淺談初中英語導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

陳燕粧

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，一份科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案能使課堂更高效，使學(xué)生的主體地位更充分發(fā)揮。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上必須有較強(qiáng)的目的性及針對(duì)性，能讓不同層次的學(xué)生各有收獲。導(dǎo)學(xué)案在運(yùn)用上，也需要技巧，使其能真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案;設(shè)計(jì);運(yùn)用;新課標(biāo);高效

在當(dāng)前高效課堂模式下，如何把握45分鐘的有效的課堂？教師們都絞盡腦汁。從課堂導(dǎo)入到新授課到歸納總結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要顧及，而且要盡可能地提高效率。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)中也就是為了達(dá)到這個(gè)目的，讓課堂更高效。在同樣的45分鐘，老師能授予更多的知識(shí)，學(xué)生能掌握更多的知識(shí)。

導(dǎo)學(xué)案從設(shè)計(jì)上，努力服務(wù)于課堂教學(xué)，側(cè)重于新授課和歸納總結(jié)。在英語課堂的新授課中，單詞、短語、句型的鞏固和運(yùn)用是每節(jié)課的重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案也就針對(duì)詞、短語及句型的鞏固。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)學(xué)案又要服務(wù)于各個(gè)課時(shí)的新授課。一般來說，每個(gè)單元分四個(gè)課時(shí)來設(shè)計(jì)。Section A分兩個(gè)課時(shí)，Section B 再分兩個(gè)課時(shí)，總共四個(gè)課時(shí)。最后是安排單元重點(diǎn)短語及句型的歸納總結(jié)。

導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上，第一，是對(duì)單詞的鞏固。題型可以靈活安排幾種。第一種是看音標(biāo)寫單詞，例如，/'en?w?n/ anyone 。第二種是看中文，寫出英文單詞，例如，任何人anyone。第三種則是詞在句型中的理解運(yùn)用，可以是以中文形式或者音標(biāo)形式，例如，Did you see /'en?w?n/anyone on the playground？ 或Did you see（任何人）anyone ?on the playground？ 或Did you see（someone）anyone ?on the playground？ 第二， 短語的鞏固，主要題型有看中文寫英文，例如：呆在家stay at home。另一題型是短語在句子中的運(yùn)用，例如：我呆在家里，沒有跟任何人出去。I stayed at home and didnt go out with anyone。第三，語法點(diǎn)撥，語法點(diǎn)撥通常是對(duì)本單元的語法重難點(diǎn)作詳細(xì)講解并配套相關(guān)練習(xí)題。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Section A 中的“few和little”的講解

第四，句型運(yùn)用。句型運(yùn)用可以設(shè)計(jì)幾種題型，第一種，句型轉(zhuǎn)換，例如：I want someone to help me. （改否定句）I didnt want anyone to help me？ （改一般疑問句） Do you want anyone to help you？ 第二種，根據(jù)漢語意思完成句子，例如，史密斯一家常去海灘。The Smiths often go to the beach . 第三種，翻譯句子，例如，你去哪里度假了？Where did you go on vacation？ 翻譯句子可以設(shè)置A和B兩種題型，A是針對(duì)中下層的學(xué)生，以課本重點(diǎn)句子的翻譯為主，B則是針對(duì)上層生，以課外為主，運(yùn)用課文新詞匯翻譯比較實(shí)用的生活化語言。第五，篇章提升。在篇章提升上，一般設(shè)計(jì)為短文填詞。第一種情況是根據(jù)課文內(nèi)容填空，根據(jù)Section A 2d或者Section B 2b填空，在每個(gè)單元課文中，這兩個(gè)篇章內(nèi)容比較豐富，且又是對(duì)應(yīng)單元重要語法點(diǎn)的運(yùn)用。考慮到短文填詞是目前中考英語試卷中難度最大的題目，在平時(shí)務(wù)必加強(qiáng)訓(xùn)練。把Section A 2d的對(duì)話及Section B 2b改為短文填詞，學(xué)生當(dāng)復(fù)述課文內(nèi)容，既能夠增加對(duì)課文的理解能力，同時(shí)也能進(jìn)行中考相關(guān)題型訓(xùn)練。在短文挖空時(shí)，我們會(huì)盡量考慮到詞性及詞性的多樣化。例如，人教版七年級(jí)上 Unit 11， 根據(jù)Section A 2d 填空： Peter and Eric 1.talked on the phone. Peter asked Eric 2.how was his trip last week. Eric answered it was 3.excellent. Eric 4.visited his grandparents in the 5.countrside . Eric went ?6. swimming every day. And he 7. fed the chickens with his grandpa. It was so much 8. fun . Peter thought it 9. was ?good. And Eric could watch the stars 10. at night. 這樣的短文填空能幫助學(xué)生更好地理解2d， 同時(shí)也能訓(xùn)練中考題型。十個(gè)空總共六種詞性，期中動(dòng)詞有占四空，屬主要訓(xùn)練題型，因Unit11 重點(diǎn)是一般過去時(shí)，所以動(dòng)詞的過去式訓(xùn)練相當(dāng)重要。第二種是話題短文填空，這個(gè)要視本次學(xué)案的篇幅，一般如果篇幅偏短的就可以安排第二篇短文填空，這一篇的內(nèi)容通常是與單元話題相關(guān)的課外短文。最后則是本單元的必背短語和句型的歸納總結(jié)。這既能為學(xué)生提供早讀材料，又有利于學(xué)生的知識(shí)積累。教師不應(yīng)只是照貓畫虎，而要積極發(fā)掘教材的思想價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教材的“二次開發(fā)”，讓學(xué)生取得成功。

語言學(xué)習(xí)是一種樂趣，但首先得有艱苦的勞動(dòng)。再生動(dòng)的練習(xí)也難免為學(xué)生所厭煩，所以在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，同一語言點(diǎn)的鞏固，練習(xí)設(shè)計(jì)盡可能多樣化。而且練習(xí)中的語言材料盡可能接近現(xiàn)實(shí)語言，例如學(xué)校生活、學(xué)習(xí)、人工智能、新型冠狀病毒肺炎等。這樣學(xué)生在生活中能直接使用，讓學(xué)生體會(huì)到語言的實(shí)效性，達(dá)到學(xué)以致用。這樣的練習(xí)不僅是有意義的，而且也是現(xiàn)實(shí)的。

導(dǎo)學(xué)案在運(yùn)用方面，也講究方法與技巧，這樣才能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。新課程的教學(xué)理念是使課堂教學(xué)能真正為學(xué)生服務(wù)。導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文案。對(duì)學(xué)生而言，它起到導(dǎo)學(xué)的作用，它能引導(dǎo)學(xué)生更好地做筆記，同時(shí)也幫助他們學(xué)習(xí)積累要點(diǎn)及難點(diǎn)。對(duì)教師而言，它有時(shí)是把教師在講課時(shí)的要點(diǎn)做簡單扼要的概括，有時(shí)是要點(diǎn)的運(yùn)用及相關(guān)練習(xí)。一般情況下，在每節(jié)新授課學(xué)了單詞后，可以讓學(xué)生完成學(xué)案中的詞匯運(yùn)用部分。在每節(jié)閱讀授完后，可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案中短語的中文在文章中找出對(duì)應(yīng)的英文，此處可作為筆記，節(jié)省了記筆記時(shí)間。另外，還可以做對(duì)應(yīng)的根據(jù)課文內(nèi)容填空的題目。這作為課文的復(fù)述，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也提高了短文填詞的解題能力。而在每個(gè)單元的新語法授予時(shí)，則讓學(xué)生感知新句型后，通過自學(xué)課本后面的Grammar再獨(dú)立完成學(xué)案中的語法點(diǎn)撥。這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。對(duì)于新語法的理解更加深刻，掌握更加牢固。每個(gè)單元授課完畢時(shí)，可以讓學(xué)生翻譯句子，這是對(duì)本單元重點(diǎn)短語和句型的掌握，為本單元作文墊定基礎(chǔ)。教師努力使學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。對(duì)于不同層次的學(xué)生，可以同時(shí)做不同層次的練習(xí)。例如，上層學(xué)生可以完成翻譯句子B， 中下層學(xué)生完成翻譯句子A， 上層學(xué)生完成課外短文填空，中下才層學(xué)生完成根據(jù)課文內(nèi)容填空。這樣能滿足不同層次學(xué)生的需要，達(dá)到因材施教的目的?？傊?，導(dǎo)學(xué)案起到導(dǎo)學(xué)作用，是課堂教學(xué)的一份輔助資料，為課前預(yù)習(xí)、課中鞏固、課后復(fù)習(xí)提供方便。切忌為導(dǎo)學(xué)案而授課，導(dǎo)致喧賓奪主，素質(zhì)教育也失去它的意義。未來的文盲并非不識(shí)字者，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。在導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用上，我們要盡可能多地讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)然后提出問題。在整個(gè)運(yùn)用過程中，我們要切忌只重視知識(shí)結(jié)論而輕視過程。

再之，在課堂教學(xué)中運(yùn)用的導(dǎo)學(xué)案可以用來當(dāng)教學(xué)評(píng)價(jià)的其一標(biāo)準(zhǔn)。可以處理為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)等。其中學(xué)生互評(píng)效益最高，在參考老師答案時(shí)的學(xué)生互評(píng)是一種互相學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠互勉共進(jìn)，它歸根到底就是促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

古往今來，任何技能的學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)，沒有練習(xí)就沒有熟練的技能。導(dǎo)學(xué)案作為英語課堂教學(xué)的輔助材料，使學(xué)生在課堂上掌握的語言技能更深刻、更牢固?？偠灾?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在高效課堂模式下，一份科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案尤為重要，更準(zhǔn)確地說，合理使用科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案會(huì)使英語課堂更充實(shí)，學(xué)生掌握更牢固。使新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念更深入人心，從而落到實(shí)處。

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