淺議如何培養(yǎng)小學(xué)生英語文化意識(shí)

耿曉佳

摘 ?要：文化支撐著民族的語言。對(duì)于語言背后所體現(xiàn)的豐富多彩的文化學(xué)生是非常感興趣的，但是學(xué)生卻沒有完全掌握正確的語言學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生仍然用中文思維來學(xué)習(xí)英語，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)單詞斷章取義、詞組意思模棱兩可等問題，學(xué)習(xí)效率低下。教師要在平時(shí)的英語教學(xué)中融入文化元素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，開闊其眼界。同時(shí)，還要研究中西方文化之間的差異，分析其形成的原因，制定有效的教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;文化意識(shí);培養(yǎng)策略

現(xiàn)階段，小學(xué)英語比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)，如單詞、句型的練習(xí)及掌握，教師對(duì)于語言知識(shí)背后所蘊(yùn)含的文化知識(shí)往往做淡化處理，甚至直接跳過，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多局限于英語教材，所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，內(nèi)容銜接也不夠連貫。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。在起始階段，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)英語國家文化及中西方文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識(shí)應(yīng)該與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在新課程理念的指引下，按照小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，即善于模仿、可塑性強(qiáng)、言語識(shí)記能力強(qiáng)等，筆者認(rèn)為可以采取以下策略來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中西文化“對(duì)對(duì)碰”

教師要研究中西方之間的文化差異，分析其形成原因，這樣才能制定相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。很久以前就有這樣一則笑談：中國人以謙遜為美德，當(dāng)外國人稱贊中國人某方面的特長時(shí)，中國人通常會(huì)用“哪里哪里”來回應(yīng)。這句話竟被翻譯成“where？where？”，讓外國人莫名其妙，不知所云。由此可以看出，中西方語言文字各具特色，不能張冠李戴。

小學(xué)英語教材中有些詞匯往往易記難懂，難在如何正確地在實(shí)際情境中加以運(yùn)用。以“excuse me”為例，這個(gè)交際用語翻譯為“對(duì)不起”，通常用于麻煩別人、真誠道歉或沒聽清對(duì)方的話時(shí)運(yùn)用。對(duì)于這一類型的詞匯，教師既可以適當(dāng)介紹與之相關(guān)的文化背景知識(shí)，也可以進(jìn)行中西運(yùn)用的比較，并且要盡量創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行實(shí)際操練，讓學(xué)生在情境中了解它的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容，充分挖掘其文化因素，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文化之間的異同，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用英語。

二、課外拓展“面面觀”

在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)不能僅局限于教材和《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》。為了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加全面，教師可以適當(dāng)?shù)赝卣褂⒄Z單詞和句型的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生理解得更加透徹。

例如，英國人見面打招呼時(shí)喜歡談?wù)撎鞖?。通常一見面?huì)說：Whats the weather like today？筆者認(rèn)為這個(gè)習(xí)慣用語是進(jìn)行文化意識(shí)滲透的好例子。教師可以提問學(xué)生：英國人見面為什么要談?wù)撎鞖饽兀课覀冎袊艘娒嬲勑┦裁?？這樣的問題既能讓學(xué)生愿意開動(dòng)腦筋，又能增長知識(shí)。教師可以啟發(fā)學(xué)生：一方面，英國一日內(nèi)的天氣狀況可能會(huì)瞬息萬變;另一方面，英國人性格內(nèi)向，不喜歡表露自己的感情，而“談天氣”容易讓人打開話匣子。簡短的幾句解釋，讓學(xué)生對(duì)英國人的見面交際有了新的認(rèn)識(shí)。緊接著，讓學(xué)生實(shí)際操練，充當(dāng)小紳士，表演談?wù)撎鞖獾膶?duì)話。這樣寓教于樂，相信學(xué)生能夠很快理解并靈活運(yùn)用這個(gè)句型。

三、各類活動(dòng)“趣多多”

營造英語學(xué)習(xí)氛圍，僅局限在班級(jí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從學(xué)校層面宏觀構(gòu)建英語環(huán)境。例如，每周可以利用校園廣播播送美妙的英語兒歌，如《小星星》等，朗朗上口，韻律和諧，學(xué)生置身其中，聽說學(xué)唱;校園標(biāo)語可以設(shè)置成雙語，這樣中英文對(duì)照一目了然，如草坪中的“小心踩踏”可以配上英文翻譯“keep off the grass”，校園處處皆學(xué)問，有心的學(xué)生便能留意到這個(gè)知識(shí)了;學(xué)校可以每學(xué)期舉辦一次“英語文化節(jié)”，由教師倡導(dǎo)學(xué)生讀英語書籍、講英語故事、開放英語小電臺(tái)、舉辦英語沙龍、設(shè)置班級(jí)英語角等，群策群力將English Club辦出特色，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來;教師可以組織學(xué)生觀看符合其年齡特征的英文原版電影，這些資源可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，在情境中體會(huì)地道英語。校園文化作為一門隱性課程，在英語教學(xué)中發(fā)揮著不容忽視的作用。由此可見，營造濃厚的英語氛圍極其重要。

四、樹立意識(shí)“你我他”

西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰，以及人們的思維方式等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)，這里面蘊(yùn)藏著巨大的文化寶藏，需要我們慢慢挖掘。千里之行，始于足下。雖然英語教學(xué)中文化知識(shí)的滲透非常有限，但是日積月累后將是一筆豐厚的精神財(cái)富。教師除了在平時(shí)的教學(xué)中給學(xué)生講授文化知識(shí)之外，還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓他們成為真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。在英語教學(xué)中，教師可以總結(jié)、歸納中西方文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生以舊知促新知，這對(duì)提升學(xué)生的跨文化交際能力將起到促進(jìn)作用。例如，當(dāng)教師講到“How old are you？”這個(gè)句型時(shí)，要告訴學(xué)生出于禮貌不能過問外國人（特別是女性）的年齡，要尊重他人，不過問收入、體重、宗教、婚姻等個(gè)人隱私情況，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才能舉一反三，融會(huì)貫通。

小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，更是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。教師要優(yōu)化教學(xué)方式，對(duì)文化教學(xué)給予高度重視，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生提升對(duì)文化的敏感性，激發(fā)他們了解英語國家的興趣和意識(shí)，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語交際不僅需要語言知識(shí)，更需要文化知識(shí)。接觸和了解英語國家文化有益于感知運(yùn)用這門語言，有益于加深理解本國文化，更有益于培養(yǎng)全球意識(shí)。

五、結(jié)束語

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要在教授學(xué)生英語語言的同時(shí)，加強(qiáng)英語文化意識(shí)的滲透，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力，促進(jìn)學(xué)生真正學(xué)好英語，為將來走向社會(huì)、面向世界做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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