基于素質(zhì)教育下的高中班主任管理探析

董林偉

摘 要：在當(dāng)今的教育改革中，素質(zhì)教育是每個(gè)教育工作者都必須堅(jiān)持其日常工作的原則。高中班主任管理工作具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，需要投入大量的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。而且現(xiàn)在班主任的工作性質(zhì)也發(fā)生了某些變化，需要在全班范圍內(nèi)改革和創(chuàng)新管理理念和方法。本文首先介紹了高中班主任管理的作用，然后分析了高中班主任管理工作中存在的問題，最后提出了有效提高高中班主任管理工作質(zhì)量的方法，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高中班主任管理;探析

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0116-02

【Abstract】In today's education reform，quality education is the principle that every educator must adhere to his daily work. The management of high school head teachers is very challenging and requires a lot of energy to manage students. And now the work nature of the class teacher has also undergone certain changes，and it is necessary to reform and innovate management concepts and methods within the class. This article first introduces the role of high school head teacher management，then analyzes the problems existing in the management of high school head teacher，and finally puts forward methods to effectively improve the quality of high school head teacher management to promote the good development of students.

【Keywords】Quality education;Management of senior high school head teachers;Analysis

在我國(guó)教育不斷創(chuàng)新的背景下，質(zhì)量教育在每一個(gè)回合都得到了發(fā)展。高中主任教師的管理注重高品質(zhì)的教育、智能教育和學(xué)生的道德教育，它能為高中生提供強(qiáng)大的綜合能力和豐富的知識(shí)，也能為社會(huì)提供高品質(zhì)的人才。這表明高中教師的管理可以直接影響學(xué)生的未來發(fā)展。作為合格的班級(jí)老師，更加需要為人師表，這樣可以在提高學(xué)生的整體素質(zhì)方面起著微妙的作用，促進(jìn)其良好的發(fā)展。

1.高中班主任工作的重要作用發(fā)揮

（1）權(quán)利因素

第一，組織性作用。班主任教師在管理中擔(dān)任著主要的角色，教師積極地建立好的管理團(tuán)隊(duì)，組織，選擇有成熟想法的人，選擇有良好的工作能力的人來作為主要的成員。

第二，引導(dǎo)性作用。指導(dǎo)性作用是指，通過各種科學(xué)合理的方法，充分利用學(xué)生的積極意識(shí)，使高中生在這種活動(dòng)中逐漸得到良好的個(gè)性和自我管理，形成教育和調(diào)整的感覺。

第三，協(xié)調(diào)性作用。如果學(xué)生正在尋求真正健康的發(fā)展，則相關(guān)的組織和人員，例如，學(xué)校、家庭、教師和父母，需要共同努力。在這種合作中，班主任負(fù)責(zé)建立溝通橋梁。 班主任幫助實(shí)現(xiàn)每位任課老師的真實(shí)想法。另外，如果學(xué)生對(duì)老師有意見，則可以將想法傳達(dá)給班上的老師，這有助于改善師生之間的溝通。

第四，培養(yǎng)作用。班主任運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生逐步建立獨(dú)立的教育能力。同時(shí)，班上的教師也應(yīng)注意學(xué)生管理技能的發(fā)展。盡管高中生的身心發(fā)展相對(duì)成熟，但仍存在一些心理和思想問題。因此，班上的老師應(yīng)謹(jǐn)慎地在管理工作中扮演盡可能多的角色，以使學(xué)生能夠吸收更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.基于素質(zhì)教育下的高中班主任管理工作存在的難題

（1）易受到傳統(tǒng)教育思想限制

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，大部分高中教師不能通過民主管理來滿足質(zhì)量教育對(duì)班級(jí)管理的需要。教師進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理的主要目的是達(dá)到學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的期望。提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)至關(guān)重要。衡量和評(píng)估班級(jí)教師監(jiān)督水平的主要指標(biāo)是監(jiān)督班級(jí)的整體考試成績(jī)。在確定班級(jí)教師的行政工作質(zhì)量時(shí)，家長(zhǎng)還認(rèn)為班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)注的重點(diǎn)。這些因素是不可能按照質(zhì)量教育的目的和原則由主任教師承擔(dān)行政上的義務(wù)的。學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)是管理的重點(diǎn)，而所有相關(guān)工作主要是改善成績(jī)的表現(xiàn)。由于這種管理模式的影響，學(xué)生的身體和精神健康受到惡劣影響，未能進(jìn)行高質(zhì)量的教育。

（2）學(xué)校管理體制有待完善

在對(duì)高中班主任在管理時(shí)，班級(jí)老師對(duì)他們的工作不那么熱心，因?yàn)樗婕暗膶W(xué)校在他們的工作中也缺乏一定的科學(xué)理性和系統(tǒng)的包容性。班主任有責(zé)任管理高中班級(jí)，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活有問題，則由班主任作為主要負(fù)責(zé)人。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的日常管理，同時(shí)使他們能夠成功地完成教學(xué)任務(wù)。

另外，在學(xué)校針對(duì)班主任的管理也存在問題。由于校長(zhǎng)在工作中作為集體管理人員，因此他在評(píng)估工作質(zhì)量時(shí)總是將管理和教育結(jié)合在一起。如果某一方面存在錯(cuò)誤，則班主任的所有工作將會(huì)被全盤否定。這樣，班上的教師在教學(xué)和管理任務(wù)上承受著巨大的壓力和心理負(fù)擔(dān)。如果繼續(xù)這樣，班主任對(duì)教學(xué)的熱情就會(huì)逐漸消失。

（3）班主任專業(yè)素養(yǎng)欠缺

在當(dāng)今的高中班級(jí)管理中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是需要提高班主任的管理技能。一些老師不僅需要提高他們的管理技能，而且缺乏必要的管理經(jīng)驗(yàn)。仍然需要改善一些教育問題。例如，教師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系存在問題，這導(dǎo)致課程的發(fā)展無法順利實(shí)施。因此，提高高中班級(jí)管理班主任的資格極為重要。在選擇班主任教師候選人時(shí)也應(yīng)注意這一點(diǎn)，并應(yīng)加強(qiáng)他們的質(zhì)量評(píng)估。

3.素質(zhì)教育下如何做好班主任管理工作

（1）樹立素質(zhì)教育的觀念，讓班級(jí)充滿文化氛圍

作為高中班主任教師，我們必須確立新的教育理念，結(jié)合這個(gè)指導(dǎo)概念的實(shí)施，使得素質(zhì)教育充滿了班級(jí)文化和質(zhì)量教育的氛圍，只有這樣，才會(huì)對(duì)學(xué)生更好。從另一個(gè)觀點(diǎn)來看，合理的教育概念所管理的班級(jí)更靈活，幫助學(xué)生改進(jìn)他們的文化素養(yǎng)和科學(xué)文化。這要求高中班級(jí)教師建立課堂文化。了解學(xué)生并征求他們的意見將使我們能夠?qū)⒄n程安排在一起，并在課堂上營(yíng)造一種文化氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)被有效地動(dòng)員起來，與教師每天科學(xué)有效的授課管理密不可分。

（2）關(guān)注學(xué)生心理健康教育

心理健康教育是要在高中教師與學(xué)生之間建立平等和諧、互信的關(guān)系，幫助高中教師充分理解高中生的心理狀態(tài)。這樣有助于解決各個(gè)層次的高級(jí)心理問題的程序，例如，采用針對(duì)性解決方案的高中生無法承受學(xué)習(xí)的壓力。因此，高中班主任要不斷改革班級(jí)管理工作機(jī)制，中斷傳統(tǒng)的被動(dòng)工作模式，建立學(xué)生與高中教師之間和諧相處的機(jī)制，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育的功能，提高高中教師的整體管理水平。同時(shí)，高中教師按照高中生的身體和精神發(fā)展的法則，采用學(xué)生喜聞樂道的班級(jí)管理方法，科學(xué)地修正高中生的心理行動(dòng)。在這個(gè)過程中，是對(duì)高中生的心理健康教育的過程，是基于高品質(zhì)教育的高中教師管理的主要內(nèi)容。

（3）全面完善學(xué)校管理體系，集合多種管理力量

激發(fā)該部門的老師，并整合和優(yōu)化班級(jí)管理。對(duì)于整個(gè)班級(jí)，主要老師是班主任?？梢哉f，班主任在班級(jí)管理中的作用最大，而班主任所扮演的角色是為教學(xué)和班級(jí)管理提供一定的輔助。僅僅依靠班主任的力量來真正管理整個(gè)班級(jí)顯然是不切實(shí)際的。同時(shí)還應(yīng)該注意調(diào)動(dòng)起科任老師的積極性，實(shí)現(xiàn)兩者之間力量的結(jié)合，采用科學(xué)合理的方式來進(jìn)行管理。負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師還需要加強(qiáng)骨干培訓(xùn)并利用班級(jí)委員會(huì)的管理能力。在班級(jí)管理中，班級(jí)委員會(huì)絕對(duì)是老師的小幫手。因此，日常的班級(jí)管理工作應(yīng)著重于加強(qiáng)班組長(zhǎng)和委員會(huì)的培訓(xùn)，并主動(dòng)組建具有較強(qiáng)組織能力和集體榮譽(yù)的學(xué)生的班委團(tuán)隊(duì)。

（4）為人師表，要做到言傳身教

作為主任老師應(yīng)該設(shè)定學(xué)生的實(shí)例。此外，教師和學(xué)生具有相同的地位，這樣也符合高質(zhì)量教育要求。高中班主任如何在學(xué)生面前建立自己的權(quán)威，如何在他們無法控制自己的言行時(shí)教育和管理學(xué)生。如果想做好一個(gè)的班管理工作的話，就必須設(shè)置一個(gè)榜樣來說服學(xué)生。希望學(xué)生能理解。這樣一來，班上的老師就不應(yīng)趾高氣揚(yáng)，要積極進(jìn)取。高中班主任尊重學(xué)生，平等對(duì)待所有周圍的學(xué)生，運(yùn)用其積極的態(tài)度影響學(xué)生，吸引學(xué)生，并通過高質(zhì)量的教育實(shí)現(xiàn)高中班級(jí)管理。 基于素質(zhì)教育的高中班級(jí)教師班級(jí)管理。它主要體現(xiàn)在班主任對(duì)學(xué)生的尊重，理解和喜愛上。高中教師應(yīng)積極主動(dòng)的管理學(xué)生，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)形成嚴(yán)格的班級(jí)風(fēng)格?？紤]到各個(gè)高中生的心理健康教育、智力教育、道德教育，促進(jìn)各個(gè)學(xué)生和班級(jí)集體的健康發(fā)展，提高教學(xué)管理中的教育價(jià)值。

4.結(jié)語

綜上所述，在管理高中高級(jí)教師時(shí)，要注意高級(jí)教師自己調(diào)整心態(tài)，以積極、正確的態(tài)度與學(xué)生溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。讓學(xué)生會(huì)發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，我們要注意提高每天工作的專業(yè)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生改善管理的缺陷和不足，建立科學(xué)、積極的生活態(tài)度。在高質(zhì)量的教育下，高中班主任在日常管理中要注意學(xué)生的自律性和感知能力的發(fā)展，綜合提高心理質(zhì)量，促進(jìn)將來的健康。他們是未來國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的支柱。

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