平衡不充分的問題成為各地公共圖書館教育扶貧工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。近年來，溫州市各公共圖書館積極履行社會職責(zé)、創(chuàng)新探索實(shí)踐，從陣地建設(shè)、資源供給、服務(wù)拓展等方面入手，幫扶農(nóng)村貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展與民眾基本素質(zhì)提高。

3.1 搭建教育陣地，保障貧困地區(qū)公共文化權(quán)益

構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化公共圖書館服務(wù)體系，是打通公共圖書館服務(wù)“最后一公里”，實(shí)現(xiàn)圖書館全民開放、普惠均等服務(wù)的必由之路，也是提升貧困地區(qū)文獻(xiàn)資源服務(wù)能力、提高貧困人口科學(xué)文化素養(yǎng)與就業(yè)技能的重要途徑。為此，溫州市大力推動市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村四級閱讀網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，除了溫州市圖書館、溫州市少年兒童圖書館以及11家縣級公共圖書館之外，還在全市范圍建設(shè)了鎮(zhèn)街分館、城市書房等成員館334家，設(shè)立了1 668個農(nóng)家書屋，再以數(shù)量眾多的圖書流通站、靈活機(jī)動的汽車圖書館服務(wù)點(diǎn)為補(bǔ)充，搭建起覆蓋城鄉(xiāng)、便捷實(shí)用的公共閱讀服務(wù)網(wǎng)絡(luò)與教育扶貧陣地。其中，在農(nóng)村地區(qū)建設(shè)了137家分館，實(shí)行統(tǒng)一采購編目、配送更新，提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)與技術(shù)支持，有力地保障了貧困地區(qū)群眾的基本公共文化權(quán)益，而被稱為鄉(xiāng)村版“城市書房”的“百姓書屋”布點(diǎn)覆蓋，更是為貧困農(nóng)民提供了高品質(zhì)的閱讀與學(xué)習(xí)空間，成為激發(fā)閱讀興趣、提升服務(wù)效益的有效途徑。

此外，溫州地區(qū)各公共圖書館還結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際與自身特點(diǎn)，以圖書館總分館建設(shè)為抓手，打造了各具特色的教育扶貧陣地：①溫州市少年兒童圖書館在鄉(xiāng)村學(xué)校、幼兒園等場所創(chuàng)建43家學(xué)校分館，促進(jìn)公共圖書館對鄉(xiāng)村學(xué)校圖書資源與業(yè)務(wù)的幫扶。②甌海區(qū)圖書館著力農(nóng)家書屋服務(wù)效能提升，在原有191家農(nóng)家書屋的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了22家精品農(nóng)家書屋，將其納入公共圖書館流通體系，實(shí)現(xiàn)通借通還。鹿城區(qū)圖書館以農(nóng)家書屋為依托，開展豐富多彩的文化活動，在2019年共舉辦活動256次，平均每月閱讀人數(shù)9 900人次，每月借閱人數(shù)3 430人次，文化惠民效益凸顯。③洞頭區(qū)圖書館在農(nóng)村文化禮堂及偏遠(yuǎn)海島村居精準(zhǔn)選址，設(shè)立70個圖書流通站點(diǎn)，統(tǒng)一配送，每月更新，打造海島漁村30分鐘閱讀圈。④瑞安市圖書館建設(shè)了1 000多個共享書巢，把圖書送到村頭田邊，以圖書漂流、誠信取閱的方式最大限度實(shí)現(xiàn)書籍資源共享利用。⑤溫州市圖書館的汽車圖書館提供定點(diǎn)上門服務(wù)，2019年里程數(shù)達(dá)7.45萬公里，外借文獻(xiàn)29.3萬冊，讓書香走進(jìn)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村與山區(qū)，并且創(chuàng)新推出“書香門遞”服務(wù)，以“線上下單+線下寄送”的形式，彌補(bǔ)場館布局的空白點(diǎn)，在疫情期間場館關(guān)閉的情況下依然實(shí)現(xiàn)借閱服務(wù)全覆蓋。

3.2 充實(shí)教育資源，提供精準(zhǔn)知識與信息服務(wù)

公共圖書館要實(shí)現(xiàn)其教育扶貧的功能，最重要的是要讓讀者能夠利用圖書館的資源獲取知識與信息，并提高創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和致富能力[5]，從而應(yīng)對日新月異的科技進(jìn)步和社會發(fā)展的需要。近年來，溫州地區(qū)公共圖書館不斷加快館藏文獻(xiàn)資源建設(shè)的步伐，年新增藏量135萬冊，總館藏量達(dá)到1 313萬冊，人均擁有藏書量1.41冊，是全國人均藏書量0.72冊的近2倍。并且，堅(jiān)持文獻(xiàn)資源供給主動向貧困地區(qū)傾斜，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)分館優(yōu)先配置新書資源，定期開展送書下鄉(xiāng)服務(wù)。根據(jù)貧困人群的閱讀需求，提供農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、科技等關(guān)乎生產(chǎn)就業(yè)的文獻(xiàn)資料，幫助貧困農(nóng)民了解發(fā)展政策，樹立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代觀念，為培養(yǎng)新型農(nóng)民提供精準(zhǔn)服務(wù)。同時，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，公共圖書館的數(shù)字文化服務(wù)愈發(fā)重要，通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，身處貧困偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的群眾同樣能夠方便地獲得相關(guān)的信息資料和數(shù)字資源。因此，溫州地區(qū)公共圖書館積極探索公共數(shù)字文化服務(wù)轉(zhuǎn)型升級，為貧困地區(qū)推送精品數(shù)字資源。一方面，加強(qiáng)公共文化信息共享工程、數(shù)字圖書館、移動圖書館、公共文化云等數(shù)字資源平臺的建設(shè)與推廣，通過網(wǎng)絡(luò)教育、館員指導(dǎo)等多種方式，指導(dǎo)貧困地區(qū)的群眾使用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源[6]，讓他們可以在線學(xué)習(xí)法律、外語、營銷、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)以及就業(yè)等各方面的文化知識，觀看畜禽養(yǎng)殖、種植技術(shù)、電商教學(xué)等培訓(xùn)視頻，在“云端”輕松盡享公共文化資源與扶貧教育服務(wù)。2019年，溫州地區(qū)數(shù)字資源總量突破500TB，年訪問量530萬人次，年下載量162萬冊，數(shù)字文化服務(wù)效益凸顯。另一方面，大力推進(jìn)專題資源建設(shè)，深入挖掘開發(fā)貧困地區(qū)的民間工藝、傳統(tǒng)習(xí)俗、特色旅游等特色資源，打造與當(dāng)?shù)匚幕Y(jié)合的特色產(chǎn)品。例如，溫州市圖書館的“溫州古村落”“溫州古道”“溫州古戲臺”等“古”系列資源庫、甌海區(qū)圖書館的“溫瑞唐河文化”“澤雅造紙”資源庫、永嘉縣圖書館的“山水永嘉”資源庫、文成縣圖書館的“劉基文化旅游”資源庫、泰順縣圖書館的“泰順廊橋”“泰順茶”“泰順木偶戲”資源庫等地方特色數(shù)據(jù)庫，為當(dāng)?shù)匕l(fā)展鄉(xiāng)村文化旅游、打造特色精品村莊、創(chuàng)建非遺傳承基地等方面提供精準(zhǔn)的信息服務(wù)，引導(dǎo)貧困群眾開拓脫貧致富之路。

3.3 開展特色服務(wù)，拓展文化教育扶貧形式

公共圖書館只有推動服務(wù)重心下沉、品牌活動下延，才能有效補(bǔ)齊貧困地區(qū)文化教育供給不足的短板，更好地發(fā)揮資源與人才優(yōu)勢在教育扶貧中的重要作用。為此，溫州地區(qū)公共圖書館積極推動送服務(wù)下鄉(xiāng)，充分利用公益組織、社會團(tuán)體、返鄉(xiāng)大學(xué)生、文化志愿者等社會力量，針對貧困地區(qū)不同群體的文化、知識、技能需求，開展農(nóng)業(yè)知識講座、養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)以及“春泥計(jì)劃”等形式多樣的服務(wù)，讓貧困群眾近距離接受到優(yōu)質(zhì)高效的社會教育。

同時，堅(jiān)持把“服務(wù)活動化，活動品牌化”的理念融合到教育扶貧工作當(dāng)中，不斷創(chuàng)新服務(wù)載體與形式，打造了多個特色服務(wù)品牌，提高公共圖書館的教育扶貧效能：①溫州市圖書館實(shí)施“鄉(xiāng)村閱讀點(diǎn)燈”行動，依托流動圖書車給偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校輸送圖書、期刊等文化資源，并組織閱讀推廣人和教育志愿者定期前去開展兒童話劇、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等教育活動，為鄉(xiāng)村學(xué)校點(diǎn)亮一盞盞閱讀之燈。②溫州市少年兒童圖書館推出“鄉(xiāng)村閱讀護(hù)苗行動——彩虹計(jì)劃”項(xiàng)目，組建志愿者講師團(tuán)，擬定主題活動菜單，由各地區(qū)根據(jù)需求點(diǎn)單，把豐富的教育資源與閱讀推廣活動下沉到貧困山區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校，讓貧困家庭子女享受到均等化的教育服務(wù)。③瑞安市圖書館從2014年開始舉辦“雙休日兒童快樂學(xué)堂”活動，針對農(nóng)民工子女開設(shè)國學(xué)經(jīng)典誦讀、童謠傳唱、非遺手工、DIY制作等公益課程，讓孩子們在周末不再失管、失教，解決廣大農(nóng)民工的后顧之憂。另外，每月開展一期“共享藍(lán)天”圖書館日活動，邀請一批偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生、農(nóng)村留守兒童在圖書館度過一天，聽館員介紹圖書館，參加繪本故事會與創(chuàng)意手工活動，觀賞優(yōu)秀兒童電影，引領(lǐng)孩子們感受閱讀的美好。④泰順縣圖書館連續(xù)多年在全縣舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，以“創(chuàng)業(yè)興鄉(xiāng)村”“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新未來”等為主題，搭建展示交流、資源對接、項(xiàng)目孵化的平臺，激發(fā)當(dāng)?shù)厝罕姷膭?chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，涌現(xiàn)出三輪車網(wǎng)約、“跑步雞”、綠豆腐、蜂旅結(jié)合基地、月藍(lán)舍民宿等眾多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。⑤樂清市圖書館推出“讀萬卷書，行萬里路”系列活動，立足鄉(xiāng)村地區(qū)豐厚的文化旅游資源，以“走讀”活動的形式將文化資源和旅游資源深度融合，讓廣大群眾增長文旅知識、拓寬發(fā)展思路，同時也帶動經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收致富。

4 公共圖書館教育扶貧策略的思考

4.1 供需對接，多元供給，提高教育扶貧服務(wù)效能

在教育扶貧工作中，公共圖書館精準(zhǔn)配送扶貧資源是關(guān)鍵點(diǎn)。一方面，需要圍繞貧困人群的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化程度、職業(yè)特點(diǎn)等情況進(jìn)行深入調(diào)研，并對收集到的基礎(chǔ)信息深入分析，準(zhǔn)確把握扶貧對象的切實(shí)需求及其信息獲取能力，因地制宜、因需而異精準(zhǔn)配送扶貧資源[7]。同時，針對扶貧對象的個性化需求，公共圖書館可采用“自下而上、以需定供”的模式，開展“菜單式”“訂單式”服務(wù)，實(shí)現(xiàn)供需精準(zhǔn)對接，提高教育扶貧工作的針對性和精細(xì)化。另一方面，要推行多元供給模式，變單一的書刊服務(wù)為多元的文化服務(wù)，以傳統(tǒng)創(chuàng)新并舉、線上線下融合、多維立體閱讀等多種方式，不斷創(chuàng)新優(yōu)化扶貧內(nèi)容，開展扶貧講壇、真人圖書館、文旅體驗(yàn)等各類形式新穎的扶貧活動，精心打造服務(wù)品牌，進(jìn)一步提高教育扶貧服務(wù)效能。特別是利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮數(shù)字化服務(wù)和移動傳播的效力，以更加便捷高效的方式提供文獻(xiàn)閱讀、信息咨詢和技能培訓(xùn)等教育扶貧服務(wù)。

4.2 整合資源，跨界融合，形成教育扶貧工作合力

教育扶貧是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程，公共圖書館應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”模式，推動形成廣泛多元的教育扶貧工作合力。一方面，充分吸納社會力量共同參與教育扶貧，采用政府主導(dǎo)、社會協(xié)同、公眾參與的合作模式，最大限度匯聚社會力量，整合各類分散的文化與教育資源，構(gòu)建全社會共同參與的多元主體的社會扶貧體系。特別是在數(shù)字化服務(wù)時代，深化拓展“互聯(lián)網(wǎng)+教育扶貧”模式，加大數(shù)字教育資源整合開放力度，運(yùn)用移動互聯(lián)、虛擬現(xiàn)實(shí)、新媒體等技術(shù)手段，為貧困群眾提供“一站式”“一鍵通”服務(wù)。另一方面，積極推進(jìn)跨界融合，探索與其他公共文化機(jī)構(gòu)、學(xué)校乃至企業(yè)開展跨行業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同推動優(yōu)質(zhì)資源、服務(wù)等向貧困人群有效流動。同時，積極引導(dǎo)貧困群眾樹立系統(tǒng)思維，深度挖掘整合當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，通過“文化+旅游”“文化+非遺”“非遺+體驗(yàn)”等多種方式，實(shí)現(xiàn)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)以及旅游業(yè)的融合發(fā)展，帶動貧困地區(qū)群眾脫貧增收。

4.3 完善機(jī)制，加大投入，提供教育扶貧有力保障

公共圖書館推進(jìn)教育扶貧工作，離不開工作機(jī)制的保障支撐，也離不開財(cái)政投入的大力支持。一方面，建立健全教育扶貧長效制度，探索建立互聯(lián)互通合作機(jī)制、交流反饋機(jī)制、科學(xué)績效評價體系和獎懲機(jī)制，加強(qiáng)教育扶貧工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的交流合作，優(yōu)化扶貧措施，引導(dǎo)提升服務(wù)內(nèi)容供給豐富性、供給模式創(chuàng)新性，滿足貧困群眾需求個性化和及時性，推動扶貧工作精準(zhǔn)持續(xù)發(fā)展[8]。另一方面，加大對貧困地區(qū)的財(cái)政傾斜力度，采用多元投入、多方共建的模式，加快基層公共圖書館的建設(shè)與服務(wù)點(diǎn)的覆蓋，尤其是要推進(jìn)城市書房、百姓書屋、文化驛站等創(chuàng)新的公共文化服務(wù)載體建設(shè)，并對現(xiàn)有的農(nóng)家書屋進(jìn)行提檔升級，主動納入縣級總分館服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)資源共建共享，服務(wù)上下聯(lián)動，增強(qiáng)貧困地區(qū)教育資源和服務(wù)的供給能力。

4.4 授人以漁，實(shí)現(xiàn)造血，激發(fā)教育脫貧內(nèi)生動力

公共圖書館推進(jìn)教育扶貧工作，只有秉持“授人以魚不如授人以漁”的扶貧理念，實(shí)現(xiàn)扶貧對象自我造血功能，才能激發(fā)教育脫貧內(nèi)生動力。一方面，加大對貧困地區(qū)圖書館工作人員的培訓(xùn)與指導(dǎo)力度，促進(jìn)基層服務(wù)能力提升，更好地保障農(nóng)民群眾的公共文化權(quán)益，并注重培養(yǎng)貧困群眾的信息素質(zhì)與能力，使他們掌握計(jì)算機(jī)使用、文獻(xiàn)資源檢索、網(wǎng)絡(luò)信息搜索利用、電子商務(wù)應(yīng)用等實(shí)用技術(shù)，通過信息化手段方式實(shí)現(xiàn)自我脫貧。另一方面，積極培育鄉(xiāng)村閱讀推廣人和教育志愿者，特別是發(fā)動鄉(xiāng)村學(xué)校校長、幼兒園園長等精英人群，并帶動其他普通教師參與閱讀推廣人隊(duì)伍，充分發(fā)揮閱讀引領(lǐng)作用，在貧困地區(qū)開展讀書沙龍、好書推薦、工具書使用、學(xué)習(xí)方法交流等教育活動，培養(yǎng)扶貧對象的學(xué)習(xí)意識和閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)貧困人群的自我發(fā)展能力。

5 結(jié)語

教育扶貧是公共圖書館肩負(fù)的職責(zé)與使命，要為推進(jìn)貧困地區(qū)精準(zhǔn)脫貧作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。公共圖書館應(yīng)該遵循科學(xué)有效的教育扶貧策略，確保公共圖書館的資源和服務(wù)以最優(yōu)化的方式輸入到貧困地區(qū)[9]，有效營造起扶貧扶志扶智的環(huán)境，從而促進(jìn)貧困群眾的文化素養(yǎng)和技能水平提高，推動扶貧對象脫貧致富，奪取脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的全面勝利。