《京劇趣談》（六上）教學設計

王彧釗

教學目標：

1.創(chuàng)設“戲迷”的趣味情境，并通過學習了解京劇，感受京劇藝術之美。

2.借助語言文字，結合閱讀經歷、生活體驗等展開想象，體會藝術之美。

教學過程：

一、課前談話

1.結合課前關于“京劇”的問卷調查，用餅狀統(tǒng)計圖出示其中兩題：你了解京劇嗎？你對京劇的印象？學生分享答題體會及從圖表中獲得的信息。

2.交流后出示資料，說說京劇愛好者的不同稱呼。

京劇愛好者分為不同層次：喜愛京劇的人叫作戲迷，戲迷中不僅能欣賞還能搖頭晃腦唱上幾段的叫票友，更高水平的票友，則是那些不但要能唱得中規(guī)中矩、有板有眼、有門有派，而且能穿上服裝在臺上按專業(yè)標準和要求演出整本大戲的人，自然就得算名票！

——崔偉《京劇史話》

3.小結：這節(jié)課我們去揭開京劇的神秘面紗，從“菜鳥”走向

“戲迷”。

二、初讀課文

1.快速默讀，說說對京劇有哪些新的了解？

2.交流分享。

3.小結：文章寫到虛擬的馬鞭和不同形式的亮相，體現(xiàn)課題中的“趣”字。

三、讀“馬鞭”賞特點

1.默讀課文第1～3自然段，思考“馬鞭”表現(xiàn)了京劇藝術的什么特點。在文中找依據(jù)說明。

2.生默讀后交流。師引導結合文中句子來表述觀點。

3.小結：小小的馬鞭有很多作用，用鞋底可以表示“納鞋底”，用酒壺酒杯可以表示酒足飯飽，這都表現(xiàn)了京劇“虛擬”的藝術特點。

4.欣賞“虛擬”的藝術特點。

（1）默讀第1自然段。文中寫到虛擬的馬鞭有哪些妙處？

（2）教師根據(jù)學生回答在不同句子上相機標注后并出示：

同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂，可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。

（3）自由讀句子，分享想象的內容。

預設：

從“馬鞭低垂”想到演員在表演時不開心，垂頭喪氣、無精打采的樣子。

從“跑半天還在家門口”想到演員在舞臺上拿著一根馬鞭盡情跑著，盡情展示各種動作。

從“馬鞭高揚”想到“春風得意馬蹄疾”的詩句，用一根小小的馬鞭可以表現(xiàn)出演員無比開心的樣子。

從這四個“可以”想到《哈利·波特》中的魔杖，它們似乎有很多相似之處。

（4）小結：想象不是空想，它來自于看過的影視作品、閱讀過的書籍或是自己的生活經歷，等等。

（5）結合想象的內容朗讀句子。

（6）瀏覽第2、3自然段，結合課文的描寫，想象說話。

同時這一根虛擬的馬鞭，給演員以無窮無盡的表演自由：可以高揚，可以低垂，可以跑半天還在家門口，可以一抬手就走了一百里。這虛擬的針線可以______，也可以______;這虛擬的酒壺酒杯可以______，還可以______。

（7）分享交流。

（設計意圖：縱向看教材，學生在之前的學習中以分散或集中的形式多次進行想象實踐活動。本單元以此為基礎，繼續(xù)編排相關練習。通過鏈接文本四個“可以”這組句子，引導學生想象，習得表達技巧：聯(lián)系生活經驗，關聯(lián)閱讀經歷等來體會想象的無限樂趣。）

5.趣味拓展。

（1）小結：我們借助想象感受到京劇藝術的虛擬性，欣賞京劇表演的魅力。虛擬，在京劇表演中比比皆是。

（2）根據(jù)書名和封面挑選合適的閱讀書目。

出示“微信讀書”APP“書架”中內容：《京劇說匯》《京劇原來如此美麗》《畫說京劇》《京劇史話》《齊如山回憶錄：走出國門的京劇》《京劇票友史》《中國戲劇史》。學生挑選并闡述理由。

（3）教師推薦：《京劇原來如此美麗》這本書圖文結合、趣味盎然，特別適合“菜鳥”閱讀。書中有許多章節(jié)寫到虛擬的藝術特點。

在“微信讀書”中出示梅若蘅《京劇原來如此美麗》第七章“京劇的舞臺天地”中“無水行舟”的內容。學生瀏覽，再次感受虛擬藝術的表演魅力。

6.趣味欣賞：“戲迷看大劇”。

（1）播放視頻：著名京劇演員史依弘演出的經典劇目《貴妃醉酒》中“拈花輕嗅”的50秒經典畫面。要求：發(fā)揮想象，用心欣賞。

（2）趣味答題。

第一題：

經過欣賞，我猜想劇中的演員是在______。

學生猜測后瀏覽《京劇原來如此美麗》相關內容進行印證。

答題后第二次欣賞視頻。要求：欣賞演員怎樣通過動作、舞姿表演“貴妃醉酒”。

第二題：

我發(fā)現(xiàn)劇中演員的手勢和生活中有很大不一樣：______。

（3）根據(jù)學生猜測，拓展“蘭花指”相關資料。

齊如山在《梅蘭芳藝術一斑》中總結梅蘭芳的五十三種手勢，為每種手勢命有極雅致的專稱，如“泛波”“承露”“雨潤”等，這在前人手勢名稱中是未有之事，同時為每種手勢都拍攝相應照片。此五十三種手勢包括持物類二十五種，徒手類二十八種，表示情感的手勢最豐富，多達十一種之多，涵蓋了喜悅、贊美、驚訝、拒絕、懼怕、傷心、無可奈何等。

（4）出示其中表示情感的幾種手勢，學生邊欣賞，邊模仿、比畫。

四、學“亮相”說特點

1.學習要求：作為戲迷，欣賞能力很重要。我們讀文字，借不同方式的想象，欣賞并感受京劇中虛擬的魅力。京劇表演藝術還有什么特點呢？瀏覽“亮相”，把讀到的觀點寫在小標題邊，并用文中的句子說明。

2.學生認真思考，將提煉的“特點”板書到黑板上。

預設：一動不如一靜、無聲勝有聲、高妙、動靜結合、虛實結合……

3.結合板書分享：這都是大家欣賞到的京劇藝術特點，對于這些發(fā)現(xiàn)，你最想聽誰的解說？

生交流、分享。教師從“提煉概括的能力”“借助依據(jù)表達觀點的能力”“借助想象欣賞京劇藝術的能力”這幾個角度相機點評。

4.拓展資料。

（1）出示資料后瀏覽。

師出示百度百科中“亮相”詞條的介紹。

（2）小結：外行看熱鬧，內行看門道。“亮相”在京劇表演中是固定、典范的形式，被稱為“程式化”。京劇中還有很多程式化的表演形式，需要內行人才能看得懂。瀏覽材料，看看你又知道了哪些知識。

（3）學生快速瀏覽教師提供的臉譜、服飾的資料。

5.趣味答題：“誰是真戲迷”。

（1）第一題：連線題。

曹操 ? ? ?關羽 ? ? ?包拯

學生用手指表示臉譜相對應的人物角色，并結合資料說明理由。

（2）第二題：出示課文插圖。猜猜文中插圖角色的身份，并說說理由。

學生答題后出示“穆桂英掛帥”的資料。

（3）小結：京劇表演中有句行話叫“寧可穿破，不可穿錯”，它告訴我們服飾的重要性。

大家借助服飾猜出她是穆桂英，已基本具備“戲迷”的資格。

五、學后檢測

1.出示課前問卷中的題目：你

覺得京劇有趣嗎？請大家舉手表決。

預設：大部分學生或者全體學生認為“有趣”。

2.回顧課前答題情況。

出示課前答題統(tǒng)計的數(shù)據(jù)結果。比較后思考：對于京劇，為什么會有那么多同學從“沒有趣”到“有趣”，從“不喜歡”到“喜歡”？

（設計意圖：課前數(shù)據(jù)掌握真實學情，教后數(shù)據(jù)體現(xiàn)學習成效。數(shù)據(jù)的前后對比，更形象、真實地體現(xiàn)課堂學習的有效性。）

3.小結：通過想象，我們欣賞了京劇表演的趣味，還了解到趣味背后豐富的內涵和無窮的魅力。這都源于我們對京劇的了解。喜歡一樣事物，往往是從了解開始的。不要討厭，更不要批評你們不了解的事物。有機會，繼續(xù)走進京劇，或許你會成為一個真正的戲迷。

（作者單位：浙江寧波市北侖區(qū)小港實驗學校）

責任編輯 郝 帥