淺談對(duì)農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育的研究

楊立波

【摘?要】勞動(dòng)教育是讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)與態(tài)度，真正熱愛(ài)勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)所在，農(nóng)村地區(qū)耕地面積廣，學(xué)生們接觸到的勞動(dòng)知識(shí)也較為寬泛，同時(shí)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使學(xué)生進(jìn)行耕地勞動(dòng)的機(jī)會(huì)較多，勞動(dòng)教育幾乎是農(nóng)村中學(xué)教育必不或缺的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué);勞動(dòng)教育;重要性;策略

談起農(nóng)村的教育不可避免的就要談到農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人們的生產(chǎn)勞動(dòng)，大部分的農(nóng)村以農(nóng)耕作為主要的勞動(dòng)項(xiàng)目與經(jīng)濟(jì)來(lái)源，同時(shí)，農(nóng)村幾乎家家戶戶都有院子，家中也有各自的菜園，進(jìn)一步為農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件?；谵r(nóng)村地理特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等的影響，農(nóng)村的勞動(dòng)教育極為重要，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以“為什么進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育”以及“怎樣進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育”為主，探討農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育的研究。

一、農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育的重要性

農(nóng)村中學(xué)教育與城市中學(xué)教育有較大的差異，這不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)理論與模式等客觀因素上，更體現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生之間的眼界、思想等方面的差距，為此，我們要制定出適合農(nóng)村教育的教學(xué)方針與政策，筆者結(jié)合了農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，將勞動(dòng)在農(nóng)村教育中的作用進(jìn)行了以下的總結(jié)。

（一）豐富學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)技能

農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)是擁有豐富的勞動(dòng)資源與土地資源，農(nóng)村耕地面積較廣，學(xué)生在此能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)，同時(shí)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)也要求中學(xué)生需要擁有豐富的勞動(dòng)知識(shí)技能，如：到了播種的時(shí)節(jié)，學(xué)生可以幫助家長(zhǎng)進(jìn)行播種;學(xué)生可以在自家院子中種上應(yīng)節(jié)的蔬菜，節(jié)省買(mǎi)菜的錢(qián);學(xué)生還可以種一些具有觀賞價(jià)值的花卉，裝飾自家院子或者臥室。勞動(dòng)之前教師會(huì)對(duì)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，此過(guò)程豐富了學(xué)生的勞動(dòng)知識(shí)，接著學(xué)生會(huì)通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)到相應(yīng)的勞動(dòng)技能，農(nóng)村得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件以及經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與農(nóng)村中學(xué)的勞動(dòng)教育共同推動(dòng)了學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)技能的豐富與進(jìn)步。

（二）鍛煉學(xué)生的身體心理素質(zhì)

勞動(dòng)本身屬于運(yùn)動(dòng)的一種，既然是運(yùn)動(dòng)，自然發(fā)揮著鍛煉身體的作用，如：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行蔬菜種植，需要學(xué)生進(jìn)行耕地，耕地不僅是對(duì)學(xué)生體力的考驗(yàn)，還是對(duì)學(xué)生身體控制能力的鍛煉，還有一些拔草、插秧等工作，都是對(duì)學(xué)生身體綜合能力的考驗(yàn)。勞動(dòng)不同于在健身房中的運(yùn)動(dòng)鍛煉，健身房中的運(yùn)動(dòng)是塑形，而勞動(dòng)則是對(duì)學(xué)生身體基礎(chǔ)能力的鍛煉，更加具有實(shí)用性;同時(shí)運(yùn)動(dòng)也能夠在一定程度上緩解人的壓力，保持身心的健康，如有些人不高興時(shí)會(huì)選擇跑步的方式進(jìn)行宣泄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)的教育后，學(xué)生在心情不好時(shí)可以選擇種菜、種花等，既能發(fā)泄情緒又能收獲果實(shí)，一舉兩得，勞動(dòng)能讓學(xué)生對(duì)自然產(chǎn)生敬畏的心理，陶冶自身的情操，對(duì)學(xué)生的身體、心理素質(zhì)的發(fā)展皆有積極的影響。

二、農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育策略

農(nóng)村的勞動(dòng)教學(xué)可以說(shuō)成為了農(nóng)村學(xué)生家常便飯一般的存在，它符合農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，是農(nóng)村學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，中學(xué)階段學(xué)生的叛逆性，也可以通過(guò)勞動(dòng)有所沉淀、緩和，對(duì)農(nóng)村中學(xué)的教育發(fā)展可謂是意義非凡。那如何進(jìn)行有效的農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育呢？筆者就以下兩點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行了初步的探討。

（一）創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐示范基地

勞動(dòng)實(shí)踐示范基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行校園勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容，筆者所在學(xué)校很早之前便建成了學(xué)生的勞動(dòng)示范基地，且教學(xué)效果良好，學(xué)生在勞動(dòng)的同時(shí)收獲了快樂(lè)與知識(shí)，為此，筆者認(rèn)為創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐示范基地是進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)教育的重要手段，以筆者的實(shí)踐教學(xué)為例：筆者曾帶領(lǐng)大家進(jìn)行種樹(shù)的勞動(dòng)，在學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐示范基地中已有數(shù)百棵的玉蘭樹(shù)、桂花樹(shù)，以及大片的蔬菜種植場(chǎng)所，這些都是歷屆學(xué)生勞動(dòng)的成果，每年的三、四月份，筆者都會(huì)帶領(lǐng)一部分學(xué)生去學(xué)校的勞動(dòng)基地進(jìn)行玉蘭樹(shù)的種植，玉蘭樹(shù)不耐移植，為此要小心呵護(hù)，筆者將學(xué)生進(jìn)行了分組，種植后，每個(gè)小組在自己所種植的小樹(shù)上掛上小組名字的牌子，等到成活后再摘下來(lái)，在玉蘭樹(shù)未來(lái)的呵護(hù)工作中，筆者根據(jù)玉蘭樹(shù)澆水的時(shí)間進(jìn)行了排班，直至玉蘭樹(shù)成活，但即使倍加呵護(hù)，所種植的玉蘭樹(shù)中也難免會(huì)有無(wú)法成活的，筆者則會(huì)鼓勵(lì)那些小組同學(xué)再一次進(jìn)行嘗試，直至每組都有屬于自己的一棵小樹(shù)。勞動(dòng)實(shí)踐示范基地對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教學(xué)意義非凡，在今年以及明年，筆者所在的學(xué)校還會(huì)對(duì)基地進(jìn)行進(jìn)一步的擴(kuò)建，加強(qiáng)其影響力。勞動(dòng)實(shí)踐示范基地能夠在校園中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，推動(dòng)農(nóng)村校園勞動(dòng)教育的發(fā)展。

（二）深入學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際

農(nóng)村勞動(dòng)教學(xué)除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的校園勞動(dòng)鍛煉，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活中的勞動(dòng)鍛煉。介于農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境的特殊性，勞動(dòng)在學(xué)生日常生活實(shí)踐中的教育也占據(jù)著重要的地位，筆者將農(nóng)村中學(xué)的勞動(dòng)教學(xué)分為了兩大部分，即校園勞動(dòng)實(shí)踐以及家庭勞動(dòng)實(shí)踐，接下來(lái)筆者將圍繞學(xué)生的家庭勞動(dòng)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人在教學(xué)中的策略，如：筆者會(huì)根據(jù)時(shí)節(jié)定期為學(xué)生布置相應(yīng)的勞動(dòng)作業(yè)，這些作業(yè)不同于文化課的作業(yè)，具有極大的自由性，如種一棵白菜，趕在母親節(jié)那天為母親親手栽種一枝花，種一些自己喜歡的蔬菜等，為了確保課外勞動(dòng)教學(xué)的落實(shí)，筆者會(huì)隨機(jī)抽查學(xué)生對(duì)自己所種植物的狀態(tài)進(jìn)行描述，等到果實(shí)成熟，筆者還會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)將自己所種的植物果實(shí)帶到課堂上，筆者會(huì)請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教師，對(duì)果實(shí)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)進(jìn)行分析，增加學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界;同時(shí)，筆者還會(huì)布置一些幫助父母干活的作業(yè)，如：筆者會(huì)在微信群里通知家長(zhǎng)今日的作業(yè)是為父母做家務(wù)，在學(xué)生做家務(wù)時(shí)，家長(zhǎng)可以拍攝視頻發(fā)放到微信群中，確保學(xué)生勞動(dòng)作業(yè)的完成。家庭勞動(dòng)教育是農(nóng)村中學(xué)勞動(dòng)教育的一部分，它是立足于學(xué)生生活實(shí)際的勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生著實(shí)質(zhì)性的影響。

三、總結(jié)

總而言之，勞動(dòng)是中學(xué)教育必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，農(nóng)村中學(xué)的勞動(dòng)教育也與中學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在了一起，農(nóng)村與城市的發(fā)展差距較大，農(nóng)村的孩子更需要明白勞動(dòng)的重要性，勞動(dòng)于他們來(lái)說(shuō)如同夜晚的明月，在迷茫孤獨(dú)時(shí)不斷推動(dòng)他們繼續(xù)向前，為此，教師要多多重視勞動(dòng)在農(nóng)村中學(xué)教育中的應(yīng)用與進(jìn)步，為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的發(fā)展指明方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳婭.淺談農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)勞動(dòng)與技術(shù)教育的相關(guān)策略[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（008）：0082-0082.

[2]王曉玲.淺談班主任工作中如何滲透勞動(dòng)意識(shí)教育[J].新校園（中旬），2015（7）：165-165.

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)市雙江口鎮(zhèn)朱良橋初級(jí)中學(xué)）