“自然資源與自然災害”專題復習

　　“自然資源與自然災害”是人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的紐帶，是聯(lián)系自然地理和人文地理的橋梁，歷年來都是高考命題關(guān)注的焦點之一。新課標版的地理考試大綱或考試說明，對該部分的要求主要有：自然資源對人類生存與發(fā)展的意義，資源跨區(qū)域調(diào)配對地理環(huán)境的影響，區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，資源問題與資源的利用、保護；自然災害的主要類型、特點、分布，自然災害發(fā)生的主要原因、危害及預防，我國主要自然災害的區(qū)域分布。
　　
　　一、直擊高考
　　
　　1、考綱解讀
　　★自然資源對人類生存與發(fā)展的意義
　　本“考點”旨在要求考生深刻認識自然資源對人類活動的影響，并且進一步以歷史發(fā)展的觀點看待自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類活動的影響，同時更要注意形成可持續(xù)利用自然資源的觀念。
　　★資源跨區(qū)域調(diào)配對地理環(huán)境的影響
　　資源跨區(qū)域調(diào)配的產(chǎn)生，主要是由于自然資源分布的不均衡與社會資源分布的地域差異引起的。目前，我國資源跨區(qū)域調(diào)配最顯著的有兩個例子：一是水資源的跨流域調(diào)配——“南水北調(diào)”，二是能源資源的跨區(qū)域調(diào)配——“西氣東輸”和“西電東送”。
　　本條“考點”的重點不是講資源如何跨區(qū)域調(diào)配或為什么要這樣調(diào)配的問題，而是要求考生通過實例，分析認識資源的跨區(qū)域調(diào)配對資源調(diào)出區(qū)和調(diào)入?yún)^(qū)地理環(huán)境的不同影響。這種影響既可能會產(chǎn)生積極的影響，也可能有不利的一面。對不利影響，還要學會簡要分析原因及應采取的對策。
　　★區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展
　　首先明確能源資源和礦產(chǎn)資源的特點。能源資源包括水能等可再生資源和煤、石油、天然氣等不可再生資源兩大類，且能源對區(qū)域發(fā)展的影響越來越關(guān)鍵；而礦產(chǎn)資源則都是不可再生資源。其次，會分析某區(qū)域的地理環(huán)境特征，以說明該區(qū)域資源開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的有利因素和制約條件。再次，初步學會分析、研究區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的方法。分析一個區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，要抓住以下幾個要點：一是該區(qū)域的背景條件——區(qū)位條件、能源資源或礦產(chǎn)資源的結(jié)構(gòu)、地理環(huán)境狀況；二是該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要矛盾；三是該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要策略。
　　★資源問題與資源的利用、保護
　　可分解為以下幾點：①主要的資源問題及其產(chǎn)生的主要原因。資源問題主要集中在：資源總量和人均擁有量上；而由此引起的這類問題產(chǎn)生的原因，一個是總儲量的不足，一個是利用效率的問題，還有一個就是人口數(shù)量的問題。②非可再生資源耗竭對人類活動的影響、對策及其開發(fā)過程中應采取的環(huán)保措施。③人類對可再生資源不合理利用造成的問題以及保護、合理利用的成功經(jīng)驗。
　　★自然災害的主要類型、特點、分布
　　自然災害有多種分類方法，了解其中的一種即可，如按成因分類。
　　自然災害的特點很多，如廣泛性與區(qū)域性、突發(fā)性與永久性、頻繁性與不確定性、周期性與不重復性、不可避免性與損失嚴重性以及災害之間的關(guān)聯(lián)性等，尤其是關(guān)聯(lián)性需要深刻理解。
　　部分自然災害在地球表面有較明顯的帶狀分布特征，如地震帶。另外，在地球表面的一些帶狀地區(qū)，多種自然災害也頻繁發(fā)生。如北半球中緯度地區(qū)，地震災害、氣象災害等就相當嚴重。
　　★自然災害發(fā)生的主要原因、危害及預防
　　自然災害的成因主要是自然原因，但在很多情況下，人類活動對自然災害能起到誘發(fā)、加劇的作用。進一步說，同等級的自然災害，在人口稠密地區(qū)或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，造成的損失或危害就大；在人口稀少、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，造成的損失或危害就小。因此，在經(jīng)濟、技術(shù)力量有限的條件下，一般對人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的防災、減災更為重視。
　　★我國主要自然災害的區(qū)域分布
　　我國是世界上自然災害類型最多、頻次最多的國家，幾乎擁有世界上所有的災害類型。為突出重點，大綱或考試說明限定了其中的3類9種，即地質(zhì)地貌災害中的地震、泥石流、滑坡，氣象災害中的臺風、寒潮、干旱、洪澇，生物災害中的蟲災、鼠災(山東省已調(diào)整為“不作教學要求”)。其中地震災害、洪澇和干旱災害對我國的影響極為嚴重。
　　“分布”有兩層含義，一是某自然災害或災害帶(區(qū))的分布區(qū)域，二是該自然災害的多發(fā)時間。從自然災害的空間分布看，我國有三大災害帶，即沿海災害帶、沿江災害帶和山前災害帶；從自然災害的時間分布看，各個季節(jié)皆存在，但不同地區(qū)又有差異。
　　
　　2、考點透視
　　★自然資源
　　隨著人口增長，各地區(qū)資源短缺問題日益顯現(xiàn)，所以高考對該部分內(nèi)容的關(guān)注度亦愈來愈高。如201 1年全國新課程文綜卷第36題就考查了新加坡淡水資源不足的原因及解決辦法。另外，在山東“基本能力測試”、廣東“文科基礎”中，也不乏關(guān)注。如山東2010年第11題地熱能的來源、開發(fā)利用，2011年第8題金剛石的屬性等。總結(jié)來看主要有以下特點。
　　從考查內(nèi)容來看，主要考查自然資源的時空分布、不合理開發(fā)對環(huán)境的不利影響、區(qū)域資源合理開發(fā)利用的措施及可持續(xù)利用資源的觀念、資源跨區(qū)域調(diào)配的影響、資源能源問題等。尤其是能源問題、水資源、土地資源，被頻繁關(guān)注。如2009年重慶文綜第39題的風能開發(fā)，2010年全國文綜卷I第1-2題“灘涂圍墾”的方法，2011年全國卷第36題新加坡淡水資源短缺的原因及措施等。
　　從命題角度來看，高考命題往往從人地關(guān)系的角度，考查人類在開發(fā)利用資源的過程中出現(xiàn)的種種問題及措施以及如何實現(xiàn)資源的可持續(xù)利用等。如2009年安徽文綜卷第33題(3)以“羅布泊干涸的啟示”考查水資源的合理開發(fā)利用；2010年山東文綜卷第7～8題，考查黃河河口海岸帶合理開發(fā)利用的方式；2010年全國文綜卷I第1—2題沿海灘涂的改造辦法；2011廣東卷第41題“石羊河流域水資源的利用與區(qū)域荒漠化”。同時，常與“區(qū)域環(huán)境與發(fā)展”、“流域綜合開發(fā)”、“環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展”“氣候變暖”、“水循環(huán)”等考點聯(lián)系起來考查。
　　在呈現(xiàn)形式上，或以地理圖表引入，或以熱點材料、現(xiàn)實問題切入，題型或選擇或綜合，呈現(xiàn)形式豐富多彩。如2009年四川文綜卷第7～8題，以耕地、水、林木資源數(shù)量統(tǒng)計表，考查這些資源的地區(qū)分布及成因；2011年江蘇卷第29題，以新疆、江蘇兩省區(qū)有效風能密度分布圖，考查風能的分布特點。
　　在能力考查方面，都是選擇教材之外的“新材料”，創(chuàng)設“新情境”，并提出“新問題”。這些題目折射出很強的“以能力測試為主導”的理念，體現(xiàn)出時代性特征。如2009年上海地理卷第49～51題就是以“東海大橋風電場”切入，不僅考查考生密切聯(lián)系社會生活、分析解決問題的能力，還具有濃郁的生活氣息、鄉(xiāng)土氣息和時代氣息。
　　★自然災害
　　不同省區(qū)對該內(nèi)容的考試要求不同，如安徽省在必考部分已刪除，放到選修《自然災害與防治》中；天津卷則沒有選做題，所規(guī)定的選修(旅游、災害)內(nèi)容在必做范圍內(nèi)(占20％)。其實無論放在必做，還是選做部分，其考查動向都還是有規(guī)律可循的。
　　從考查內(nèi)容看，集中在某種災害的成因、分布及防御措施，且地域分布多為我國。多體現(xiàn)為：我國某區(qū)域自然災害的類型、分布、成因、危害及預防措施。如2009年山東卷第31題的鏈條：我國西南地區(qū)－火災－分布－成因－危害。
　　注重對時事熱點的關(guān)注與考查。①直面熱點，不回避熱點。如2010年山東卷的西南大旱、海南卷的冰島火山噴發(fā)；2011年江蘇卷的日本地震。②冷卻熱點重新考。如2010年全國文綜卷Ⅱ、新課程卷、廣東卷均考查了沙塵暴的知識；2009年福建卷考查了2008年四川地震的相關(guān)知識。③隱含考查熱點事件或熱點地區(qū)。如2010年上海卷的地震成因、分布、檢測，即隱性考查地震這一熱點事件。
　　注重國情和鄉(xiāng)情的滲透。縱觀近幾年的高考試題，試題中呈現(xiàn)的材料多是中國的熱點材料，區(qū)域圖也幾乎都是中國的區(qū)域圖，有的省份選擇與本省有關(guān)的區(qū)域和災種來考查。如2009年海南省第25題，考查海南島沿海風暴潮；2010年福建卷考查我國東南沿海某省冰雹的分布、危害及措施。
　　試題設計注重一定的開放性、探究性。通過設計探究性問題，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，發(fā)表自己獨到的見解；引導考生從試題創(chuàng)設的情境中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，考查考生的思維過程。如2009年海南第25題(2)問，考查海南島沿海風暴潮的對策；2011年福建卷第34題，考查野營遇滑坡、泥石流時的防范和自救措施。
　　抽樣考查知識，全面考查能力，考查考生作為一個合格的現(xiàn)代公民所必備的地理素養(yǎng)。在信息呈現(xiàn)上，表現(xiàn)為間接性、隱蔽性、關(guān)聯(lián)性；在試題呈現(xiàn)形式上，既考查基礎知識，又往往借助于對背景知識的設置。如2011年山東卷第31題，借助寒潮考查等值線圖的判讀、地形對寒潮強度的影響、澆水防蔬菜凍害的原理等。
　　
　　二、思路擴展
　　
　　1、知識整合
　　★自然資源的合理開發(fā)利用(圖1)
　　★自然災害的成因、危害及預防(圖2)
　　★自然資源與自然災害(圖3)
　　
　　
　　
　　2、復習攻略
　　★吃透課程標準，抓住內(nèi)在聯(lián)系
　　地理知識之間存在著相互影響、相互制約的因果、邏輯關(guān)系，這是地理學科的一大特色。打通和掌握主要地理事物之間的聯(lián)系，才能形成地理學科思維。復習中可抓住一條線索將單個知識串連起來形成清晰的知識鏈，進而不斷地從某一知識點出發(fā)找出與其相關(guān)的各個方向的知識點，再將知識鏈織成知識網(wǎng)。如以上“知識整合”圖1-3。
　　
　　
　　★依據(jù)考綱要點，強化主干知識落實
　　從近幾年高考試題特點來看，該專題的命題思路是：資源部分“某區(qū)域一某資源問題及原因一解決措施”；災害部分“某區(qū)域一某災種的分布規(guī)律(特點)一成因一危害一預防措施”。因此，在復習時要依據(jù)考點，抓住問題主線，強化主干知識的落實。
　　我國的資源問題及對策(表1)
　　★我國的能源利用
　　(1)我國能源利用現(xiàn)狀及問題。能源資源總量豐富，但人均占有量少，地區(qū)分布不平衡；能源消費結(jié)構(gòu)不合理，以煤為主，使得我國污染物排放量大，控制難；人均能源消費量低；單位產(chǎn)值耗能高；能源需求增長快，供需矛盾日益突出，尤其石油供應緊張，能源安全受到威脅。
　　(2)解決我國能源問題的措施。進口石油采取多元化戰(zhàn)略，建立石油儲備體系；加大能源勘探和開采，增加石油產(chǎn)量；加快西電東送、西氣東輸工程建設；穩(wěn)妥發(fā)展核電；因地制宜發(fā)展沼氣、太陽能、水能、風能、海洋能等；加大技術(shù)革新，提高清潔燃燒技術(shù)、潔凈煤技術(shù)；提高能源的利用率；提高公民節(jié)約能源的意識；調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，實行產(chǎn)業(yè)升級，適當限制耗能大的工業(yè)發(fā)展；利用乙醇汽油等。
　　我國主要自然災害的比較歸納(表2)
　　★構(gòu)建“資源問題、災害防治”問題分析模型
　　“用學過的知識解決新問題”是高考命題的立意所在，亦即“題在書外、理在書中”。盡管問題千變?nèi)f化、推陳出新，其落腳點還是教材中原生態(tài)、可再生的地理原理、規(guī)律。復習時可根據(jù)這些規(guī)律建立思維模型，提高地理思維能力，防止思維偏差。
　　★區(qū)域資源、災害問題的分析模型(圖4)
　　資源問題及解決措施分析模型(圖5)
　　資源調(diào)配工程分析模型(圖6)
　　
　　
　　自然災害?？紗栴}思維建模
　　分布——根據(jù)圖示信息，總體上把握“點”、“線”、“面”，分析是哪種分布趨勢；抓住分布狀況中的極值，采用“由極大值向極小值逐漸減小”的描述方式。成因——一般從“天、地、人”三方面分析，“天”主要指氣象、氣候、常見天氣系統(tǒng)等，“地”主要包括地形、地質(zhì)、地貌、植被等，“人”多指不合理的人類活動。危害——人員傷亡+經(jīng)濟損失+生態(tài)破壞，從對當?shù)睾椭苓叺貐^(qū)兩個方面分析。措施——組織管理措施(法律法規(guī)、意識宣傳、應急預警機制等)+工程措施(針對不同地區(qū)的不同災害類型因地制宜)+生態(tài)措施(植樹種草、營造防護林等)。
　　洪水成因分析模型(圖7)
　　洪水治理分析模型(圖8)
　　
　　
　　
　　洪水治理可從攔洪、蓄洪、行洪、分洪、泄洪等方面來思考。對于黃河應與黃土高原水土保持和防沙、治沙相結(jié)合，對于長江應與荊江河段的裁彎取直、中上游退耕還林、中下游退耕還湖結(jié)合起來。
　　★關(guān)注資源間、災害間的關(guān)聯(lián)性
　　各種自然資源、自然災害是相互關(guān)聯(lián)的，其關(guān)聯(lián)性主要有三種類型：一是成因上的關(guān)聯(lián)，如氣候、生物、土壤、水資源等可再生資源之間的關(guān)聯(lián)性；地震、火山噴發(fā)、滑坡、泥石流成因上的相關(guān)性；由寒潮引起的沙塵暴；由旱災引起的蟲災、鼠災，并由此引發(fā)環(huán)境問題等。二是原發(fā)性主災引起次生災害，如地震引起海嘯，海嘯引發(fā)疫病蔓延；三是人類活動影響，如植樹造林影響小氣候的變化；過度養(yǎng)殖可能引發(fā)赤潮；在斷層附近修建水庫可誘發(fā)地震等。因此，自然資源(可再生)、自然災害在空間上表現(xiàn)出地域性，在時間上表現(xiàn)出群發(fā)性。
　　★示意圖展示自然災害時空分布特點
　　我國自然災害種類多，發(fā)生頻率高，災情嚴重。我國自然災害形成深受自然環(huán)境與人類活動的影響，具有明顯的南北差異和東西差異，如圖9～ll。
　　★透過熱點問題，在生活實踐中解決地理問題
　　近年來，高考尤其是災害部分“為時而考”的特點越來越明顯。因此平時要養(yǎng)成關(guān)心時事、關(guān)注現(xiàn)實的習慣，“從生活中來、到生活中去”，用所學地理知識、原理分析解釋現(xiàn)實熱點；要用考點分析熱點；要從地理與熱點的連接點上尋找問題、找準突破口，學會在具體的材料中提取有用的地理信息；還要將書本中的地理知識、原理還原到實際領(lǐng)域，解決具體問題。
　　
　　三、踩點熱練
　　
　　(2011年安徽卷)圖12表示我國1978－2005年能源生產(chǎn)總量、能源消費總量與GDP重心變化軌跡。讀圖完成1-2題。
　　1.能源生產(chǎn)總量、能源消費總量與GDP重心變化軌跡分別對應圖中的：
　　A.a、b、c　B.c、b、a　C.c、a、b　D.b、c、a
　　2、當前能縮小能源生產(chǎn)重心與能源消費重心東西間距的是：
　　A.西電東送　B.西氣東輸
　　C.陜西煤炭資源開發(fā)　D.東海油氣資源開發(fā)
　　[答案]1.B 2.D
　　[解答技巧]該題組主要考查我國能源生產(chǎn)消費的地區(qū)分布狀況、受矚目的能源工程及考生的讀圖析圖能力，綜合性較強。我國能源生產(chǎn)總量向西部發(fā)展明顯，其重心變化軌跡對應c，能源消費總量重心變化軌跡為b，GDP重心變化軌跡為a。我國能源消費重心位于東部，縮小能源生產(chǎn)重心與消費重心東西間距，就是說要加強我國東部能源開發(fā)。
　　(2010年江蘇卷)2010年3、4月間我國西南數(shù)省遭遇大旱，而新疆堆吾爾自治區(qū)阿勒泰部分地區(qū)卻在準備防洪。據(jù)此回答3—4題。
　　
　　3、西南地區(qū)發(fā)生旱災的主要原因有：
　　A.屬于濕潤地區(qū)，農(nóng)業(yè)用水量過大
　　B.降水較常年同期偏少
　　C.屬于干旱地區(qū)，水資源不足
　　D.氣溫較常年同期偏高，蒸發(fā)量大
　　4、阿勒泰部分地區(qū)洪水的形成原因及應對措施有：
　　A.暴雨引發(fā)洪水，建立預警系統(tǒng)
　　B.雨季降水形成洪水，修建水庫
　　C.積雪融化引發(fā)洪水，疏浚河道
　　D.來自上游的洪水，修堤筑壩
　　[答案]3.BD　4.CD
　　[解答技巧]關(guān)注熱點、體現(xiàn)時代性，是地理高考試題，尤其是該專題高考試題的最大特點之一。西南旱災造成的損失較為巨大，是全社會關(guān)注的熱點。其形成原因有：一是長時間的降水異常偏少，氣溫高，蒸發(fā)強烈；二是西南地區(qū)多喀斯特地貌，地表徑流容易滲漏，水資源流失；三是水利工程年久失修，蓄水能力不足。阿勒泰部分地區(qū)春節(jié)洪水的成因主要是西北地區(qū)從去年開始到今年春天多暴風雪，當氣溫回升后，積雪大量融化，造成了融雪性的澇災。
　　(2011年上海卷)近年來，大地震頻繁發(fā)生。給人類帶來了巨大的災難，然而，目前地震預防與預報仍是世界性難題。據(jù)此回答5－7題。
　　
　　5、地震多發(fā)生在板塊的消亡邊界。在下列板塊中，與相鄰板塊形成消亡邊界最多的是：
　　A.南極洲板塊　B.美洲板塊
　　C.非洲板塊　D.亞歐板塊
　　6、下列我國省區(qū)中，屬于地震重點預防區(qū)的是：
　　A.湖南、內(nèi)蒙古　B.內(nèi)蒙古、云南
　　C.臺灣、云南　D.臺灣、湖南
　　7、在下列選項中，可以利用全球定位系統(tǒng)監(jiān)測的是：
　　A.山體位移　B.地震震級
　　C.震源深度　D.地震烈度
　　[答案]5.D　6.C　7.A
　　[解答技巧]該題組隱性考查日本地震，顯性考查近年全球地震多發(fā)這一焦點問題。從考查的具體內(nèi)容看，主要考查地震的成因、分布、相關(guān)概念理解及監(jiān)測預防。
　　8、(2011年四川卷)閱讀材料，回答下列問題。
　　材料一：燃燒煤、石油、天然氣等化石能源產(chǎn)生的廢氣，影響氣候、危及人體健康的問題日益嚴峻。因而，太陽能、核能、風能、潮汐能等新能源的開發(fā)利用受到廣泛重視。
　　據(jù)測算，全球可開發(fā)風能總量比水能總量大十倍。我國沿海地區(qū)也蘊藏著豐富的風能資源。
　　材料二：亞馬孫河河口位置(圖14)。
　　(1)回答圖13相應數(shù)碼框中的內(nèi)容，顯示燃燒化石能源對人體危害的過程，以反映開發(fā)新能源的必要性。
　　(2)許多大河河口地區(qū)有豐富的潮汐能資源。據(jù)材料二，分析亞馬孫河河口潮汐潮位高的原因。
　　(3)簡述我國東南沿海地區(qū)風能資源豐富的自然條件。
　　[答案](1)①二氧化硫、氮氧化物；②酸化；③呼吸(2)河口為三角形，潮水涌入由寬變窄，潮位被推高；河口受東北信風影響，信風順潮流方向推高潮位：該河流年徑流量大，入?？诤铀娉绷黜斖刑Ц叱蔽?3)亞歐大陸與太平洋之間的熱力差異顯著，冬夏季風交替影響；緯度低，熱帶氣旋活動頻繁；濱海地區(qū)晝夜海陸熱力差異形成晝夜更替的風：下墊面平坦，阻力小，對風力削弱作用小。因此，風能資源豐富。
　　[解答技巧]該題關(guān)注新能源的開發(fā)，主要考查新能源開發(fā)的必要性，潮汐能、風能地區(qū)分布的差異及原因，考查考生運用所學知識綜合分析實際問題的能力。第(1)題，根據(jù)箭頭提示回答即可；第(2)題，河口潮汐潮位高與河口形狀、盛行風、河流徑流的頂托等有關(guān)；第(3)題，分析風能資源豐富，需要從“有什么風”和“為什么風大”兩方面分析，解答時注意影響我國東南沿海的風，既有季風、臺風，還有每天的海陸風。
　　
　　(本文由山東省臨沂大學附屬中學朱愛華、山東省·臨沂市教科研中心相煒撰