高中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的途徑及意義

孫麗華

摘 要：歷史課程的教學(xué)內(nèi)容既包含了中國(guó)悠久歷史，也涵蓋了中華博大精深的文化，因此歷史課堂是傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及歷史的途徑之一，教師在課堂上可以給學(xué)生制定各種不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以從歷史課堂感受中華文化，并且通過(guò)弘揚(yáng)家國(guó)情懷及其思想，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增加其民族自信心。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國(guó)情懷教育;途徑與意義

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0109-02

【Abstract】The teaching content of the history course not only contains the long history of China，but also covers the profound and profound culture of China.Therefore，the history classroom is one of the ways to spread the excellent traditional culture and history of China.Teachers can make different teaching models for students in the classroom.

【Keywords】Senior High School History;Family and Country Feelings Education;Approach and Significance

家國(guó)情懷一是指?jìng)€(gè)人表現(xiàn)出對(duì)國(guó)家和人民的一種博愛(ài)的情懷，油然而生一種對(duì)國(guó)家的使命感、責(zé)任感和歸屬感。二指的是體現(xiàn)出高中生對(duì)中華文化和中國(guó)歷史的認(rèn)知態(tài)度、認(rèn)知思想觀念以及產(chǎn)生的情感。歷史課程課堂是傳播家國(guó)文化的重要途徑之一，幫助學(xué)生深入了解中國(guó)歷史文化，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷。本文，我將就如何在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中滲透家國(guó)情懷的教育總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.家國(guó)情懷教育的基本內(nèi)涵

家國(guó)情懷是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精神瑰寶。從字面來(lái)講，家國(guó)情懷指的是個(gè)人對(duì)國(guó)、對(duì)家的思想心境與基本情感。隨著時(shí)代的變遷及世界文化的日益交融，傳統(tǒng)的家國(guó)情懷，諸如“匈奴未滅，何以為家”“天下興亡，匹夫有責(zé)”“三軍可奪帥，而匹夫不可奪志”“沙場(chǎng)戰(zhàn)死，馬革裹尸”等發(fā)展傳承至今，已經(jīng)成為了我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的關(guān)鍵內(nèi)容，在推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興計(jì)劃實(shí)現(xiàn)中彰顯出巨大積極作用。具體來(lái)講，家國(guó)情懷教育涵蓋的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)個(gè)人追求國(guó)家富強(qiáng)、家庭幸福;理解家與國(guó)之間的關(guān)系，增強(qiáng)個(gè)人的愛(ài)國(guó)主義與情感;培養(yǎng)個(gè)人較高的民族自豪感與責(zé)任感。新課改倡導(dǎo)，高中生應(yīng)借助學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方式，對(duì)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行高效傳聲，并積極對(duì)民族精神進(jìn)行大力弘揚(yáng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，最終增強(qiáng)自身的社會(huì)、民族、國(guó)家責(zé)任感與使命感。落實(shí)到高中歷史課堂教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生民族責(zé)任感與自豪感進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。其中，責(zé)任感指的是從居安思危意識(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，自豪感指的是從國(guó)榮一體層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)培養(yǎng)。

2.在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷教育的意義

（1）可提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)效果

在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷教學(xué)的載體是優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，而開(kāi)展教育的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與家庭觀，從而幫助學(xué)生構(gòu)建正確的是非觀、世界觀與價(jià)值觀。不管是古代的戚繼光、岳飛，還是近代鄧世昌、詹天佑，他們的事跡中都洋溢著濃郁的愛(ài)國(guó)主義情懷，彰顯出了德行對(duì)一個(gè)人品質(zhì)產(chǎn)生的巨大影響作用。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)路徑及“以人為本”思想，都和家國(guó)情懷教育具有高度一致性。另外，因?yàn)楦咧袝r(shí)期是學(xué)生的品質(zhì)及思想素質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在該階段的歷史教學(xué)中開(kāi)展家國(guó)情懷教育，可明顯提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)能力和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)效果。

（2）可推動(dòng)德育教育的高質(zhì)量開(kāi)展

素質(zhì)教育要求把德育教育貫穿在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，歷史學(xué)科在德育教育中占據(jù)舉足輕重的地位。反過(guò)來(lái)，德育教育也是踐行素質(zhì)教育理念的重要途徑。高中時(shí)期的德育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，形成積極的心理及優(yōu)秀的品質(zhì)道德。這都和家國(guó)情懷教育中對(duì)學(xué)生自豪感、責(zé)任感的培養(yǎng)目標(biāo)完全一致。由此可見(jiàn)，在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷教育是實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)的關(guān)鍵措施。

3.設(shè)問(wèn)引導(dǎo)課堂教學(xué)，滲透家國(guó)情懷

在高中歷史課堂上，設(shè)問(wèn)引導(dǎo)教學(xué)可以刺激學(xué)生的大腦，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，同時(shí)也可以讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生探索家國(guó)情懷的求知欲望。故此，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以以設(shè)問(wèn)引導(dǎo)解答歷史教材當(dāng)中典型的歷史事件，并制定清晰的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，以此滲透愛(ài)國(guó)思想。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行新人教版高中歷史教材《古代手工業(yè)的進(jìn)步》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹絲綢之路的歷史背景，并讓學(xué)生思考絲綢之路給中國(guó)歷史帶來(lái)怎樣的意義。接著便帶領(lǐng)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)各民族的文明匯聚，還可以向?qū)W生介紹我國(guó)和外國(guó)的文化交融等知識(shí)，讓學(xué)生感受文化交流的神奇。教師還可以在課堂上通過(guò)我國(guó)發(fā)展“一帶一路”的構(gòu)想為背景資料，再給學(xué)生一段課本相關(guān)的歷史史實(shí)，并詢問(wèn)學(xué)生：“在史實(shí)當(dāng)中有沒(méi)有體現(xiàn)出‘一帶一路的構(gòu)想，如果有體現(xiàn)請(qǐng)說(shuō)明?！币栽O(shè)問(wèn)不斷引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在投入歷史課堂的同時(shí)也增加學(xué)習(xí)歷史的興趣，并且從課堂上感受到中華文化在歷史上、國(guó)際上的影響力，激發(fā)出學(xué)生的民族自豪之情。

4.情景渲染課堂教學(xué)，深思愛(ài)國(guó)情懷

家國(guó)情懷教育是教育界的一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，為了在歷史課堂上不斷地滲透家國(guó)情懷，教師可以在課堂上借助歷史故事渲染歷史課堂。通過(guò)精彩的歷史故事，渲染課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行明史的講述時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生觀看于謙保衛(wèi)京城的影視作品，通過(guò)影視作品的選取片段讓學(xué)生快速地代入情景，再結(jié)合書(shū)本當(dāng)中所描述的史實(shí)給學(xué)生展開(kāi)拓展，可以講述這一抵御外族入侵的歷史事件，從不同的角度講述歷史故事，讓學(xué)生可以多層次、更加客觀地看待歷史事件。接著再通過(guò)思維導(dǎo)圖將戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)起、經(jīng)過(guò)、結(jié)束作為教學(xué)重難點(diǎn)展示出來(lái)，學(xué)生對(duì)這一課內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加清晰。從所發(fā)生的歷史事件、翻拍的影視作品都可以體現(xiàn)出古代人民將國(guó)家放在首位，而個(gè)人的安危拋之腦后的愛(ài)國(guó)情懷。讓學(xué)生在歷史課堂上不斷地得到愛(ài)國(guó)思想上的熏陶和感染，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)民族自信的樹(shù)立。

5.主題活動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)，濃烈家國(guó)之情

歷史課堂上經(jīng)常會(huì)有歷史事件的講解，由于歷史事件所發(fā)生的年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生在理解上經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生偏差。生活于現(xiàn)代的學(xué)生并不能很好地感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景或是所對(duì)應(yīng)的時(shí)代特點(diǎn)。為了讓學(xué)生可以深度理解并解讀書(shū)本知識(shí)，并且尋找古今的聯(lián)系，教師可以在課堂上采用主題活動(dòng)教學(xué)，通過(guò)不同的主題讓學(xué)生走入當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，增加對(duì)歷史的理解。

例如，當(dāng)教師在進(jìn)行新人教版高中歷史教材《中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷》這一課時(shí)，教師以“古今社會(huì)生活的變遷”為題，通過(guò)多媒體向?qū)W生們展示近現(xiàn)代生活變遷的標(biāo)志物。比如，在1975年前后我國(guó)人民所居住的房子多是土筑建筑，街道并沒(méi)有現(xiàn)代社會(huì)的寬廣潔凈，而是非常地狹窄，在這個(gè)時(shí)間段的人們出行多靠“解放軍牌”自行車。少數(shù)的富裕家庭擁有小汽車。七八十年代的中國(guó)逐漸有了黑白電視、洗衣機(jī)等家電的出現(xiàn)，并且只是較富裕的家庭才有的家電。到了九十年代末二十世紀(jì)初也有了電腦的出現(xiàn)。這些都是近現(xiàn)代社會(huì)生活變遷的標(biāo)志，正是有這些變遷，帶領(lǐng)人民逐漸走上好生活、生活在和諧社會(huì)。而觀眼下，電視機(jī)、電腦、手機(jī)、汽車等已經(jīng)普及到每一戶，甚至是每位公民。學(xué)生在課堂上可以不斷地對(duì)比近現(xiàn)代和現(xiàn)代的生活情況，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生們感受到祖國(guó)的強(qiáng)大是通過(guò)時(shí)間的沉淀，是一個(gè)艱難的過(guò)程。

總之，以上就是關(guān)于在歷史課堂上進(jìn)行家國(guó)情懷的滲透的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中國(guó)歷史悠久、文化精深，和偉大的先人們的努力是分不開(kāi)的，我們的和平社會(huì)、富足生活正是建立在偉人們的貢獻(xiàn)上，而這些源頭皆于我們有祖國(guó)作為依靠。

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