分析審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)

【摘?要】在開(kāi)展大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，必須保證大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)與審美教育要求之間關(guān)聯(lián)性，這就可以強(qiáng)化審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果，避免相應(yīng)教學(xué)受到阻礙。同時(shí)必須結(jié)合審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)要求和實(shí)際表現(xiàn)制定合理策略，避免相關(guān)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題。強(qiáng)化大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)與審美教育之間契合度，保證審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)意義，滿(mǎn)足新課改對(duì)大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)提出的要求。

【關(guān)鍵詞】審美教育;大專(zhuān)音樂(lè);欣賞教學(xué)

引言

為提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)，就應(yīng)在審美教育視域下開(kāi)展大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力，使得相關(guān)教學(xué)符合現(xiàn)代化教育行業(yè)發(fā)展要求。同時(shí)還應(yīng)保證審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的合理性，借助各項(xiàng)策略對(duì)審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化處理，確保審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)順利開(kāi)展。

1審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

1.1擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面

在審美教育視域下開(kāi)展大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)，不僅可以改善大專(zhuān)音樂(lè)科目固有教學(xué)缺陷，還能將相關(guān)教學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)表現(xiàn)出來(lái)。更好擴(kuò)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)知識(shí)層面，確保審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)水平有進(jìn)一步提高。加上大專(zhuān)學(xué)生自身學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，其知識(shí)層面相對(duì)窄小。這就可以通過(guò)審美教育以及欣賞教學(xué)擴(kuò)展學(xué)生自身知識(shí)層面，從而改善審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步提高大專(zhuān)學(xué)生自身文化素養(yǎng)。

1.2調(diào)解學(xué)生不良心理

在社會(huì)不斷發(fā)展條件下，學(xué)生自身素質(zhì)很容易受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化的影響，造成學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系越來(lái)越明顯，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中產(chǎn)生不良心理。而在審美教育視域下開(kāi)展大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)，并通過(guò)相應(yīng)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的不良心理進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，確保學(xué)生可以在輕松、愉悅心情支持下學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，緩解學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的壓力，并在提高學(xué)生心理承受能力條件下實(shí)現(xiàn)大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)順利開(kāi)展目標(biāo)。

1.3強(qiáng)化學(xué)生道德素養(yǎng)

遵循審美教育要求對(duì)學(xué)生開(kāi)展大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)，不僅可以改善學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，還能強(qiáng)化學(xué)生自身道德素養(yǎng)，確保學(xué)生可以在接觸社會(huì)發(fā)展形態(tài)條件下學(xué)習(xí)不同類(lèi)型風(fēng)格的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的社會(huì)形態(tài)，使得學(xué)生可以在音樂(lè)欣賞中提升自身道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，這對(duì)于大專(zhuān)學(xué)生今后發(fā)展也有重要作用。

2審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略

2.1彰顯學(xué)生主體地位

在開(kāi)展大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，必須彰顯學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)中的主體地位，改善大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)缺陷，確保審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有所提高。而且按照合理要求開(kāi)展大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和主體地位全面提高目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到相關(guān)大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)氛圍當(dāng)中，確保審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)水平有所提高。當(dāng)然在審美教育視域下開(kāi)展大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，必須保證教學(xué)觀念的正確性和合理性，這就可以提高學(xué)生自身音樂(lè)素養(yǎng)，滿(mǎn)足審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)要求。開(kāi)展音樂(lè)曲目欣賞教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合審美教育要求提升學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)中參與力度，不斷提高學(xué)生在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的主體地位，全面落實(shí)審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)高效開(kāi)展目標(biāo)。

2.2選用合理音樂(lè)教材

由于大專(zhuān)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受能力相對(duì)薄弱，這就導(dǎo)致審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和文化意識(shí)也會(huì)受到極大影響?；诖?，就應(yīng)從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)角度出發(fā)選用合理音樂(lè)素材，同時(shí)強(qiáng)化音樂(lè)素材在審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)中作用效果，使得大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)符合審美教育要求，及時(shí)解決審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，將審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量提升到一定高度。比如開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)之前，就應(yīng)結(jié)合學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)和音樂(lè)教學(xué)要求選擇合理音樂(lè)教材，并在相應(yīng)音樂(lè)教材支持下激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)，確保學(xué)生可以在審美視域下深入欣賞音樂(lè)曲目，這對(duì)于提高學(xué)生音樂(lè)曲目鑒賞能力顯得至關(guān)重要。

2.3改進(jìn)固有教學(xué)模式

審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中需要考慮的要求比較多，這就應(yīng)結(jié)合各項(xiàng)基礎(chǔ)要求對(duì)固有教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化處理，強(qiáng)化多媒體教學(xué)設(shè)備在相關(guān)教學(xué)中應(yīng)用力度，從而提高學(xué)生音樂(lè)欣賞水平和文化素養(yǎng)，確保審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)水平和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)興趣得到有效保障。加上審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)要求比較多，這就應(yīng)在改善固有教學(xué)模式條件下強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)落實(shí)程度，繼而保證審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)可以滿(mǎn)足新課改要求。比如在學(xué)習(xí)某一音樂(lè)曲目時(shí)，就應(yīng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放相應(yīng)音樂(lè)曲目，加深學(xué)生對(duì)各類(lèi)音樂(lè)曲目的了解，并在播放音樂(lè)曲目條件下對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美教育，逐步提升學(xué)生音樂(lè)欣賞力度，將相關(guān)教學(xué)優(yōu)勢(shì)全面表現(xiàn)出來(lái)。

2.4開(kāi)展音樂(lè)分層教學(xué)

由于不同學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和文化層面存在一定差異，這就應(yīng)在開(kāi)展大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)之前對(duì)同一班集體學(xué)生進(jìn)行有效分層，將同一班集體學(xué)生劃分成高低層次兩個(gè)部分，并結(jié)合學(xué)生層次劃分情況對(duì)其開(kāi)展合理教學(xué)，滿(mǎn)足審美教育對(duì)大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)提出的要求，從而彰顯大專(zhuān)音樂(lè)欣賞差異化教學(xué)優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)實(shí)作用。當(dāng)然在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)層次劃分時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)掌握力度以及相關(guān)教學(xué)要求展開(kāi)研究，從而提高審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞分層教學(xué)水平。例如在開(kāi)展現(xiàn)代化音樂(lè)曲目欣賞教學(xué)時(shí)，就應(yīng)按照審美教育要求和實(shí)際表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分層，并結(jié)合不同層次學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和實(shí)際表現(xiàn)分別開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，保證審美教育理念與大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)要求之間關(guān)聯(lián)性，確保相關(guān)教學(xué)水平有所提高。

結(jié)語(yǔ)

為保證大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)水平有所提高，就應(yīng)在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)要求條件下強(qiáng)化審美教育在大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)用力度，強(qiáng)化審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果，確保相關(guān)教學(xué)可以滿(mǎn)足學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)要求。而且審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)具有明顯意義，這就應(yīng)結(jié)合該科目具體教學(xué)要求規(guī)劃合理策略，優(yōu)化審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，借此提高審美教育視域下大專(zhuān)音樂(lè)欣賞教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

湯憲偉（1987年5月17），男，漢族，廣東省茂名人，星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)士，廣東茂名幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校音樂(lè)學(xué)院理論與公共音樂(lè)教研組組長(zhǎng)，研究方向：樂(lè)理、視唱練耳、和聲、復(fù)調(diào)、多聲部音樂(lè)分析與寫(xiě)作、電腦音樂(lè)。

（作者單位：茂名幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校）