小學低年級職業(yè)體驗活動的設計策略

馬玉潔

【摘要】職業(yè)體驗作為一種新的學習方式，將學習的地點從教室擴展至社會。讓低年級的學生走出校園，融入社會開展職業(yè)體驗活動，讓學生擁有豐富的人生體驗，培養(yǎng)學生成為“全面發(fā)展的人”?；诖?，本文對小學低年級職業(yè)體驗活動的設計作了探討。

【關鍵詞】低年級;職業(yè)體驗;綜合實踐活動

2017 年 9 月，教育部正式頒布了《中小學綜合實踐活動課程指導綱要（2017）》（以下簡稱《綱要》）。這份《綱要》對課程內(nèi)容、活動方式及課程實施都列出了較為具體的建議。在《綱要》提出的活動方式中，首次出現(xiàn)了“職業(yè)體驗”這一方式。職業(yè)體驗不僅是踐行“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”辦學原則的新舉措，也是幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的愛好，形成正確的人生觀與價值觀的重要途徑?！毒V要》還指出：職業(yè)體驗活動應以幫助學生理解并遵守社會秩序、初步建立自我與職業(yè)之間的關系為目標，應從學生較熟悉的職業(yè)入手，幫助學生了解職業(yè)的基本環(huán)節(jié)和流程。在低年級開展簡單的職業(yè)體驗活動需要營造具體的職業(yè)情境，設計具體的體驗活動來達成活動目標。在設計體驗活動時，可以采取以下策略。

一、貼近學生生活

實際生活是學生最好的學習情境。對于低年級學生來說，父母的職業(yè)是他們最熟悉、最貼近的職業(yè)群體，此外還有他們?nèi)粘？梢越佑|到的人，我們可以從學生熟悉的職業(yè)出發(fā)，引導學生逐漸了解職業(yè)、理解職業(yè)。學校附近有一個消防中隊，學生在日?？匆娺^消防員出動時的情境，每次當消防車從他們身邊呼嘯而過，他們心中總是充滿了好奇。因此，我們結(jié)合每年 11 月 9 日的“全國消防日”開展了體驗活動。國家設立“全國消防日”的意義在于使全體公民關注消防安全，將消防安全責任落實到每一個人的身上，呼吁人們?yōu)橄腊踩龀鲐暙I。我們通過設立“消防安全‘我來守護”的體驗活動，激發(fā)小學生消防安全意識;通過播放有關震撼人心的影片，喚起學生用火、用電的安全意識，從而在小學生心中樹立一種“消防安全我來守護”的信念。我們邀請消防員進校園，為小學生講述消防安全的重要性、火災發(fā)生時的應急處理、消防員的工作內(nèi)容等，在低年級學生心中埋下消防安全不容忽視的種子，通過一系列的體驗活動，使學生意識到每個人身上都肩負著消防安全的社會使命，促進學生核心素養(yǎng)的形成。

此外，活動內(nèi)容的設計還要充分考慮學生的特點及能力。讓低年級的學生去體驗復雜、罕見的職業(yè)領域和崗位，不僅不會幫助學生形成正確的職業(yè)認知和激發(fā)職業(yè)興趣，反而會極大地挫傷學生職業(yè)認知感。職業(yè)體驗領域、崗位的選擇和模擬，可以隨著學生的年齡的增加逐步進行拓展和延伸。在小學低年級，體驗活動的內(nèi)容可以只選擇或者模擬某個職業(yè)領域（而且應該是為兒童熟知的一些職業(yè)領域），同時，這種體驗只需要停留在職業(yè)領域即可，而不需要擴展到具體崗位的體驗上。

二、融于學科課程

近年來，我國大力推動以學生發(fā)展素養(yǎng)為核心的課堂教學，目的是為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，使每一名學生獲得與個人終生發(fā)展及社會發(fā)展不可或缺的共同素養(yǎng)。因此，在設計與實施職業(yè)體驗活動時，可與學校諸多課程如科學、美術、音樂、語文等相結(jié)合。

低年級學生對大自然以及生活世界有著天然的好奇心，從2017年9月開始，一、二年級也開設了科學課，這大大滿足了低年級學生的求知欲，但是，科學課本上的知識只是靜態(tài)的，無法完全滿足學生的好奇心。如在一年級《校園里的植物》這一節(jié)課的學習中，我們與科學老師一起，邀請了負責學校綠化的工作人員，在他們的帶領下，參觀校園的植物園及各處綠化帶，工作人員為學生講解了各種植物的栽種流程及它們的成長過程，還讓學生自己動手進行了栽種、澆水、松土等工作。在這種情境化的學習中，學生不僅對校園中的植物有了更多認識，把在課堂中學到的知識應用到了生活之中，還對園丁這一職業(yè)有了一定認識，知道了郁郁蔥蔥的校園環(huán)境來之不易?？茖W老師還組織學生寫了簡單的觀察日記。寫觀察日記時也會應用語文寫作方面的知識，這樣的訓練既增強了學生的責任意識，又提高了他們的語文素養(yǎng)。

三、采用多種活動方式

職業(yè)體驗活動可以采用多種學生喜聞樂見的活動方式進行。學校是廣州市粵劇傳統(tǒng)學校，學校每學期都聘請專家來校為學生進行粵劇知識的講座，每年學校藝術節(jié)，也會邀請粵劇演員給學生帶來精彩的節(jié)目。粵劇演員在課堂上為學生講述粵劇的基本知識，在舞臺上展示自己精湛的表演藝術，這不僅贏得了低年級學生的陣陣掌聲與喝彩，也讓他們了解到作為一名戲劇演員的艱辛與付出。除了講座活動，我們還組織了參觀活動。我們帶領學生參觀了廣州粵劇藝術博物館。學生通過實地參觀及聆聽導游的講解，更加真切地感受到了不朽的嶺南藝術和多姿多彩的粵劇世界。

四、豐富職業(yè)體驗資源

為了保證職業(yè)體驗活動的順利進行，需要挖掘豐富的職業(yè)體驗資源。由于職業(yè)體驗必須走出校門參加相應的活動，學校需要與社會各界形成良好合作，全面調(diào)動各方面的資源，為職業(yè)體驗提供豐富的資源。

充分調(diào)動家長的參與積極性是獲取職業(yè)體驗資源的一種有效方式。我們嘗試培養(yǎng)能夠?qū)W生的職業(yè)體驗進行指導的家長志愿者，讓不同職業(yè)的家長走進校園，站上講臺，進行職業(yè)啟蒙教育講座。這些有著豐富工作經(jīng)驗的家長，對自己的職業(yè)不僅有獨到的看法，還有對職業(yè)發(fā)自內(nèi)心的熱愛。他們通過講座向?qū)W生們講述不同職業(yè)的工作內(nèi)容和職業(yè)特點，與學生交流自己工作的趣聞軼事，可以豐富學生的真實感受。家長還可以帶領學生去自己的工作崗位參觀，讓學生實地感受職業(yè)所包含的內(nèi)容及工作流程，讓學生親身體驗職業(yè)的苦與樂。

參考文獻：

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