高職英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)施方法探究

王紀(jì)玉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著信息技術(shù)的全面應(yīng)用，人們的生活已經(jīng)完全進(jìn)入了信息化時(shí)代，而信息技術(shù)也確實(shí)為人們帶來了極大的便捷，因而在現(xiàn)代教育發(fā)展的進(jìn)程中，開展信息化教學(xué)已經(jīng)成了重要的發(fā)展方向與研究趨勢(shì)，這是促進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)一步服務(wù)人類的重要途徑，也是推動(dòng)現(xiàn)代教育實(shí)效性和功能性的關(guān)鍵方法。以高職英語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，探求信息化教學(xué)的意義、實(shí)施原則與有效方法。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職英語(yǔ);信息化教學(xué);實(shí)施方法

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）07-0158-02

信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的應(yīng)用功能，在各個(gè)領(lǐng)域中都表現(xiàn)出不俗的功效。對(duì)教育教學(xué)而言，信息化改變了原有的教學(xué)生態(tài)，能夠建立全新的教學(xué)模式和師生關(guān)系，改變了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，同時(shí)還提供了更多豐富的資源，是每一個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)和掌握的一項(xiàng)教育技術(shù)。

一、高職英語(yǔ)采用信息化教學(xué)的意義

（一）利于降低學(xué)生興趣的誘導(dǎo)難度

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師、黑板、粉筆是執(zhí)行教學(xué)的三個(gè)必要元素，而如此單調(diào)的方式往往是引起學(xué)生感到枯燥的主要因素，失去了興趣就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)嚴(yán)重影響教師教學(xué)的效率。但是信息化教學(xué)模式卻完全不同，其在多媒體、數(shù)字屏、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)設(shè)備等軟硬件設(shè)施的輔助下，不僅能夠?qū)⑾嗤慕虒W(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出五彩繽紛的形式，還能為教師提供不同的教學(xué)手段，既能夠有效強(qiáng)化師生以及生生之間的互動(dòng)關(guān)系，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生窺探知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，將原本用于展示知識(shí)的課堂變換為讓學(xué)生自主尋求知識(shí)的海洋，甚至還能突破課堂桎梏，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)，這就大大降低了教師誘導(dǎo)學(xué)生興趣的難度，更容易提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（二）利于營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的課堂氛圍

因材施教是從古至今教育事業(yè)中追求的重要原則，但是在傳統(tǒng)教育中，因材施教面臨的最困難問題就在于學(xué)生數(shù)量眾多，教師無法有效完成針對(duì)學(xué)生差異性的教學(xué)，給學(xué)生的發(fā)展空間也明顯不足，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性表達(dá)趨于統(tǒng)一，形成了思維固化、個(gè)性統(tǒng)一的“批量生產(chǎn)品”。但是在信息化教學(xué)中，教師可以更大幅度地給予學(xué)生自由，一方面能夠讓學(xué)生在主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自己的個(gè)性特點(diǎn)，另一方面教師還能借助信息化手段，達(dá)成知識(shí)、方法以及情感的三維目標(biāo)，而這樣的課堂環(huán)境恰恰是最舒適、最合適學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，尤其對(duì)英語(yǔ)課程而言，信息化教學(xué)能夠?yàn)檫@門語(yǔ)言類課程增添新的色彩，形成一種文化碰撞和日常交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）利于拓寬學(xué)生視野和文化觸感

課本的知識(shí)容量是極度有限的，但是網(wǎng)絡(luò)中的信息卻是趨于無限的。隨著信息化社會(huì)的逐漸形成，如今人們可以隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)知曉世界范圍內(nèi)的新聞時(shí)事，而任何人無論相距多遠(yuǎn)，只要擁有網(wǎng)絡(luò)就能夠相互聯(lián)系，對(duì)話、視頻，完成信息的交互和傳遞。因此在信息化教學(xué)中，教師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生帶來更豐富的知識(shí)擴(kuò)展，讓學(xué)生能接收到更多的課程相關(guān)內(nèi)容，從而拓寬視野，對(duì)世界擁有更全面和正確的認(rèn)知。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶有文化差異，通過網(wǎng)絡(luò)也能讓學(xué)生了解到更多的國(guó)外文化，從而讓學(xué)生擁有更直接的文化觸感，能夠依照自己的理解對(duì)國(guó)內(nèi)外文化交流做出評(píng)判。

二、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)施原則

（一）堅(jiān)持以生為本原則

信息化教學(xué)雖然建立了新的教育生態(tài)，但是其教育理念仍然要堅(jiān)持以生為本，在教學(xué)過程中必須要突出學(xué)生的主體性與參與性，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的開放空間，而教師只是負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有興趣、有耐心、有激情、有意志地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過自己的思考和探索，掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

（二）明確教學(xué)設(shè)計(jì)重心

信息技術(shù)是服務(wù)教學(xué)的手段，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師必須要分清主次，將信息技術(shù)作為載體，呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)決避免出現(xiàn)以信息技術(shù)為核心，教學(xué)內(nèi)容為附加品的情況。

（三）融合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)

對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)而言，其英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與自身專業(yè)息息相關(guān)，這是為學(xué)生就業(yè)發(fā)展做基礎(chǔ)，因此教師必須要在信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過程中，充分融合學(xué)生專業(yè)的特征與英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，甚至可以創(chuàng)設(shè)專業(yè)技能教學(xué)情境，對(duì)英語(yǔ)與專業(yè)進(jìn)行互補(bǔ)。

（四）做好引導(dǎo)監(jiān)督工作

信息技術(shù)的功能強(qiáng)大，其不僅擁有良好的應(yīng)用功能，還有廣泛的娛樂功能，因此在教學(xué)過程中，教師還必須要做好引導(dǎo)與監(jiān)督工作，引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)內(nèi)容之上，避免學(xué)生因自制力與約束力不足而轉(zhuǎn)變注意力。

三、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)施方法

（一）搜集資源——教學(xué)設(shè)計(jì)前的準(zhǔn)備

高職英語(yǔ)具有特殊的專業(yè)性質(zhì)，因此在教學(xué)過程中教師不能以常規(guī)的教學(xué)方法與內(nèi)容呈現(xiàn)，必須要結(jié)合學(xué)生專業(yè)選擇相符合的教學(xué)資源。因此高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的第一步，就是要探索有價(jià)值的可用資源，完成符合學(xué)生專業(yè)方向的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依據(jù)學(xué)生專業(yè)背景、能力狀態(tài)、興趣喜好以及資源與學(xué)習(xí)目標(biāo)的適配度，選擇有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)或多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與調(diào)整，通過教師對(duì)教學(xué)過程與活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)，將教學(xué)資源展現(xiàn)的方式與順序進(jìn)行安排和計(jì)劃，由此實(shí)現(xiàn)更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和接納程度的教學(xué)過程，從而提高教學(xué)的效率。

比如針對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)難句的理解與聽說，教師通常更加注重句子結(jié)構(gòu)的講解，卻往往忽略了長(zhǎng)句斷句的習(xí)慣與方法，而高職英語(yǔ)中學(xué)生的應(yīng)用能力是重心，所以教師需要更加注重學(xué)生聽、說能力的展現(xiàn)，因而就可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，尋找英語(yǔ)母語(yǔ)人士閱讀長(zhǎng)難句的音頻或視頻，從而讓學(xué)生既懂得其句子結(jié)構(gòu)，還能熟悉語(yǔ)感，能夠表達(dá)得更加清晰。

（二）設(shè)定目標(biāo)，確立教學(xué)設(shè)計(jì)方向

要想完整而高效地實(shí)施信息化教學(xué)，提前設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是先決條件，教師只有清楚目標(biāo)方向，才能在利用媒介、網(wǎng)絡(luò)信息、信息化設(shè)備時(shí)擁有統(tǒng)一的方式，才不會(huì)因?yàn)樵诓迦胄碌慕虒W(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)環(huán)境或者選擇新的教學(xué)手段時(shí)出現(xiàn)沖突和碰撞，必須通過相同目標(biāo)的引領(lǐng)，才能保障信息化教學(xué)的高度統(tǒng)一性。

以當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)必須要分為三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)與技能，對(duì)應(yīng)在英語(yǔ)課程中，指的是學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容的掌握，教師可以利用課件資源、多媒體等輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力;第二層次為過程與方法，主要考究學(xué)生學(xué)習(xí)的過程以及英語(yǔ)運(yùn)用的方法，指的是學(xué)生聽、說、讀、寫方面的能力掌握，教師可以通過多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)信息等形式和內(nèi)容輔助，強(qiáng)化學(xué)生的真實(shí)能力;第三層次為情感與價(jià)值觀，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來說，主要指學(xué)生跨文化交流的能力，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息拓寬學(xué)生視野，從而讓學(xué)生建立正確的文化價(jià)值觀，能夠準(zhǔn)確辨別國(guó)內(nèi)外文化的優(yōu)劣。

（三）豐富形式，實(shí)施多樣化教學(xué)手段

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，尤其對(duì)高職階段而言，其應(yīng)用性較強(qiáng)，在專業(yè)領(lǐng)域中擁有特殊的性質(zhì)與內(nèi)涵，所以教師在完成信息化教學(xué)的過程中，必須要通過教學(xué)的形式或活動(dòng)，展現(xiàn)其專業(yè)特色背景，或者可以依據(jù)專業(yè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過中外文化的交流與碰撞，讓學(xué)生獲得更深層次的跨文化交流能力。比如在某一課中學(xué)習(xí)到了“英雄”的概念，筆者就利用多媒體，首先播放了電影《蜘蛛俠》的片段，讓學(xué)生再次聆聽主角“能力越大，責(zé)任越大”的英雄言論;其次，筆者播放了一段汶川大地震時(shí)武警官兵傾盡全力拯救埋于地下的幸存者的視頻，讓學(xué)生見識(shí)到災(zāi)難面前軍人的偉大，并由此作出對(duì)比，讓學(xué)生思考并討論什么是英雄。這樣的課程既產(chǎn)生了文化性的沖突，又強(qiáng)調(diào)了英雄的主題，對(duì)學(xué)生有著重要的引導(dǎo)作用。

另外，高職英語(yǔ)受到專業(yè)的限制，學(xué)生在課上直接進(jìn)入學(xué)習(xí)的過程比較慢，因此就需要良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行輔助，因此教師就可以借助微課的形式，通過微課平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布自己制作的趣味視頻，既簡(jiǎn)短，又趣味十足，學(xué)生可以在上課前選擇任意時(shí)間，在5分鐘左右的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)。

（四）加強(qiáng)互動(dòng)，拓寬學(xué)生的課外生活

信息化教學(xué)并不局限于教室之內(nèi)，信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)就在于其突破了時(shí)空限制，讓信息傳遞更加便捷，因此在課外生活中，教師也可以通過手機(jī)、電腦，借助QQ、微信等途徑與學(xué)生進(jìn)行交流與分享，學(xué)生有問題可以私下詢問，教師有更好的教學(xué)方案或設(shè)計(jì)也可以和學(xué)生展開討論，進(jìn)而共同為建立優(yōu)質(zhì)課堂而努力。此外，對(duì)英語(yǔ)這門外語(yǔ)學(xué)科而言，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)，尋找國(guó)外的網(wǎng)友，在建立良好友誼的同時(shí)，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)得到實(shí)踐鍛煉，獲得顯著的口語(yǔ)提升。比如筆者就向?qū)W生推薦了一個(gè)交流網(wǎng)站，學(xué)生可以在其中找到具有相同興趣的外國(guó)朋友，并且可以用英語(yǔ)展開交流，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的聽、說能力，還能讓學(xué)生直接接觸外國(guó)友人，進(jìn)行隔空的文化交流。

（五）完善評(píng)價(jià)，持續(xù)強(qiáng)化教學(xué)效果

教學(xué)評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)綜合能力與結(jié)果的評(píng)判，也是對(duì)教師教學(xué)能力的反饋，因此對(duì)教師教學(xué)也有關(guān)鍵的指導(dǎo)性作用。但是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹饕己藢?duì)象，這對(duì)教師教學(xué)能力的反饋具有極大的限制，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用也較低，因此教師可以借助信息化教學(xué)，建立以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并且能夠?qū)W(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化和完善，將學(xué)生的階段性成績(jī)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率、課堂氛圍的體驗(yàn)度、學(xué)生參與活動(dòng)的積極性等多方面的考核以固定指標(biāo)量化，形成直觀的表格或統(tǒng)計(jì)圖展示，就可以有效反饋學(xué)生的綜合表現(xiàn)，進(jìn)而讓教師明確自身教學(xué)中的問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)中的問題，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋和激勵(lì)功能。

綜上所述，信息化教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守信息化教學(xué)的基本原則，通過資源搜集、設(shè)定目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段以及跨文化互動(dòng)等途徑，提高英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)更高效的課堂教學(xué)。

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◎編輯 原琳娜