如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

王吉九

摘 要：學(xué)前幼兒教育是對(duì)幼兒的啟蒙教育，幼兒教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒教育的核心以及教學(xué)理念，除了要能夠引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)拼音、漢字、數(shù)數(shù)、加減法運(yùn)算、唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等，還要能夠培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、道德品質(zhì)等。幼兒教師引導(dǎo)幼兒形成健康個(gè)性心理，在學(xué)前教育活動(dòng)中，提高幼兒學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)素質(zhì)的健康健全發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;生活習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0047-02

【Abstract】Preschool early childhood education is the enlightenment education for young children.Preschool teachers should realize the core of early childhood education and teaching ideas.In addition to being able to guide children to learn Pinyin，Chinese characters，count，add and subtract operations，sing，dance，draw pictures，etc.，it is also possible to cultivate children to develop good study habits，living habits，moral qualities，etc.Preschool teachers guide children to form healthy personality psychology，improve children's study and living habits in preschool education activities，and promote the healthy and sound development of children's various qualities.

【Keywords】Pre-school education;Young children;living habits

學(xué)前教育受到了國(guó)家教育部門(mén)的高度重視，不僅僅是因?yàn)榻逃龔摹巴尥拮テ稹?，更是為了培養(yǎng)社會(huì)主義的接班人。幼兒教師要能夠深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)人發(fā)展的重要性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒今后學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，良好生活習(xí)慣對(duì)幼兒今后生活和學(xué)習(xí)的幫助。幼兒教師要能夠在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)、室外學(xué)習(xí)活動(dòng)、進(jìn)餐及餐后的活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

1.良好生活習(xí)慣在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的有效開(kāi)展

幼兒階段的幼兒學(xué)習(xí)模仿能力比較強(qiáng)，他們對(duì)許多行為和習(xí)慣的認(rèn)知還不能夠判斷對(duì)錯(cuò)，所以身邊人的行為和言語(yǔ)更容易影響幼兒的言行。幼兒教師要能夠不斷地提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在幼兒園中的活動(dòng)要能夠以身作則，嚴(yán)于律己，給幼兒做一個(gè)學(xué)習(xí)的好榜樣，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，滲透入良好習(xí)慣的教學(xué)。

例如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒在課堂上遵守課堂上的紀(jì)律，在上課期間不可以交頭接耳講話，不可以隨意離開(kāi)座位，不可以做小動(dòng)作，不可以吃零食等等，這樣能夠引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到紀(jì)律的重要性，并且能夠養(yǎng)成在課堂上注意聽(tīng)講的好習(xí)慣，幫助幼兒通過(guò)遵守紀(jì)律來(lái)幫助幼兒在生活中也要能夠?qū)Ｗ⒆鍪?。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以說(shuō)“小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的課堂中要遵守課堂紀(jì)律，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看多媒體老師播放的圖片，小朋友們說(shuō)一說(shuō)圖片中這些小朋友做的對(duì)不對(duì)呢？”。緊接著，幼兒教師引導(dǎo)幼兒觀看圖片，如第一個(gè)圖片，幼兒教師可以說(shuō)“圖片中的小朋友一邊寫(xiě)作業(yè)一邊看電視，他做的對(duì)不對(duì)呢？”，在有的幼兒積極舉手回答說(shuō)“老師，這個(gè)小朋友做的不對(duì)，因?yàn)樗趯?xiě)作業(yè)的時(shí)候看電視，老師之前說(shuō)過(guò)我們?cè)谡n堂上要認(rèn)真聽(tīng)講不能做小動(dòng)作，寫(xiě)作業(yè)也是一樣，要認(rèn)真地寫(xiě)作業(yè)”。幼兒教師還可以繼續(xù)提問(wèn)如“小朋友們，第二、三個(gè)圖片中的小朋友邊吃飯邊看電視還唱歌跳舞，這對(duì)不對(duì)呢？”，幼兒回答“這是不對(duì)的”。幼兒教師引導(dǎo)幼兒從課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用到生活當(dāng)中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.“情境教學(xué)法”在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效應(yīng)用

情境教學(xué)法應(yīng)該是充滿趣味的，因?yàn)楦鞣N有趣的情境能夠極大地提高學(xué)生積極投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中來(lái)，進(jìn)而投入到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。幼兒教師也要能夠抓住情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中積極引入情境教學(xué)理念，在具體的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)等。

例如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“這樣做對(duì)不對(duì)？”的內(nèi)容，幼兒教師同樣可以積極利用多媒體來(lái)開(kāi)展這一內(nèi)容的教學(xué)。幼兒教師應(yīng)該在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而以聲色俱全的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒在情境中學(xué)習(xí)良好的行為習(xí)慣。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以選擇以動(dòng)畫(huà)片的形式來(lái)開(kāi)展這一教學(xué)內(nèi)容，幼兒教師可以說(shuō)“請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀看多媒體所播放的視頻”，幼兒教師帶領(lǐng)幼兒觀看視頻。然后可以說(shuō)“小朋友們看完該動(dòng)畫(huà)片后，你認(rèn)為小猴子搶了大象的香蕉這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)呢？小猴子有沒(méi)有向大象道歉呢？”，有的幼兒回答“老師我認(rèn)為小猴子做的不對(duì)，因?yàn)榇笙蟛](méi)有把香蕉送給小猴子，是小猴子趁大象打瞌睡的時(shí)候拿的，這是不正確的行為，而且大象發(fā)現(xiàn)了，小猴子不僅沒(méi)有把香蕉還給大象，也沒(méi)有向大象道歉，還撒謊說(shuō)不是自己拿的”等回答。幼兒教師根據(jù)幼兒回答可以說(shuō)“小朋友們的回答都很好，在我們沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人允許拿別人的東西這是不正確的行為，如果你是小猴子你想吃大象手里的香蕉，你會(huì)怎么做呢？”，在有幼兒回答“我會(huì)拿其他食物和大象換，詢問(wèn)它愿不愿意”，還有的幼兒回答“我會(huì)和大象互相分享食物”等回答。幼兒教師通過(guò)具體、生動(dòng)的情境引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)好的行為和生活習(xí)慣。

3.進(jìn)餐及餐后的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣

學(xué)前教育不僅僅只有課堂上教學(xué)活動(dòng)的教育，幼兒的進(jìn)餐及餐后的活動(dòng)也是學(xué)前教育中的一部分，所以幼兒教師要能夠在進(jìn)餐及餐后的活動(dòng)中，提高幼兒對(duì)良好生活習(xí)慣的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。幼兒教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)作為輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒在具體的生活中應(yīng)用良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)全班幼兒的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，幼兒教師在課堂上引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)哪些是良好的生活習(xí)慣。幼兒教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園中一些良好生活習(xí)慣標(biāo)識(shí)，來(lái)提高幼兒對(duì)良好生活習(xí)慣的認(rèn)識(shí)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師可以說(shuō)“小朋友們，你們注意到我們的洗手池旁邊的綠色小標(biāo)牌了嗎？”，在有的幼兒回答“老師，在洗手池旁的綠色小標(biāo)牌上是一個(gè)水龍頭和一滴水，下面寫(xiě)著“節(jié)約用水”，幼兒教師可以說(shuō)“這位小朋友回答得非常好，非常正確，是啊，我們的水資源是有限的也是寶貴的，所以我們要節(jié)約用水”。緊接著幼兒教師可以繼續(xù)說(shuō)“小朋友們，在我們的學(xué)校中還發(fā)現(xiàn)了其他的標(biāo)語(yǔ)嗎？”，有的幼兒回答“還有飯前便后勤洗手的標(biāo)識(shí)，這告訴我們要講衛(wèi)生，講文明”等。幼兒教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中的一些常識(shí)，學(xué)習(xí)健康生活習(xí)慣。在進(jìn)餐的活動(dòng)中，幼兒教師引導(dǎo)幼兒在進(jìn)餐前要認(rèn)真洗手，進(jìn)餐時(shí)候細(xì)嚼慢咽，還要做到不浪費(fèi)糧食，不挑食等。在餐后，幼兒教師引導(dǎo)幼兒把自己的餐具洗干凈后擺放在自己的柜子里面等。這樣的活動(dòng)能夠極大地幫助幼兒在實(shí)際生活中，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

4.“小組合作活動(dòng)”在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的有效應(yīng)用

學(xué)前教育活動(dòng)應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的，幼兒作為學(xué)前教育活動(dòng)的參與者，幼兒教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒積極參與到各種教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)幼兒之間和諧相處，培養(yǎng)幼兒與他人合作完成教學(xué)活動(dòng)的能力。

例如，幼兒教師引導(dǎo)幼兒玩“傳話筒”的游戲，幼兒教師可以先將幼兒分成若干組，然后可以說(shuō)“小朋友們，今天我們來(lái)玩一個(gè)叫“傳話筒”的游戲，老師已經(jīng)把小朋友們分成了四組，小朋友們以小組為單位完成游戲。游戲規(guī)則是老師會(huì)給每一個(gè)小組發(fā)一個(gè)紙條，第一個(gè)小朋友看到紙條的內(nèi)容后可以在第二個(gè)小朋友的耳邊悄悄地說(shuō)，直至傳到最后一個(gè)小朋友，最后一個(gè)小朋友說(shuō)出他聽(tīng)到的內(nèi)容，我們看一看哪一組最先傳完話并且傳話內(nèi)容正確”。幼兒教師講述完規(guī)則后，就可以引導(dǎo)幼兒玩這個(gè)游戲，有的組幼兒沒(méi)有說(shuō)出正確的內(nèi)容，幼兒教師也要鼓勵(lì)幼兒不要?dú)怵H，還有下一輪游戲。幼兒教師還可以幫助幼兒排查在傳話過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，該組的幼兒也要能夠包容傳錯(cuò)話的幼兒，這樣有利于培養(yǎng)幼兒懷有一顆包容的心，寬容對(duì)待他人。這樣趣味的合作活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠有效地拉近幼兒之間的關(guān)系，幫助幼兒在生活中也要學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行合作，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到合作的重要性。

幼兒教師要能夠根據(jù)幼兒的行為特點(diǎn)和心理特點(diǎn)在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。幼兒教師還要積極響應(yīng)新課程改革的強(qiáng)烈號(hào)召，積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展趣味的教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒投入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中的熱情。此外，幼兒教師要更多地走進(jìn)幼兒，從幼兒的“視角”來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在多元化的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的各項(xiàng)綜合能力的全面發(fā)展。

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