基于金課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式探究

樊書知

摘要：目前，大學(xué)英語課程內(nèi)容與社會及個人需求相脫離，教學(xué)定位及教學(xué)目標(biāo)較為滯后，教學(xué)模式相對單一，缺乏完善的評價機制，教學(xué)效果一直難以獲得質(zhì)的提升。而金課作為現(xiàn)代教育價值的關(guān)鍵載體，突出的是高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，基于金課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式，不僅有助于提升英語教師的教學(xué)水平，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，本文著重分析了基于金課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式，為相關(guān)教育者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：金課：大學(xué)英語;混合式教學(xué)模式

當(dāng)前“淘汰水課、打造金課”已經(jīng)被明確寫入我國教育部文件，文件中寫道：“各高校要全方面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰水課、打造金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學(xué)質(zhì)量?！贝髮W(xué)英語作為高校教育中一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，為了有效提升該課程的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，相關(guān)教育者需要深入了解金課的內(nèi)涵與建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，采取有效策略創(chuàng)建基于金課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式。

一、金課的概述

什么是金課？什么是水課？目前學(xué)界已經(jīng)達成共識，其中金課涵蓋了“兩性一度”，也就是高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，那么水課就是低階性、陳舊性和不用心的課程。金課從課堂表現(xiàn)形式方面來講，其“金”主要體現(xiàn)在學(xué)思結(jié)合、知行合一、開放課堂、對話課堂、高階課堂等層面;而水課中的“水”主要體現(xiàn)在重學(xué)輕思、重知輕行、封閉課堂、灌輸課堂、低階課堂等層面。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度看，金課在課程實用性、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面均符合學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。為此，基于金課進行教學(xué)設(shè)計，首先要求學(xué)習(xí)者要積極參與其中，并保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，通過激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)動機，使其在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)高層次的學(xué)習(xí)與思考。其次，課程教學(xué)內(nèi)容要有聚焦性，全程圍繞教學(xué)目標(biāo)開展分層次教學(xué)，并注重動態(tài)調(diào)整。最后，要求金課實現(xiàn)全腦教學(xué)，所有教學(xué)活動都應(yīng)符合大腦發(fā)展規(guī)律，從多個通道輸入信息，促使學(xué)生的認(rèn)知加工效率得到顯著提升，從多樣化學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式中獲得全面發(fā)展。開展大學(xué)英語教學(xué)，不僅要求學(xué)生能夠具備英語聽、說、讀、寫、譯能力，還要努力培養(yǎng)學(xué)生未來用日常英語或?qū)W術(shù)英語進行相關(guān)交流的應(yīng)用能力，看重提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)、跨文化交際能力與自主學(xué)習(xí)能力等多項能力?；诮鹫n的建設(shè)要求，有必要在大學(xué)英語金課建設(shè)期間運用混合式教學(xué)模式，把線上教學(xué)與線下教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)形式，全面提升金課建設(shè)質(zhì)量，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和新知學(xué)習(xí)的有機融合，逐步提升大學(xué)英語課程內(nèi)容的認(rèn)知挑戰(zhàn)度，有效培養(yǎng)大學(xué)生批判性的思辨能力和解決問題的綜合能力。

二、基于金課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式創(chuàng)建策略

（一）使學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的意識

現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生是教育的主體，所以在基于金課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式創(chuàng)建期間，教師要將學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。而要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的核心地位，首先要幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的意識，使其從以往的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，只有這種基于主觀意識層面的突破才能奠定金課建設(shè)的基礎(chǔ)。在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師可通過線上自主學(xué)習(xí)、線下翻轉(zhuǎn)課堂、線上重溫內(nèi)化等形式要求學(xué)生課前在線完成差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上師生共同探討難點和疑點，課后線上完成相關(guān)練習(xí)，以幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的意識。此外，教師要多給予學(xué)生鼓勵，使其深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語言是一個不斷積累的過程，要獲得質(zhì)的飛躍就必須堅持。同時，在教學(xué)中教師可通過多種形式對學(xué)生進行獎勵，例如針對回答問題比較積極的學(xué)生可通過加分來增加其平時成績分。

（二）教師積極提升教學(xué)能力

要基于金課創(chuàng)建大學(xué)英語混合式教學(xué)模式，教師需要積極提升自身的教學(xué)能力，充分轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)模式中的角色位置，由原來的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，并通過現(xiàn)代化教學(xué)理論來開展教學(xué)。同時，大學(xué)英語教師也要主動參加一些外語教學(xué)競賽，像微課比賽、高校教師教學(xué)技能大賽等，逐步提升自身的教學(xué)能力和水平。高?？苫诮鹫n建設(shè)開展一系列座談會和研討會，讓經(jīng)驗豐富的教師在會上分享教學(xué)技巧和教學(xué)心得，讓互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)使用較為熟練的教師在會上分享教學(xué)課件制作及相關(guān)軟件的操作技能與經(jīng)驗，促進教師綜合教學(xué)能力的全面提升。

（三）基于金課要求進行課程設(shè)計

課程設(shè)計是創(chuàng)建以金課為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)模式的一個關(guān)鍵節(jié)點，基于金課的內(nèi)在要求，教師需要在上課之前認(rèn)真?zhèn)湔n，并針對差異化課程環(huán)節(jié)設(shè)計多樣化的教學(xué)形式。大學(xué)英語在課程教學(xué)期間大多都是大班授課，而這使得課程開展相對困難，也對教師提出了更高的備課要求，同時在知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)經(jīng)常存在發(fā)言不積極、討論不活躍等現(xiàn)象。為了解決這一問題，教師可以在課程備課與設(shè)計環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬∮螒颉?/p>

（四）線上與線下融合教學(xué)

信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展有效推動著教育改革，為教學(xué)模式創(chuàng)新帶來了諸多可能，在創(chuàng)建基于金課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式期間，教師要加強對信息技術(shù)的利用。大學(xué)教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生通過相關(guān)平臺不受時間和空間的限制進行英語學(xué)習(xí)。比如教師可基于翻轉(zhuǎn)校園、翻轉(zhuǎn)外語小程序等實現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)相互融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，幫助其養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還能為英語教學(xué)提供檢測、反饋和監(jiān)督服務(wù)，促使教學(xué)質(zhì)量逐步提升。

（五）課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合

保持課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，有助于延伸大學(xué)英語教學(xué)的空間和時間，逐步提升教學(xué)綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。教師在實際教學(xué)活動開展之前，可先對學(xué)生進行分組，為課內(nèi)及課外的小組活動奠定基礎(chǔ)。課內(nèi)教學(xué)活動主要側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對其學(xué)習(xí)進行檢測和引導(dǎo)，將學(xué)生放在核心地位開展一系列教學(xué)活動，教師基于學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)對其學(xué)習(xí)情況進行了解，同時按照相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)量化其平時成績。為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，除了做好課內(nèi)教學(xué)還要進行一定量的課外教學(xué)，而課外教學(xué)以對學(xué)生進行個性化的課外輔導(dǎo)為主。大學(xué)英語多是大班授課，加之近年來其學(xué)時遭到了壓縮，因此教師無法在課堂上解答所有學(xué)生的問題，對于那些問題沒有在課堂上得到解決的學(xué)生，教師就需要對其開展個性化的課外輔導(dǎo)。

三、結(jié)語

在大學(xué)英語教學(xué)中基于金課開展混合式教學(xué)，要以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合，在教學(xué)中積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使英語教學(xué)不受時間與空間限制，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，推動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。同時，在基于金課的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式創(chuàng)建期間，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)的意識，努力提升自身的教學(xué)水平，基于信息技術(shù)搭建連接課內(nèi)和課外教學(xué)的橋梁，注重課程設(shè)計，使師生獲得全新的教學(xué)體驗，全面提升教學(xué)質(zhì)量，逐步靠近金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。