構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索

閔靜冉 徐曉燕

【摘?要】現(xiàn)代高等教育的一個重要目標(biāo)是：逐漸提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與重點培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識的人才。因此，現(xiàn)代的高校應(yīng)當(dāng)盡快根據(jù)自身教學(xué)課程進(jìn)行改革，深化改革教育制度，加強針對性的基礎(chǔ)課程教學(xué)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以及利用科技創(chuàng)新活動及各種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。本研究主要重點分析大學(xué)生創(chuàng)新能力，針對當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，提出一些培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育策略及教育模式。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;科研興趣小組;全面發(fā)展;綜合素質(zhì)

一、前言

現(xiàn)今社會科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟競爭也逐漸地轉(zhuǎn)化為人才的競爭，而人才是一個國家社會發(fā)展的基礎(chǔ)，若要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興與中國夢的實現(xiàn)，則需要培養(yǎng)出一批具備先進(jìn)科學(xué)技術(shù)以及創(chuàng)新能力的先進(jìn)人才，而高等院校則是培養(yǎng)社會人才的重要途徑，因此，若要實現(xiàn)這一偉大的目標(biāo)則需要從高等院校入手，采取一系列的教育手段，深化改革傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)出一批具備先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，且具備創(chuàng)新能力的人才。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)實施策略

（一）課程改革作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵手段

深化大學(xué)生課程改革與課程設(shè)置屬于建立創(chuàng)新培養(yǎng)階段中的重要環(huán)節(jié)，只有改變傳統(tǒng)的教育內(nèi)容以及教育模式，提出更加開放的教育手段與教育知識，才能開創(chuàng)出具備創(chuàng)新性的教育局面，才能夠培養(yǎng)出真正具備現(xiàn)代社會發(fā)展下的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在當(dāng)代新經(jīng)濟的知識時代下，我們所要面對的社會體系正在迅速的變化知識創(chuàng)新的要求也更加迫切，傳統(tǒng)教育模式下的課程知識結(jié)構(gòu)已無法滿足現(xiàn)代新經(jīng)濟創(chuàng)新社會的發(fā)展，無法彌補當(dāng)代社會急需創(chuàng)新能力人才的人才空缺，而現(xiàn)代大學(xué)課程結(jié)構(gòu)與體系得重新構(gòu)建中必須注意到重跌傳授現(xiàn)代先進(jìn)知識與科學(xué)技能聯(lián)系，好知識的傳輸與能力，培養(yǎng)素質(zhì)訓(xùn)練之間的關(guān)系，并且要求現(xiàn)代高效需要，隨著社會不斷變化發(fā)展，而及時進(jìn)行知識的更新?lián)Q代，保證大學(xué)生課程理論知識與社會先進(jìn)需要和長遠(yuǎn)需要緊密結(jié)合，這就要求當(dāng)代高校需要對大學(xué)生基礎(chǔ)理論課程教學(xué)進(jìn)行加強，同時，保證學(xué)生的視野與知識面不斷擴站延伸，使得大學(xué)生能夠自主思考創(chuàng)新，形成有利的知識發(fā)展形式。因此，需要在此基礎(chǔ)擴大選修課程的比重，保證大學(xué)生可以通過自身興趣與愛好進(jìn)行選擇課程，推進(jìn)教育模式的改變與綜合素質(zhì)教育的構(gòu)建。如果無法達(dá)到課程改革與課程內(nèi)容的更新?lián)Q代，則會使得構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力的教育模式難以展開，無法真正的使得大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)手段在于不斷地加強與深化改革基礎(chǔ)課程的教學(xué)

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要一定的基礎(chǔ)條件，其中最重要的就是需要扎實的基礎(chǔ)知識，因此各高等院校必須加強與改進(jìn)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，保證構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的順利進(jìn)行。創(chuàng)新能力其中的能力需要在一定的知識基礎(chǔ)上，同時經(jīng)過一定的實踐與引導(dǎo)共同努力而形成的知識能夠使得能力不斷地促進(jìn)與增強，而擁有較強能力能夠使得知識的獲取變得更加容易，兩者相輔相成。包含了知識獲取應(yīng)用與創(chuàng)新三個方面，其中創(chuàng)新能力屬于當(dāng)代高校培養(yǎng)學(xué)生中較容易被忽視的一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)新能力的發(fā)展與培養(yǎng)，不能單單依靠教科書上的內(nèi)容，而需要大學(xué)生不斷地向我了解拓寬知識面，才能夠擁有與培養(yǎng)出來的，因此，需要不斷地加強對大學(xué)生基礎(chǔ)課的教育教學(xué)，保證學(xué)生擁有較為寬泛的發(fā)展空間，擴大學(xué)生的知識面，也能夠提升大學(xué)生對知識的應(yīng)用與了解，有利于形成大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。其中在國際教學(xué)中，我們可以從美國的創(chuàng)新教育中接受借鑒和啟發(fā)。眾所周知，美國是一個具備創(chuàng)新性發(fā)展的國家創(chuàng)新性人才領(lǐng)域也十分廣泛。但由于美國基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域方面相對薄弱，無法深入地培養(yǎng)出一批先進(jìn)的創(chuàng)新型人才，而這也是使得美國社會經(jīng)濟發(fā)展問題中的一大重要因素，美國教育給予我們的啟發(fā)在于如何去培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐探索精神，同時需要兼顧基礎(chǔ)教育教學(xué)，加強對學(xué)生的基礎(chǔ)課教育，才能保證學(xué)生在具備基礎(chǔ)性知識的同時，兼顧創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道在于課堂教學(xué)

優(yōu)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)屬于較為單一的統(tǒng)一教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致教師獨自教學(xué)輸出，不在乎學(xué)生思維，而學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本知識，不主動延伸思考，因此傳統(tǒng)的教學(xué)課堂無法真正的做到培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新精神，并且導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率底下，無法體現(xiàn)出真正的教學(xué)目的。所以傳統(tǒng)形式的創(chuàng)新性教學(xué)模式需要被改變，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的教育形式和教育目標(biāo)的教學(xué)工作必須結(jié)合改革實際與學(xué)生創(chuàng)新意識緊密結(jié)合，使課堂教學(xué)成為能夠發(fā)揮學(xué)生獨立創(chuàng)作空間的一篇土地。若要達(dá)到這一目標(biāo)，則需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，要讓課堂的教學(xué)充分的發(fā)揮大學(xué)生獨立自主創(chuàng)新能力，就要求教師教育教育教學(xué)環(huán)境能夠暢所欲言，自由發(fā)揮。同時，教師需要啟迪與啟發(fā)學(xué)生所提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極勇敢地向未知事物進(jìn)行探索創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與正確表達(dá)問題的能力?，F(xiàn)代傳統(tǒng)教育大多是以針對現(xiàn)在所面臨的為其進(jìn)行應(yīng)答、被動的解決。這就導(dǎo)致了現(xiàn)代大學(xué)生缺乏獨立自主創(chuàng)新，無法提出新問題和主動解決探索問題的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題與解決探索問題的能力，同樣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要課題。現(xiàn)代傳統(tǒng)課堂多表現(xiàn)為安靜，壓抑的環(huán)境會，使得學(xué)生在課堂中不敢提出問題，保持緊張和沉默不語的狀態(tài)，無法發(fā)揮出大學(xué)生的創(chuàng)新欲望，因此教師在課堂上必須引導(dǎo)出活躍，積極自由的教學(xué)環(huán)境，并對學(xué)生的發(fā)言具有高度的包容性、贊同性。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生強烈的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新欲望是保證大學(xué)生能夠保持持續(xù)自主創(chuàng)新的內(nèi)在主要動力，但是，在現(xiàn)階段各高校發(fā)展教育來說，高校對激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新欲望的教學(xué)工作做的還不夠到位，忽視了對大學(xué)生創(chuàng)新的激勵教學(xué)，使得現(xiàn)代大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新與實踐的欲望，且學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然保留在機械讀書，以教科書式的教學(xué)案例進(jìn)行模仿，毫無創(chuàng)新意識。由于受到從小的應(yīng)試教育影響，現(xiàn)代青年在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)仍然采用著從初高中階段留下來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅僅依靠課本上的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，既不深入思考，也很少進(jìn)行舉一反三，更加達(dá)不到創(chuàng)新思維和實踐了。這樣的現(xiàn)象普遍存在，且體現(xiàn)在在課堂上，如將教師所傳輸?shù)闹R照搬進(jìn)筆記里，考試前期對筆記內(nèi)容死記硬背，對學(xué)習(xí)沒有系統(tǒng)、科學(xué)的規(guī)劃，僅僅要求及格等，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維沒有絲毫體現(xiàn)。當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新教育成果體現(xiàn)較為微弱，這其中的一個重要原因就在于各高校沒有激發(fā)出大學(xué)生的創(chuàng)新欲望，大學(xué)生的創(chuàng)新潛力沒有得到很好的發(fā)掘，學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到較好的體現(xiàn)。對此，我國各高校必須針對此問題進(jìn)行教學(xué)改革，提升學(xué)生創(chuàng)新思維，給予學(xué)生能夠展示創(chuàng)新精神與能力的實踐活動，并鼓勵學(xué)生積極克服已有的惰性思維，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行指導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動。

三、結(jié)束語

以培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生為教育目標(biāo)的高校教育形式，需要改變傳統(tǒng)的教育模式，構(gòu)建出一個良好、自由創(chuàng)新的教育環(huán)境，使學(xué)生主動培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，這樣才能使得大學(xué)生創(chuàng)新能力得到真正的提升，這需要各高校與學(xué)生以及整個社會的共同努力才能達(dá)到。

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（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）