現(xiàn)代信息技術(shù)對于幼兒審美感知力提升的作用

陳梅

摘 要：美育很早便受到人們的廣泛關(guān)注，在美育教學(xué)中更重要的是對幼兒審美感知力的訓(xùn)練。信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步推動(dòng)了其在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，幼兒教學(xué)也不例外。尤其是在美術(shù)課堂的應(yīng)用，利用信息技術(shù)視聽結(jié)合的功能，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，提升學(xué)生的參與度，可以讓學(xué)生更全面的感知美術(shù)內(nèi)容，并最終提升自身的感知能力。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分析了信息技術(shù)在幼兒審美感知力提升中的重要作用，僅供相關(guān)教育者研究參考。

關(guān)鍵詞：幼兒審美;感知能力;信息技術(shù)作用

【中圖分類號】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0017-02

【Abstract】Aesthetic education has been widely concerned by people very early，in the teaching of aesthetic education is more to the training of children's aesthetic perception.The development and progress of information technology has promoted its wide application in education and teaching，and early childhood teaching is no exception.Especially in the art classroom application，the use of information technology audio-visual combination function，can enhance the interest of the classroom，enhance the participation of students，can make students more comprehensive perception of art content，and ultimately enhance their own perception ability.In this paper，the author analyzes the important role of information technology in the promotion of children's aesthetic perception，which is only for the reference of relevant educators.

【Keywords】Aesthetics of Young Children;Perception Ability;Role of Information Technology

1.前言

科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，同樣教學(xué)理念也在更迭，從儒家思想到現(xiàn)如今的以學(xué)生為中心，身為一名教師也要跟上時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念。特別是幼兒園的教師，更要明確這一觀念：教師不僅是知識的講授者，不能只是向?qū)W生灌輸知識，要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，開展針對性教學(xué)，讓每個(gè)幼兒的興趣愛好發(fā)揮到最大，并積極鼓舞他們表達(dá)自己內(nèi)心的想法。在這樣的教學(xué)背景下，無論是學(xué)校還是家長，都希望能夠根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)進(jìn)行施教。但處于幼兒時(shí)期的孩子們，教師不能訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)力，要根據(jù)這一階段孩子特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)他們通過感知來認(rèn)識世界。為此，下面本文就以此為出發(fā)點(diǎn)對文章主題進(jìn)行具體說明。

2.培養(yǎng)幼兒審美感知能力的重要性

早在1943年，心理學(xué)家馬斯洛便將人類的需求排列成了五個(gè)層次，其中自我需求的實(shí)現(xiàn)是最難達(dá)到的層次。而且對于自我需求的實(shí)現(xiàn)，不同的人有不同的要求，馬斯洛認(rèn)為實(shí)現(xiàn)這一需求的一大前提便是：首先你想成為什么樣的人，簡單來講就是選擇的工作必須符合自身的特點(diǎn)，如此才能滿足人的身、心這兩方面的需求。但如若想要滿足學(xué)生身心這兩個(gè)方面的需求，必須獲得對世界基本的感知和判斷能力，不僅要能夠明辨是非，更要能夠感知美與丑。幼兒時(shí)期的孩子對世界的認(rèn)識都是依靠感知來進(jìn)行的，他們對冷熱的感知是通過觸摸實(shí)現(xiàn)的。而對審美的感知，是人存在這一世界最重要的能力之一，而在成年人的世界中，他們認(rèn)為孩子只能對事物的美好進(jìn)行直接的表現(xiàn)，不能深入的去感悟。這一說法完全錯(cuò)誤，對孩子來講，雖然他們沒有大人的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，但他們擁有豐富的想象力，而這正是培養(yǎng)感知力的最佳時(shí)期。當(dāng)人接觸了過多的知識之后，對于事物的審美便多了一份理性的看待，容易將他人的經(jīng)驗(yàn)融入到自己的思想中，但孩子不同，他們可以完全依靠自己的感知去感知美。

3.多媒體信息技術(shù)在幼兒園美育活動(dòng)中的應(yīng)用特點(diǎn)

現(xiàn)代信息技術(shù)被不斷應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，幼兒園美育活動(dòng)開展也是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，科學(xué)合理地利用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)τ變簣@美育活動(dòng)起到積極作用，其實(shí)際特點(diǎn)如下：

（1）直觀形象性。針對幼兒的身心特征開展日常教學(xué)是非常必要的，多媒體信息技術(shù)納入日常教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性教學(xué)方式，將更加直觀形象的美育知識傳遞給幼兒。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要綜合考慮到幼兒的實(shí)際情況，建立在幼兒發(fā)展需求基礎(chǔ)之上的情境創(chuàng)設(shè)才更加具有真實(shí)性，借助一定的情境，讓幼兒在快速發(fā)展中以更加靈活的方式融入課堂學(xué)習(xí)中，通過直觀形象的方式展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，幼兒自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠得到強(qiáng)化，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⒚佬g(shù)知識具體化，有效地刺激和激發(fā)幼兒的想象和聯(lián)想，促使幼兒的形象思維與抽象思維互動(dòng)發(fā)展，將被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)，從而在更為全面有效的教育教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，營造適合學(xué)前階段幼兒需求的美育學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前美育的基本任務(wù)就是發(fā)展兒童美感素養(yǎng)，要發(fā)展兒童美感素養(yǎng)，直觀的形象對于激發(fā)幼兒的實(shí)際思想認(rèn)知是非常必要的，多媒體信息技術(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

（2）寓教于樂性。教學(xué)質(zhì)量與幼兒的實(shí)際參與度和需求有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，要在一定范圍內(nèi)做好深入性的現(xiàn)代教育教學(xué)探索，從現(xiàn)階段的美育活動(dòng)發(fā)展情況來看，需要激發(fā)幼兒的積極性，才能夠在全面的教學(xué)探索中獲得成效。寓教于樂的美育活動(dòng)最終的目的在于提高幼兒的興趣，使其積極主動(dòng)地參與到日常教學(xué)中，因此，教師要充分認(rèn)識到在使用相關(guān)信息技術(shù)手段的同時(shí)，需要將所學(xué)以更加有趣的方式展現(xiàn)出來。在情境創(chuàng)設(shè)中需要聯(lián)系日常生活，從日常生活中發(fā)現(xiàn)案例，并且納入課堂教學(xué)中，這樣幼兒的積極性和主動(dòng)性可以更好地調(diào)動(dòng)起來，參與學(xué)習(xí)的興趣可以持續(xù)提高。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)對于幼兒審美感知力提升的作用

審美感知力以五官、大腦感覺和知覺能力為生理機(jī)制，以審美經(jīng)驗(yàn)為心理基礎(chǔ)，通過幼兒感官、大腦對特定對象直覺、分析、接受，進(jìn)而表現(xiàn)出審美的注意力、判斷力。在信息技術(shù)還沒有應(yīng)用于教學(xué)之前，幼兒教師要想培養(yǎng)幼兒的感知能力非常困難，因?yàn)榻虒W(xué)手段和工具不足，所有在美術(shù)教學(xué)中，更多的是依樣畫樣，在傳統(tǒng)的教學(xué)中即便是課堂逼真、生動(dòng)，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（1）利用信息技術(shù)，變教為導(dǎo)。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師最難把控的不是課堂內(nèi)容，而是效果?；谡n時(shí)的限制，在為孩子展示完教材內(nèi)容之后，教師并不能對每個(gè)孩子進(jìn)行一一指導(dǎo)，但幼兒階段的孩子理解和接受能力還很薄弱，所有孩子們經(jīng)常會提出各種問題。為此，教師將信息技術(shù)融入到教學(xué)中來，可以將一些晦澀難懂的內(nèi)容用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子在興趣的引導(dǎo)下去完成學(xué)習(xí)。

（2）利用信息技術(shù)，變學(xué)為獲得。將學(xué)到的內(nèi)容消化吸收，以自己的理解表述出來，對幼兒時(shí)期的孩子來講非常困難，也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。而信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，則可以有效的突破這一教學(xué)難點(diǎn)。幼兒園的孩子因表述能力和思維尚未成熟，無法將自己的內(nèi)心想法去完整的表述出來，這就導(dǎo)致教師無法掌握他們是否理解和吸收了課堂內(nèi)容。這一階段的孩子對審美的表達(dá)都是以觀察為主，并通過自己的想象和自身創(chuàng)意來實(shí)現(xiàn)的，而觀察和分析便是基礎(chǔ)，在教學(xué)中如若教師單純的為學(xué)生講，學(xué)生的基礎(chǔ)則不牢固，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，而信息技術(shù)的應(yīng)用可以豐富學(xué)生的觀察和分析，可以更好的促進(jìn)他們的表達(dá)，進(jìn)而有效的提升他們的審美感知力。

（3）利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境。教育不僅是教師的任務(wù)，對于幼兒時(shí)期的孩子來講，他們需要的不是掌握和學(xué)習(xí)多少知識，更多的是塑造健全的人格。而在這一階段，更多的是需要家長的正確引導(dǎo)，許多的教師都面臨著這樣一個(gè)困惑：幼兒在教學(xué)中獲得的，回到家中，因?yàn)榧议L的錯(cuò)誤引導(dǎo)便打回原形。幼兒時(shí)期的孩子不能有效的明辨是非，而家長也并未有意為之，那么如何將教學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來呢，而信息技術(shù)便是鏈接兩者的一個(gè)橋梁。在上個(gè)學(xué)期，筆者曾布置過一個(gè)任務(wù)：用手機(jī)記錄自己和家長做手工的過程，通過一個(gè)個(gè)小視頻，筆者看到了家長的耐心，但也看到了家長的煩躁。為此，筆者組織家長開展了一次視頻觀察活動(dòng)，從他人的視頻中，也獲得了更好的教育方法，并及時(shí)改正自己的不足，如此便能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好、和諧的教學(xué)環(huán)境，以提升學(xué)生的審美感知力。

（4）多媒體技術(shù)要與應(yīng)用實(shí)物聯(lián)系在一起。在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)的過程中，老師要做好教具選擇工作，利用多種教具對幼兒的能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和創(chuàng)造，根據(jù)幼兒的反饋?zhàn)鞒鲞x擇，并且能根據(jù)幼兒的需求臨時(shí)調(diào)整，在預(yù)設(shè)的方案中開放地納入彈性靈活的成分，從而徹底擯棄以線性、嚴(yán)密、機(jī)械的模式構(gòu)筑起來的教學(xué)流程。老師能夠敏捷地捕捉幼兒在活動(dòng)時(shí)稍縱即逝的變化，不斷捕捉、判斷、重組從幼兒那里涌現(xiàn)出來的各種信息，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)過程和活動(dòng)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟，使教學(xué)活動(dòng)更貼近每個(gè)幼兒的實(shí)際狀態(tài)，在教具的引導(dǎo)下，幼兒的能力和素質(zhì)可以獲得持久性的改進(jìn)和完善，不斷激發(fā)美育活動(dòng)興趣。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力要從幼兒的心理、生理等特點(diǎn)出發(fā)，并有效借助信息技術(shù)的教學(xué)作用，變傳統(tǒng)的教為導(dǎo)，變學(xué)為獲得，并注重為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如此可以有效的提升幼兒的審美感知力。

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