初中語文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育

趙琴芳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在新課程改革的背景下初中傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)已經(jīng)明顯無法滿足學(xué)生對知識點(diǎn)和成長的需求，相關(guān)教育學(xué)者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和目前教育的狀況提出了在初中語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的相關(guān)策略，致力于培養(yǎng)學(xué)生的全面化發(fā)展。本文從情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、在情感教育中引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)情感教育以及利用真實(shí)感情激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感幾個方面展開討論，對初中語文教學(xué)中如何進(jìn)行情感教育提出個人的見解。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);情感教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0118-02

【Abstract】With the deepening of quality education，under the background of the new curriculum reform，the traditional Chinese classroom teaching in junior high school has obviously been unable to meet the needs of students for knowledge points and growth.Relevant educational scholars put forward relevant strategies to carry out emotional education in junior high school Chinese teaching in combination with the actual situation of students and the current situation of education，and devote themselves to cultivating students' comprehensive development.This paper discusses the emotional education to stimulate students' interest in learning，to guide students' emotional expression in emotional education，to create a good teaching atmosphere，to promote emotional education and to use real feelings to stimulate students' inner feelings.how to conduct emotional education to put forward personal insights.

【Keywords】junior high school language;teaching;emotional education

在社會多元化發(fā)展的背景下，中學(xué)生的心理健康與情感教育受到了社會各界人士的廣泛關(guān)注，并已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生因?yàn)槭艿缴鐣?、家庭以及自身等方面的原因，?dǎo)致他們的思想上存在著諸多問題，如果不合理的進(jìn)行引導(dǎo)，對他們的日后發(fā)展都有著極其不利的影響。因此，如何利用語文課堂合理的對學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)成為目前語文教育工作者的主要任務(wù)。

1.情感教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們才會全身心的投入其中，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中語文教師就應(yīng)當(dāng)從實(shí)際情況出發(fā)，挖掘教材中的情感，以此來作為研究的目標(biāo)，讓學(xué)生感受到教材當(dāng)中的有趣之處，從而樹立正確的思想情感價值觀。例如，在學(xué)習(xí)到《木蘭詩》這一課文內(nèi)容時，教師先問一問學(xué)生有沒有聽說過花木蘭替父從軍的故事，給學(xué)生講一講：這篇文章主要講了一個叫做花木蘭的女孩，她女扮男裝，代替她的父親參軍，在戰(zhàn)場之上立下了赫赫戰(zhàn)功，勝利回朝后她不選擇當(dāng)官，而選擇回家與家人相聚的故事。教師在給學(xué)生以講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)，能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在實(shí)際教學(xué)中，為了能更大化的培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中的積極性，教師可以給他們拓展一些我國古代的名人名事，并給他們簡述一下這些故事中所透露出來的情感。首先，木蘭詩所贊揚(yáng)的就是花木蘭在孝道上替父從軍，要知道我國古代女子是不能上戰(zhàn)場的，被發(fā)現(xiàn)頂替別人都是要處以極刑，而花木蘭為了替年邁多病的父親參軍寧愿冒著被治罪的風(fēng)險足矣代表她的孝心。其次，在戰(zhàn)場上立下的赫赫戰(zhàn)功足以讓她免去罪責(zé)且做個將軍，但是她卻選擇辭去官職，以一種大無畏的精神為國貢獻(xiàn)，這也足矣表明花木蘭的愛國熱情。在教師的合理引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠從文章當(dāng)中感受到不同的仁義禮智信等品質(zhì)情感，從而樹立正確的人文素養(yǎng)情感價值觀。

2.在情感教育中引導(dǎo)學(xué)生的情感表達(dá)

初中的教材都是經(jīng)過許多教育學(xué)者在潛心研究和討論下并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而編著的，可以說對學(xué)生的各方面全面提升有著及其重要的作用。而作為初中的語文教師，不僅要肩負(fù)著教書的責(zé)任，還要擔(dān)負(fù)起育人的原則，幫助學(xué)生從教學(xué)中挖掘情感教育并讓學(xué)生有所感觸，從而引導(dǎo)他們進(jìn)行情感表達(dá)，以此來提高學(xué)生的情感價值觀，但是這也需要教師對教學(xué)策略的合理定制。例如，初中語文教師可以開展小組合作式教學(xué)，先給學(xué)生進(jìn)行分組，小組之間要保證平衡性，然后再進(jìn)入教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這一文章時，這篇文章從一件作者父親送他去坐車時的背影有感而發(fā)，寫出的一篇文章。初中語文教師在講課時，要先將文章的背景講給學(xué)生，這是朱自清1925年所寫的一篇回憶性散文，作者即將離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站坐車時給他買橘子的一個情景。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師先讓學(xué)生自發(fā)的去閱讀這篇文章，并讓他們思考文章主要講的什么、作者是懷著怎樣的思想情懷去寫的以及有哪些字詞可以體現(xiàn)出作者當(dāng)時的心情等等，這樣學(xué)生就會帶著一種特定的思想情感去閱讀文章，并從文章當(dāng)中找到情感的表達(dá)方式。最后教師講課時再告訴他們作者用樸素的文字表達(dá)將父親對兒女的愛表達(dá)的十分細(xì)膩，這種父愛的情感在平凡的事情當(dāng)中就能體現(xiàn)出來，并給學(xué)生布置課后作業(yè)，回家觀察自己父親，并以“我的父親”寫一篇600字的作文，以此來培養(yǎng)學(xué)生的情感價值觀。

3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)情感教育

良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生語文接受情感教育的一個影響因素，初中生所處的年齡階段正是青春期，在這一階段的學(xué)生很容易受到諸多客觀因素的影響而導(dǎo)致思想情感出現(xiàn)偏差，如果教師不加以教育對學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。除了采取教學(xué)手段以外，教學(xué)的氛圍也是影響學(xué)生情感教育的重要因素，教師應(yīng)當(dāng)先從學(xué)生的興趣出發(fā)，然后開展教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的情緒波動適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式，融入生活情境，致力于打造一個融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生的情感教育奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教室的外部因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要導(dǎo)向因素，語文教師可以在教室的布置上用一些健康的主題，比如，在教室的兩側(cè)墻壁掛上名人名畫，將窗簾換成藍(lán)色的，給學(xué)生一種心曠神怡的教室既視感，以此來為學(xué)生打造一個良好的教室外部環(huán)境。其次，在教學(xué)方面教師要以教材為中心，通過開展小組合作學(xué)習(xí)、利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)教學(xué)等方式來給學(xué)生打造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來提高他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，中學(xué)生的情感教育不能只局限在片面，應(yīng)當(dāng)在整個教育過程當(dāng)中都有所滲透，因?yàn)槌踔猩幱谇啻浩?，很多時候由于他們的心理不成熟而受到社會、家庭等內(nèi)外部因素而導(dǎo)致其心理健康發(fā)生轉(zhuǎn)變，如果不及時的進(jìn)行疏導(dǎo)，難免會對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)造成諸多不利影響，而在語文課堂當(dāng)中通過教學(xué)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的情感，能夠更直觀、有效的幫助學(xué)生樹立正確的人文素養(yǎng)價值觀，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

4.利用真實(shí)感情激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感

語文是一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它既源于生活，也存于生活。在日常教學(xué)的過程中，初中語文教師要密切注視學(xué)生的各方面實(shí)際情況，并將教學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生的思想情感產(chǎn)生共鳴。比如，在學(xué)習(xí)一些有關(guān)生活相關(guān)教材內(nèi)容時，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)他們的生活，引發(fā)聯(lián)想，讓學(xué)生將知識點(diǎn)帶到生活實(shí)際當(dāng)中，就像上文提到過的《背影》這一文章，教師就可以讓學(xué)生聯(lián)想自己父親在生活中有哪些打動自己的行為，從而將生活情感深刻的印在學(xué)生的腦海當(dāng)中，以此滿足學(xué)生知識需求的同時，也能幫助學(xué)生樹立正確的人文素養(yǎng)價值觀。

許多教材中的文章都在一定層面上突出了作者心中的情感，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過教師的引導(dǎo)能夠在作者的情感基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，教師再加以教育，從而讓學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這一文章時，其主要內(nèi)容是朱德同志敘述了母親生前對我的教育和影響，回憶了母親勤勞、樸實(shí)的一生，歌頌了這位平凡而又偉大的勞動婦女的崇高品德，也表達(dá)了自己將繼續(xù)為全中國人民的解放鞠躬盡瘁的堅定志向。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，語文教師的情感教育也可以是多向性的，讓學(xué)生先自己去文章中找出作者想要表達(dá)的情感，然后教師再加以指導(dǎo)，讓學(xué)生知道文章當(dāng)中所包含的多種情感，通過文章也可以讓學(xué)生樹立有意義、積極的人生目標(biāo)，以及母愛的偉大。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的深入，情感教育在初中語文課堂當(dāng)中已經(jīng)成為重點(diǎn)內(nèi)容，也是保證教學(xué)效率的重要因素。從本質(zhì)上來講，雖然將情感教育定義為一種教學(xué)的方式，但是在實(shí)際教育當(dāng)中它卻包含著眾多的領(lǐng)域，并不僅限于個別的情感當(dāng)中。因此，作為初中語文教師，應(yīng)當(dāng)在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高自身的綜合素養(yǎng)，給學(xué)生做好榜樣，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情感動向來創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)策略，融合情感教育，以此來保證學(xué)生的全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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