體育名師工作室建設(shè)的有效路徑

隨著國家對教師隊伍培養(yǎng)力度的加大，名師工作室成為教師隊伍建設(shè)的一種重要形式。作為促進優(yōu)秀教師專業(yè)成長的一種重要載體，名師工作室建設(shè)越來越受到各級教育行政部門和學(xué)校的重視。

廣東省深圳市在名師工作室建設(shè)方面給予了行政與經(jīng)費上的大力支持，為各個學(xué)科的名師工作室建設(shè)提供了良好的人文環(huán)境與建設(shè)環(huán)境。

裴玲云名師工作室（以下簡稱工作室）是2015年深圳市教育局評選產(chǎn)生的首批體育學(xué)科名師工作室，主持人是廣東省南粵優(yōu)秀教師裴玲云，工作室是以中小學(xué)體育教育教學(xué)為對象、以中小學(xué)體育學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以中小學(xué)體育學(xué)科教科研為核心、以推動中小學(xué)體育教學(xué)改革為方向，促進中小學(xué)體育教師專業(yè)化成長的學(xué)習(xí)與研究型團隊組織。經(jīng)過多年的實踐耕耘，工作室在體育學(xué)科領(lǐng)域起著積極的示范輻射效應(yīng)，吸引著一批批積極上進的體育教師，引領(lǐng)了一批批年輕的體育教師走向?qū)I(yè)化成長的良性軌道，最終成長為優(yōu)秀體育教師。目前，工作室在廣東省和深圳市體育學(xué)科領(lǐng)域有著較強的影響力，成為深圳市一線體育教師追求專業(yè)成長的向往之所。工作室主持人的愿望是要將工作室建設(shè)成為高品質(zhì)的名師工作室，并為建設(shè)規(guī)劃了“六有”路徑——有堅定的目標，有完備的制度，有美好的愿景，有協(xié)作的團隊，有獨特的教學(xué)主張，有豐富的展示平臺。本文結(jié)合工作室的建設(shè)理念與實踐經(jīng)驗，探討名師工作室建設(shè)的具體有效路徑。

一、清晰目標，明確定位

目標與方向是工作室建設(shè)與發(fā)展的“前行燈塔”。裴玲云將工作室定位為——“專業(yè)成長共同體”和“教學(xué)改革試驗田”。工作室的目標為“做真教研、建好資源、結(jié)實成果、育名教師”，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、研究型的專業(yè)共同體，形成本工作室特有模式，打造出工作室品牌效應(yīng)，將工作室建成“專業(yè)學(xué)習(xí)的平臺”“學(xué)術(shù)研究的平臺”“互助共享的平臺”“引領(lǐng)輻射的平臺”。

在此目標的引導(dǎo)下，工作室以“名師引領(lǐng)、同伴互助、專業(yè)研討、學(xué)科發(fā)展”為宗旨，以課堂教學(xué)為主陣地，以教育科研為先導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，立足教學(xué)實際，聚焦中小學(xué)體育課堂，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本目的，通過開展系列行之有效的教育教學(xué)理論和實踐研究，促進中青年體育教師專業(yè)成長以及名師自我提升。

二、健全機制，規(guī)范管理

制度是工作的遵循準則。要確保工作室有序地開展工作，必須建立并不斷完善相應(yīng)的制度，對工作室的人與事，形成科學(xué)規(guī)范的人性化管理機制，保障工作室良好的發(fā)展。健全的機制與規(guī)范化的管理，可以保障團隊發(fā)展有目標、有計劃;可以推動工作室按目標、按計劃，有序健康發(fā)展;可以促進工作室成員人人有職承擔(dān)、人人可施才華、人人進步成長。

工作室在“以人為本”的管理理念下，擬定了《工作室三年發(fā)展規(guī)劃》，形成了多種管理制度和辦法。這些相關(guān)的制度和辦法促進了工作室的“人員進退學(xué)分管理機制”“人員主動發(fā)展分工合作機制”“獎勵激勵機制”的形成。

1.人員進退學(xué)分管理機制

人員進退學(xué)分管理機制是指工作室成員與學(xué)員進入或退出工作室的分值評價管理辦法，包括正式學(xué)員準入機制、正式學(xué)員退出機制、機動學(xué)員開放機制。

通常名師工作室管理部門對名師工作室的成員和學(xué)員是有人數(shù)限定的，但一些教師報名加入名師工作室之后，真正參與工作室建設(shè)與研究的并不多，容易造成較嚴重的“掛名現(xiàn)象”，故建立準入與退出機制。準入機制設(shè)立基礎(chǔ)條件，規(guī)定工作室人員必須自愿承擔(dān)規(guī)定的學(xué)習(xí)與研究任務(wù)，保障進入的人員動機，如：每學(xué)年聽評課10節(jié)（1節(jié)2分），完成教學(xué)反思10篇（1篇3分），研討交流課1節(jié)（1節(jié)5分），公開展示課1節(jié)（1節(jié)20分），讀書分享1次（1次5分），小課題研究1項（1項20分）等。每一項規(guī)定任務(wù)都有相應(yīng)的分值，每年的基礎(chǔ)總分值為100分，當(dāng)然還有加分項，如各類獲獎、承擔(dān)工作室的額外工作量等。如果工作室成員因工作或個人原因基本無法參加工作室的學(xué)習(xí)和活動，或者不愿意或不能定期完成工作室布置的學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研等規(guī)定的研究任務(wù)，將根據(jù)每項任務(wù)的分值進行扣分，每學(xué)年進行一次量化評價，如果分值低于60分，即啟用人員退出機制。

另外，工作室設(shè)立“機動學(xué)員開放機制”，目的是為了突破人員數(shù)額的限制，滿足更多想?yún)⑴c學(xué)習(xí)的年輕教師的需求，凡是工作室的各類學(xué)習(xí)和活動，均敞開大門歡迎工作室之外的教師報名，以臨時學(xué)員的身份參加活動。

2.人員主動發(fā)展分工合作機制

人員主動發(fā)展分工合作機制是指工作室堅持貫徹落實“人人有職承擔(dān)、人人可施才華、人人進步成長”，主動促進工作室所有人員（包括主持人、成員與學(xué)員）積極的專業(yè)進步和職業(yè)成長。

工作室要求所有人員根據(jù)《工作室三年發(fā)展規(guī)劃》，制訂個人的三年成長計劃，同時建立個人專業(yè)成長檔案，清晰地記錄專業(yè)成長歷程的每一步。另外，工作室根據(jù)學(xué)員和成員的性格、能力、專業(yè)特長等安排工作室相應(yīng)職務(wù)，如教學(xué)指導(dǎo)員、教研策劃員、課題管理員、活動組織員、宣傳報道員、信息技術(shù)員、資料管理員、讀書管理員、論題收集員等，所有人員必須承擔(dān)至少一項職務(wù)，彰顯特長，各顯神通，分工合作，共同成長。

3.獎勵激勵機制

獎勵激勵機制是指工作室為了促進工作室良性發(fā)展，通過精神獎勵、物質(zhì)獎勵或機會獎勵等手段激勵成員和學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性。

組織行為學(xué)認為：“最有效的激勵來源于每個人的內(nèi)心?！眳⑴c工作室的所有人員都是抱著學(xué)習(xí)進步的心態(tài)加入的，所以一定希望自己的付出會得到尊重，自己的進步會得到認可，自己的能力可得以施展。故工作室每學(xué)期會依據(jù)參與工作室學(xué)習(xí)活動的積極態(tài)度、個人取得的業(yè)績成果、為工作室發(fā)展作出服務(wù)貢獻的大小等評選出“優(yōu)秀成員”和“優(yōu)秀學(xué)員”，并對獲評優(yōu)秀人員給予適當(dāng)獎勵，如書籍、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會、公開展示機會等。評價激勵機制為工作室提供了良好的發(fā)展環(huán)境，增強了成員和學(xué)員在工作室的獲得感與價值感，提升了成員和學(xué)員彼此間的認同感與團隊歸屬感。

三、培育文化，涵養(yǎng)品格

名師工作室是由不同學(xué)校、互不熟悉的教師組成的非行政性團體，周期2～3年，屬于松散型組織。工作室要快速提升團隊的凝聚力、協(xié)作力，必須注重培育團隊文化，必須有共同的價值追求。培育工作室文化就是凝煉工作室的“道”，引領(lǐng)每位成員和學(xué)員都成為“同道中人”“尋道之人”，讓每個人都明白“要做什么”“要到哪里去”。

1.自主設(shè)計“圖騰”，共同設(shè)定愿景

工作室建設(shè)初期，為了凝聚力量，形成統(tǒng)一理念，構(gòu)建團隊精神“圖騰”。工作室所有人員參與思維碰撞、交流討論，設(shè)計確立工作室的logo，設(shè)定發(fā)展共同愿景。

“體教夢想，為中國而教”是裴玲云名師工作室的精神“圖騰”，是工作室所有人員的共同理想和動力之源?！皥D騰”勾勒出的是工作室的共同愿景：“‘少年強則國強！學(xué)生們是祖國民族的未來”，讓心中依然懷有“體育情懷與夢想”的教師們抱團，為年輕體育教師輸送正能量，為學(xué)生們上實實在在的課，幫助學(xué)生們強體魄、健人格，使其受益終身。

“做溫暖而有力量的體育教師“是工作室為所有成員和學(xué)員確立的個人努力方向，幫助團隊教師成長為學(xué)識能力強、品德素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師。

2.記錄成長足跡，反思成長經(jīng)歷

工作室的每一個成員都有自己專屬的《成長記錄冊》?！冻砷L記錄冊》的構(gòu)成是“一師一冊”“一冊三篇”?！耙粠熞粌浴敝该恳晃唤處煖蕚湟粋€文件盒，裝自己的成長記錄冊;“一冊三篇”指成長記錄冊，包含基礎(chǔ)篇、榮譽篇、成長篇三大塊內(nèi)容資料的呈現(xiàn)?；A(chǔ)篇就是將個人簡歷、學(xué)歷證書、職稱證書等最基本的個人資料打印或復(fù)印出來裝入記錄冊。榮譽篇就是將每一次的獲獎，不論什么級別的、什么形式的，只要是獲獎證書都第一時間復(fù)印出來裝入記錄冊。成長篇就是成員自己的公開課或展示課的教案、反思、總結(jié)、感想感悟、論文、案例等不同形式的教研成果，都以文字形式記錄下來，打印出來裝入記錄冊。美國教育學(xué)家西蒙說過：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣?！苯處煹膶W(xué)習(xí)成長也是一樣的。隨著記錄冊的紙張厚度的增加，它能讓教師清楚看到自己的成長足跡，反思自己的成長過程，明確自己前進的目標，從而促進自我教學(xué)水平與專業(yè)技能發(fā)展的自覺性與能動性。

3.滋補“心靈雞湯”，傳遞滿滿正能量

人的心是塊田，如果不播種，一定會雜草叢生。而播種則一定是你播種什么就收獲什么。工作室主持人作為團隊的領(lǐng)頭羊，有責(zé)任有義務(wù)帶領(lǐng)團隊教師共同進步、快樂健康成長。她不僅僅是教會大家提升體育教育教學(xué)的技能，更希望可以喚醒大家心中的靈光！工作室每日整理“心靈雞湯”，與工作室成員分享，傳遞滿滿正能量，讓團隊成員每天都能接受精神滋養(yǎng)?！靶撵`雞湯”均是滿滿正能量的語言，有些是摘錄，有些是團隊教師自己撰寫，每天清晨喚起教師們的學(xué)習(xí)熱情和工作激情，激勵大家堅持夢想、勇敢前行。

4.創(chuàng)立微信公眾號，宣傳理念，傳播思想

在“裴玲云名師工作室”微信公眾號里，分享體育教育教學(xué)理念，交流體育教育教學(xué)思想，共享體育教育教學(xué)資源。工作室開通微信公眾號就是要宣傳工作室理念、活動、資源，更好地交流與分享體育教育教學(xué)的經(jīng)驗與感悟。工作室成立了專門的宣傳小分隊，小分隊的7位教師分擔(dān)了稿件編輯、整理、推送的大量工作。每一期內(nèi)容的推出，都凝聚了小分隊成員的心血，為了讓呈現(xiàn)的內(nèi)容更豐富更美觀，經(jīng)常針對一個邊框、一個小點、一張圖片要反復(fù)推敲、反復(fù)調(diào)整修改幾十次，力爭每一期做到盡善盡美。由于大家白天要上課或帶訓(xùn)練，所以宣傳小分隊的成員多是利用課余和晚上的時間進行撰稿和編輯。為了保證推出內(nèi)容的質(zhì)量和推送時間，大家經(jīng)常會加班到凌晨，小分隊的每一位成員都認真、敬業(yè)、踏實、勤奮，他們除了自身的教學(xué)、訓(xùn)練工作外，還額外承擔(dān)了工作室的很多工作。在額外承擔(dān)工作量的過程中，小分隊成員除了辛苦之外，同樣也收獲了許多，進步成長了許多，因為這個過程本身也是一種學(xué)習(xí)。

四、立足課堂，研訓(xùn)結(jié)合

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的生命線，課堂是教師的根，幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量是工作室的重要使命之一。

“立足課堂，教研訓(xùn)一體化”是工作室的發(fā)展之“術(shù)”，工作室將教學(xué)、教研、培訓(xùn)結(jié)合平時工作進行自然融合，將教育教學(xué)問題解決和教師專業(yè)發(fā)展目標進行有機整合，促進了工作室研究水平的整體提升，促進了工作室研究方向不斷走向科學(xué)。

工作室圍繞提升課堂教學(xué)質(zhì)量這一根本，定期組織安排各種教學(xué)教研活動，如集體備課、集體研討、公開課、展示課、說課或模擬上課競賽、教材解析分享等。工作室搭建平臺，創(chuàng)設(shè)機會，開展線上線下研討，呈現(xiàn)精彩示范引領(lǐng)的活動形式多樣、內(nèi)容豐富，目的在于能夠積極促進更多年輕體育教師更新教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)理論知識，細心打磨課堂，主動分享交流，鍛煉提升自已的體育課教學(xué)質(zhì)量。如隔月開設(shè)一次專題講座、每月組織一次聽課評課、每月策劃一次主題教研;與其他名師工作室聯(lián)動，以“請進來走出去”的形式，邀請學(xué)科名師上展示課樣板課;或者以工作室為平臺，跨區(qū)域、跨學(xué)校地定期組織課堂教學(xué)的研討，組織工作室成員在“同課異構(gòu)”“同課同構(gòu)”“異課異構(gòu)”中思維碰撞、交流分享、實踐創(chuàng)新?！盀槭裁赐瑯拥恼n不同的教師可以上出不同的新意？如果是我上這節(jié)課，應(yīng)該如何處理改進？”……教師們在以“問題為中心”的系列化研討交流和反思質(zhì)疑中，逐步實現(xiàn)從傾力打造上好一節(jié)體育示范課到最終高質(zhì)量上好每一節(jié)體育課的華麗轉(zhuǎn)變。

五、創(chuàng)新教學(xué)，鮮明主張

名師工作室必須要有自己工作室堅持的教育教學(xué)主張，名師工作室的教育教學(xué)主張應(yīng)該來源于教育教學(xué)實踐，應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前課程改革的方向，考慮新時期學(xué)生發(fā)展的動向，結(jié)合本地區(qū)教育教學(xué)情況、本學(xué)科亮點或存在的問題。名師工作室的教育教學(xué)主張一定要具有前瞻性、創(chuàng)新性、引領(lǐng)性。“自主·協(xié)同”體育教學(xué)模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化體育教學(xué)融合模式是工作室的重要教學(xué)主張。

1.立足學(xué)科本質(zhì)，固本創(chuàng)新教學(xué)模式

工作室主持人裴玲云努力構(gòu)建體育教學(xué)“健康生態(tài)”，堅持向常態(tài)體育課要質(zhì)量，主張將體育課由教師的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”和“練堂”;工作室希望體育課能實現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心”;實現(xiàn)“公開課常態(tài)化，常態(tài)課公開化”，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新了“自主·協(xié)同”體育教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以小組合作為最基本的組織形式，一個班的學(xué)生被分成若干小組，根據(jù)班級總?cè)藬?shù)，每組約4～8人，每組設(shè)常態(tài)行政小組長1名和多名動態(tài)學(xué)習(xí)小組長。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主鍛煉，在組內(nèi)和組間學(xué)習(xí)協(xié)同合作。體育課上，沒有一個學(xué)生是“局外人”，每個人都要得到鍛煉?！皡f(xié)同學(xué)習(xí)小組”是教學(xué)中的常態(tài)存在，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都是以“協(xié)同學(xué)習(xí)小組”為單位進行。每組的行政小組長負責(zé)為團隊服務(wù)，如管理和組織小組學(xué)習(xí)、督促學(xué)習(xí)任務(wù)的完成并反饋。組內(nèi)的所有成員根據(jù)自己的優(yōu)勢項目都可能成為動態(tài)學(xué)習(xí)小組長或小助教?！敖虅e人”學(xué)習(xí)是最佳的主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組長在學(xué)習(xí)自己擅長的運動項目的過程中，為其他組員提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)或幫助，同時提升自己。運用“自主·協(xié)同”體育教學(xué)模式的體育課跟傳統(tǒng)體育課最大的區(qū)別就是有效打破了教師一言堂，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，由學(xué)生自主管理，鼓勵組員之間的互幫互助，不過多地在技能方面對學(xué)生進行橫向比較，而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，肯定學(xué)生個人的自我提升和進步。學(xué)習(xí)評價是以組為單位，通過每一節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成性評價，以及單元學(xué)習(xí)的發(fā)展性評價，給整個小組評分，小組得分即為個人的得分。這樣就能夠很好地培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作意識，也能讓每個學(xué)生個體沒有太大的壓力和負擔(dān)，形成陽光心態(tài)。在這種模式下，教師只是課堂的引領(lǐng)者，這種引領(lǐng)不是高高在上的權(quán)威姿態(tài)，而是良師益友的身份。

“愿景比管控更重要，團隊比個人更重要，授權(quán)比命令更重要，平等比權(quán)威更重要”是“自主·協(xié)同”體育教學(xué)模式的精髓所在。經(jīng)過多年探索實踐，“自主·協(xié)同”體育教學(xué)模式下的體育課，落實“學(xué)本體育教學(xué)”“生本體育課堂”，把體育課堂時間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為體育課真正的主人，實現(xiàn)了“高效體育課堂”。

2.面向未來，與時俱進融合信息技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化體育教學(xué)融合模式是工作室為了順應(yīng)數(shù)字時代教育發(fā)展需求和體育教學(xué)改革創(chuàng)新需要的創(chuàng)新實踐成果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”信息化體育教學(xué)融合模式下的“有效問題”導(dǎo)學(xué)法、“微課”助學(xué)術(shù)有效實現(xiàn)了先學(xué)后教，為學(xué)生爭取更多的課堂練習(xí)時間，同時降低了學(xué)習(xí)難度，突破了體育學(xué)習(xí)時間與地點的限制，拓寬了學(xué)習(xí)空間，教師有不懂的地方可以隨時反復(fù)學(xué)、重復(fù)學(xué)。

新穎鮮明的教學(xué)主張，讓工作室成員變得會教、樂教、輕松教;讓學(xué)生變得會學(xué)、樂學(xué)、積極學(xué);科學(xué)合理的教學(xué)主張使工作室教師的專業(yè)水平顯著進步，教師成長迅速。

六、搭建平臺，展示輻射

名師工作室應(yīng)該成為培養(yǎng)未來名師的搖籃、未來名師的孵化地，工作室的普通學(xué)員教師要努力成長為學(xué)科骨干教師，今日的成員教師要成為明日的學(xué)科領(lǐng)銜人。為了教師們能更好更快地成長，工作室要不遺余力地搭建各種平臺、創(chuàng)設(shè)各種機會，讓教師們大膽地展示自我，在反復(fù)的展示過程中不斷地提升自我。

裴玲云名師工作室建立了豐富的平臺，如資源共享平臺（QQ群、微信群、微信公眾號等）、交流平臺（QQ群、微信群、學(xué)術(shù)沙龍、讀書分享等）、展示平臺（教學(xué)展示、主題論壇、研討報告會等）、輻射平臺（示范帶學(xué)、下鄉(xiāng)送課送教等）、宣傳平臺（報紙、網(wǎng)媒、博客、微信公眾號等）。例如：每學(xué)期工作室主持人會選擇2～3所工作室學(xué)員所在學(xué)校開展示范帶學(xué)活動，主持人親自上示范課，指導(dǎo)教師們?nèi)绾翁嵘n堂教學(xué)質(zhì)量;每學(xué)年主持人會帶領(lǐng)工作室骨干成員或優(yōu)秀成員去對口扶持的鄉(xiāng)村學(xué)校進行送課送教，為教育薄弱地區(qū)或偏遠地區(qū)做力所能及的幫扶示范與輻射引領(lǐng);借助互聯(lián)網(wǎng)向全國各地的體育教師分享教學(xué)資源，進行網(wǎng)絡(luò)教研等。

如今，名師工作室成為促進教師專業(yè)成長的一種新樣態(tài)。在名師工作室建設(shè)過程中，一定要發(fā)揮好名教師效應(yīng)，引領(lǐng)一批有共同教育追求的優(yōu)秀教師，結(jié)合工作實際、教學(xué)問題、教育教學(xué)主張，堅持開展卓有成效的教育教學(xué)研究，這樣就一定會產(chǎn)生積極的示范輻射力量，從而促進學(xué)科教育教學(xué)的發(fā)展。

名師工作室建設(shè)的有效路徑很豐富，無論哪種路徑，只要堅守教育本質(zhì)、堅守教育初心，就一定會結(jié)出教育教學(xué)研究的碩果。