淺析指導(dǎo)幼兒親子閱讀的具體策略

閆江艷

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，閱讀的潛在價(jià)值逐漸被人們所意識(shí)到。親子閱讀作為家庭教育的關(guān)鍵部分，對(duì)幼兒形成早期的閱讀能力起著基礎(chǔ)性作用，因此親子閱讀對(duì)幼兒的重要性不言而喻。但縱觀當(dāng)今親子閱讀的情況，發(fā)現(xiàn)閱讀活動(dòng)的效果卻不盡人意。基于此，文章主要從當(dāng)今親子閱讀中的潛在問(wèn)題出發(fā)，針對(duì)性地提出了一定的建設(shè)性建議，旨在有效指導(dǎo)親子閱讀，進(jìn)而提高幼兒的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;親子閱讀;策略

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0063-02

【Abstract】With the progress of society，the potential value of reading is gradually being realized by people. As a key part of family education，parent-child reading plays a fundamental role in the formation of early reading ability of children. Therefore，the importance of parent-child reading to children is self-evident. However，looking at the current situation of parent-child reading，it is found that the effects of reading activities are not satisfactory. Based on this，the article mainly starts from the potential problems in parent-child reading today，and puts forward certain constructive suggestions to effectively guide parent-child reading and improve children's reading ability.

【Keywords】Toddlers;Parent-child reading;Strategies

“親子閱讀”又名“親子共讀”，它是指家長(zhǎng)與子女一起參與并滲透了愛(ài)與教育的一種閱讀活動(dòng)。通過(guò)它可以幫助幼兒樹立正確的三觀，激發(fā)出幼兒的閱讀興趣，使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而形成基礎(chǔ)的閱讀能力。除此之外，還增進(jìn)了父母與孩子的相處時(shí)間，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此探究出指導(dǎo)幼兒親子閱讀的有效策略至關(guān)重要。

1.當(dāng)今親子閱讀中存在的問(wèn)題

（1） 家長(zhǎng)對(duì)幼兒親子閱讀的態(tài)度是“有而不重”

盡管大部分家長(zhǎng)意識(shí)到閱讀對(duì)幼兒的重要性，迫于升學(xué)的壓力，卻仍然對(duì)分?jǐn)?shù)情有獨(dú)鐘。因此對(duì)待親子閱讀一部分家長(zhǎng)僅僅是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)或者自己潛意識(shí)里圖個(gè)心安。更有甚者，為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，在選擇閱讀書籍時(shí)也以能否為孩子以后獲得高分作為書籍選擇的關(guān)鍵，很多小學(xué)才會(huì)教授的知識(shí)家長(zhǎng)就已經(jīng)著急的讓幼兒們開始在學(xué)前階段接觸并學(xué)習(xí)，這也是幼兒園小學(xué)化的一個(gè)重要原因。這無(wú)形中抹殺了幼兒的閱讀興趣，也會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)一切閱讀活動(dòng)感到厭惡，致使閱讀效果堪憂，那么對(duì)提高其閱讀能力也是毫無(wú)積極作用。

（2）對(duì)幼兒閱讀的指導(dǎo)以主觀經(jīng)驗(yàn)為主

作者通過(guò)訪談以及查閱大量文獻(xiàn)得出結(jié)論，大部分家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)，往往根據(jù)自己的主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，較常用的閱讀方法是通過(guò)對(duì)閱讀書籍中圖片的理解進(jìn)行閱讀的圖讀法或者是用手指指文字配合嘴巴講故事的點(diǎn)讀法等等。實(shí)際上這些方法都有一定的局限性，因此家長(zhǎng)也缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的指導(dǎo)策略來(lái)保證親子閱讀的有效性。結(jié)果極易出現(xiàn)幼兒中途放棄閱讀的現(xiàn)象，閱讀的質(zhì)量更是堪憂。

（3）未充分利用閱讀材料，脫離幼兒實(shí)際生活

隨著國(guó)民素質(zhì)的提高，家長(zhǎng)們?cè)谟齼悍矫娴闹R(shí)也有所進(jìn)步。在與幼兒進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，一部分家長(zhǎng)會(huì)在閱讀后同幼兒將閱讀材料進(jìn)行拓展，這不僅可以有效激發(fā)孩子的閱讀興趣，還能讓幼兒活學(xué)活用。不過(guò)仍有一部分家長(zhǎng)會(huì)脫離幼兒實(shí)際生活，對(duì)閱讀材料的利用僅停留在表面，他們并不能深層次的挖掘閱讀材料中的教育價(jià)值，不能讓幼兒在閱讀中各方面發(fā)生積極變化，好比”隔靴撓癢“沒(méi)有抓住重點(diǎn)，致使整個(gè)閱讀活動(dòng)的實(shí)施效果并不理想。

（4）始終保持“威嚴(yán)”，忽略了情感交流

在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)身份有了實(shí)質(zhì)性的變化，此刻既是一個(gè)教育者的同時(shí)也應(yīng)該是一個(gè)情感的輸出者。簡(jiǎn)言之除了引導(dǎo)幼兒在這個(gè)過(guò)程中獲得新知或能力有所進(jìn)步，還應(yīng)該重視自己與幼兒深層次的情感交流。遺憾的是，從相關(guān)調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)在閱讀中情感交流這個(gè)層面做的都還欠妥，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀與情感交流無(wú)關(guān)，究其原因大多數(shù)都認(rèn)為，對(duì)幼兒時(shí)刻嚴(yán)格不帶任何感情色彩才能讓孩子將來(lái)成才。或者是覺(jué)得孩子上幼兒園前多點(diǎn)寵愛(ài)就行，在上學(xué)時(shí)就必須在孩子面前樹立一個(gè)威嚴(yán)的形象，其實(shí)這都是傳統(tǒng)思想作祟，認(rèn)為“嚴(yán)厲出孝子”。正因?yàn)槿绱?，大部分家長(zhǎng)在親自閱讀中都忽略了情感交流，使得孩子的情感需求得不到正確的回應(yīng)，彼此間隔閡加深，這也成為阻礙了閱讀能力提高的原因之一。

2.指導(dǎo)幼兒親子閱讀的有效策略

（1）端正態(tài)度，全面認(rèn)識(shí)親子閱讀的價(jià)值

從家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的被動(dòng)態(tài)度足以說(shuō)明，他們對(duì)親自閱讀價(jià)值的理解存在一定的偏差。要想有效推進(jìn)親子閱讀，首先就必須讓家長(zhǎng)深刻、全面意識(shí)到親子閱讀的價(jià)值。作為幼教工作者，可立足實(shí)際，組織家長(zhǎng)就親子閱讀進(jìn)行探討，使其從思想上樹立親子閱讀的理念。舉個(gè)例子，可借助“讀書日”組織親子閱讀動(dòng)員會(huì)，幫助其充分認(rèn)識(shí)到親自閱讀的價(jià)值與意義，即通過(guò)閱讀可拓展孩子的思維，健全幼兒的人格，從思想上為親子閱讀活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)定期以文藝演出的方式，將閱讀效果展示給家長(zhǎng)看。使家長(zhǎng)實(shí)實(shí)在在的感受到親子閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)成才的重要作用，從而進(jìn)一步激發(fā)家長(zhǎng)堅(jiān)持親子閱讀的信心。除此之外，還可通過(guò)家校平臺(tái)、Q群等多種班級(jí)溝通形式，主動(dòng)介紹親子閱讀經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)閱讀中成績(jī)突出的家長(zhǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)而提高其他家長(zhǎng)的親子閱讀的主動(dòng)性。

（2）立足幼兒，提供專業(yè)且針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)

家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的指導(dǎo)是否科學(xué)，直接影響到閱讀效果的好壞，因此幼兒園有必要進(jìn)一步加大家校合作舉措，為幼兒的閱讀提供專業(yè)且具有針對(duì)性的指導(dǎo)。首先要與幼兒的興趣保持一致，只有這樣，幼兒才能主動(dòng)、積極的參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。那么在閱讀書籍的選擇方面，必須考慮到幼兒的年齡特征與興趣。再則符合幼兒認(rèn)知規(guī)律。在開展親子閱讀活動(dòng)中，應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)一切應(yīng)適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，尤其是認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求幼兒。目前，幼兒的思維處于具體形象階段，沒(méi)有文字基礎(chǔ)。因此，教師可以明確告知家長(zhǎng)，可以選擇那些集精美的圖片、淺顯易懂且又富含深刻道理的文字于一體的特色繪本。市面上的繪本多種多樣，比如，科技類、童謠類、傳統(tǒng)文化或者情感類等。那么家長(zhǎng)在選擇時(shí)可以不局限于一個(gè)種類，應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣或當(dāng)前孩子需要改進(jìn)的地方進(jìn)行選擇，拓寬幼兒的知識(shí)維度的同時(shí)真正做到促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（3）結(jié)合實(shí)際生活，拓展閱讀活動(dòng)

幼兒作為一個(gè)特殊的群體，與其他階段的學(xué)生相比，他們的好奇心更加強(qiáng)烈，因此經(jīng)常根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)提出一些想要知道答案的問(wèn)題。為此家長(zhǎng)在閱讀的過(guò)程中還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，使幼兒能從閱讀中感知生活;反過(guò)來(lái)又在生活中享受閱讀，將現(xiàn)實(shí)生活同閱讀活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。比如，在閱讀后，家長(zhǎng)可利用再次復(fù)述、角色扮演等游戲?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行演繹，一方面提高幼兒對(duì)閱讀材料的理解，另一方面更可以提高幼兒對(duì)活動(dòng)參與的熱情，因?yàn)閻?ài)玩是幼兒的天性。既滿足了幼兒的好奇心，也在互動(dòng)中使他們的閱讀內(nèi)容和對(duì)世界的認(rèn)知得到豐富，這也是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式，幫助其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）重視情感互動(dòng)，滿足幼兒的情感需要

當(dāng)家長(zhǎng)在親子閱讀中，開始重視情感互動(dòng)，愿意撕下“威嚴(yán)”的面具和幼兒之間進(jìn)行心靈層次的情感交流，這在一定程度上讓幼兒的情感需要得到了滿足，他們也才能更好的理解閱讀中所蘊(yùn)含的豐富情感，進(jìn)而逐步體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，慢慢的對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)提高閱讀能力夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在共讀《白雪公主》時(shí)，讀到白雪公主馬上就要接受毒蘋果時(shí)，此刻幼兒的心也會(huì)變得擔(dān)心、著急;當(dāng)白雪公主活過(guò)來(lái)的時(shí)候幼兒又會(huì)變得很開心。從被后母迫害到獲得七個(gè)小矮人的幫助再到王子的拯救，家長(zhǎng)可以從這幾個(gè)角度同幼兒展開交流，使其最終明白真善美才會(huì)勝利，邪惡永遠(yuǎn)戰(zhàn)勝不了正義?；蛘呱屏嫉耐瑫r(shí)也要學(xué)會(huì)甄別，不能輕易相信別人。因此家長(zhǎng)應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)思想不要總在孩子面前擺架子，在閱讀中注入情感，使幼兒能收獲積極的情感體驗(yàn)，增進(jìn)彼此間的關(guān)系，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也是十分有利的。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，親子閱讀對(duì)幼兒閱讀能力、提高知識(shí)文化水平具有不可替代的作用，為此家長(zhǎng)們必須樹立親子閱讀的理念，確保幼兒從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。同時(shí)幼教從業(yè)者，需深刻意識(shí)到親子閱讀也是家園共育的宏觀表現(xiàn)，因此可立足實(shí)際，為家長(zhǎng)與幼兒提供專業(yè)化的閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘閱讀材料的價(jià)值。同時(shí)注重與幼兒的情感交流，使其收獲積極的情感體驗(yàn)，提高其綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]辛雅靜. 親子共讀現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].山西師范大學(xué)，2014

[2]黃小娟.幼兒親子閱讀開展探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（09）：123

[3]陸麗.幼兒親子閱讀指導(dǎo)策略芻探[J].成才之路，2019（22）：26

[4]呂秋霞.親子閱讀的指導(dǎo)策略芻論[J].成才之路，2018（28）

[5]張寧.幼兒家庭親子閱讀指導(dǎo)策略[J].文學(xué)教育（下），2016（02）