構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的策略分析

洛絨志瑪

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法地構(gòu)建高效的語文教堂，提高教學(xué)的效率，促使教學(xué)效果最大化。所謂高效小學(xué)語文課堂，即教師教學(xué)較為輕松，課堂教學(xué)氛圍寬松和諧，學(xué)生在課堂中愉快學(xué)習(xí)，最終教學(xué)效率得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提高。所以，教師在教學(xué)中要利用各種教學(xué)方法去構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效語文課堂;教學(xué)方法

教師要在教學(xué)中構(gòu)建高效的語文課堂，首先應(yīng)該發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的相關(guān)問題，以發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題作為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

教師在教學(xué)中首先要認(rèn)識(shí)到備課不僅僅是教師對(duì)于教材的研讀，也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在備課中的重要性。也就是說教師在備課中不僅要“備教材”還要“備學(xué)生”。教師在每一節(jié)課前，首先要對(duì)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀，教師自身首先要對(duì)相關(guān)的教材知識(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而才可以為正式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法。其次，針對(duì)在課堂教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)向教師提出的問題，教師在備課時(shí)要有一個(gè)準(zhǔn)備，思考如何去回答這些問題，如何在回答完學(xué)生的問題之后，拓展相關(guān)的問題，反問學(xué)生，引起學(xué)生的深度思考等。

此外，教師在備課中還應(yīng)思考在正式的課堂教學(xué)中可以在哪一個(gè)時(shí)間段開展小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等方面的應(yīng)用，為正式的課堂教學(xué)做好全面的準(zhǔn)備。

最終，教師通過備課，在正式的小學(xué)語文課堂教學(xué)中大膽應(yīng)用其備課內(nèi)容中的教學(xué)方法開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)高效小學(xué)語文課堂的發(fā)展。

一、合理利用多媒體展開教學(xué)

很多教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中不知道如何利用多媒體開展教學(xué)。我認(rèn)為在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，過多或者過少地利用多媒體教學(xué)都是不利于高效語文課堂的構(gòu)建的，教師在教學(xué)中要合理、適度地利用多媒體才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮最大的作用。

首先，教師可以在新課導(dǎo)入階段利用多媒體展示該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體展示相關(guān)的圖片、視頻等，通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在新課導(dǎo)入階段還可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語文情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中可以利用多媒體播放課文、古詩等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，與教師的講解相結(jié)合，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。最后，教師在教學(xué)中可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)該節(jié)課的總結(jié)板書，既節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生可以直觀地了解該節(jié)課的所學(xué)知識(shí)。

但是，教師在利用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)該注意新課導(dǎo)入階段大概五分鐘，后續(xù)的播放課文或者古詩、設(shè)計(jì)板書等環(huán)節(jié)都不能超過五分鐘。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中還是要以教師講授為主，多媒體教學(xué)為輔，兩者相結(jié)合教學(xué)，教師應(yīng)合理安排兩種教學(xué)方法的時(shí)間，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也是構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的有效途徑之一。在小學(xué)語文的教學(xué)中，有很多課文或者古詩的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生了解作者所表達(dá)的思想感情。那么，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來開展教學(xué)。

教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在小組之間互相討論，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中討論課文、古詩等。除此之外，教師在開展語文練習(xí)的時(shí)候也可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生共同面對(duì)相關(guān)的語文練習(xí)題，通過合作探究尋找答案。教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中合理利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

我認(rèn)為閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中最為重要的部分之一。有些教師在小學(xué)語文的教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，雖然也利用了很多的教學(xué)方法去構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，但是成效不顯著。教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，可以利用課前微演講的方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生演講的內(nèi)容可以是教材中的課文、古詩，也可以是課外的故事、成語等。

首先，課前微演講的方式可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，在課堂教學(xué)中，教師要抽出一定的時(shí)間讓學(xué)生閱讀相關(guān)的課文，也可以讓學(xué)生閱讀作文，總之就是在課堂教學(xué)中要抽出一定的時(shí)間使學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。最后，教師在課后作業(yè)的布置中，除了相關(guān)練習(xí)的作業(yè)之外，也可以為學(xué)生布置課外閱讀的實(shí)踐作業(yè)。通過以上三點(diǎn)，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，努力構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語文課堂。

四、實(shí)踐理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師要注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)理念。很多教師只注重對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容脫離了生活。

首先，教師在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，如生活情境、故事情境、懸念情境等，使教材中的知識(shí)點(diǎn)可以與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率。其次，教師在講解課文或者古詩等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生列舉生活中與之相關(guān)的事例，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，在講解完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)后，還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生通過舉手回答的方式探尋教師所教授的知識(shí)點(diǎn)與我們生活中的聯(lián)系。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)，使教師的教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材中的知識(shí)點(diǎn)，使得教師的教學(xué)充滿了生活化和人情味，促進(jìn)了高效語文課堂的構(gòu)建與發(fā)展。

在小學(xué)語文的教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師可以從教師備課、多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、閱讀能力與理論聯(lián)系實(shí)際等方面出發(fā)，多種教學(xué)方法結(jié)合在一起，促使小學(xué)語文高效課堂的建立。但是，教師在探尋教學(xué)方法的同時(shí)，也要不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法，提升自身教學(xué)素養(yǎng)，使得自身的教學(xué)素養(yǎng)始終適合于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅凌霜.合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建探究[J].科學(xué)咨詢，2019（16）.

[2]李貽嘉.如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂研究[J].課外語文（教研版），2017（5）.

[3]裴良玉.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2017（6）.

[4]包祖琴.新課改下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略研究[J].大觀周刊，2013（2）.