有個性，有愛心，有真情

李清

[摘 要] 中隊輔導(dǎo)員工作繁重而復(fù)雜，在完成自身學(xué)科的教學(xué)工作外，每天還要處理班級學(xué)生中的各類大小事情。如果處理得當(dāng)，學(xué)生們能暫時聽從老師的管教;如果處理不妥當(dāng)，還會對老師的印象大打折扣，從而影響到正常的教學(xué)工作，得不償失。要努力做一個有個性、有愛心、有真情的中隊輔導(dǎo)員，才能更好地開展工作。

[關(guān)鍵詞] 中隊輔導(dǎo)員;學(xué)生;個性;愛心;真情

教育改革家魏書生曾說過這樣一句話“做教師而不做班主任，是教師的一大遺憾?！币郧埃瑢τ诎嘀魅?，也就是中隊輔導(dǎo)員這一職業(yè)，我心中滿滿的都是抗拒和恐慌。但是，通過近十年的工作，我開始慢慢體會出魏老師的這句話是多么的正確。通過擔(dān)任中隊輔導(dǎo)員這一職務(wù)，能體會到學(xué)生工作的五味雜陳，能在工作中逐步懂得怎樣與學(xué)生相處，能增強對學(xué)生的吸引力，在最近幾年的歷練中，我也逐步掌握了工作的技巧。

一、要做一名有個性的中隊輔導(dǎo)員

心理學(xué)家埃里克森的研究認為，人生發(fā)展有8個階段，每個階段都有影響其發(fā)展的“關(guān)鍵影響人”，也就是“重要他人”，其中學(xué)齡期的關(guān)鍵影響人則可能是鄰居、老師、同伴和學(xué)校等。中隊輔導(dǎo)員很可能成為影響學(xué)生發(fā)展的重要他人或關(guān)鍵影響人。那么，一旦學(xué)生把中隊輔導(dǎo)員視為生命中的重要他人，對有個性的中隊輔導(dǎo)員產(chǎn)生了認同感、信任感，中隊輔導(dǎo)員就很容易調(diào)動起學(xué)生自我教育的自覺性和主動性，工作的開展就會取得事半功倍的效果。所以中隊輔導(dǎo)員要利用下課的十分鐘多接近學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)心他們的生活狀況，更重要的是關(guān)心他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的情感、情緒，關(guān)心他們的精神生活，讓學(xué)生認識到中隊輔導(dǎo)員與他們在人格上是平等的，可以成為他們值得信賴的朋友。只有中隊輔導(dǎo)員的個性贏得學(xué)生們的信賴，他們才會敞開心扉，甚至把不愿告訴父母、同伴的小秘密傾吐給中隊輔導(dǎo)員。

首先，作為一名中隊輔導(dǎo)員，形象不能總是一成不變，應(yīng)視情況而定。上課時可以風(fēng)趣幽默、活潑跳動，但在紀律上必須嚴格要求，一視同仁;搞活動時可以富有激情、富有感染力，做思想教育時要動之以情，曉之以理。

其次，在各方面要給學(xué)生做好榜樣。我們面對的群體是未成年的孩子，他們對很多事情都還沒有形成正確成熟的認知，作為教師我們，有義務(wù)去教會他們?nèi)绾巫鋈恕⑷绾巫鍪?。在要求他們完成任?wù)前，我們必須以身作則。因為言教不如身教。這樣才能讓學(xué)生有更加具體的理解。例如，在要求學(xué)生隨時保持教室干凈之前，我自己先養(yǎng)成隨手撿起教室內(nèi)外的果皮紙屑的習(xí)慣，樹立榜樣的力量，再教育學(xué)生要講究衛(wèi)生、保護環(huán)境;在要求學(xué)生背出相應(yīng)的課文前，我自己先將課文背熟，然后與他們同背，讓他們知道我也是在和他們一起完成背書的作業(yè)的。

最后，批評的形式要多樣化，重在把握一個度。學(xué)會細心揣摩學(xué)生的心理，然后具體問題具體分析。在批評他們的時候，態(tài)度要時而溫和，時而嚴肅，時而和風(fēng)細雨，時而雷霆萬丈，做到有理有據(jù)，要讓學(xué)生心服口服，才能達到最佳的教育效果。

二、做一名有愛心的中隊輔導(dǎo)員

曾有人做過調(diào)查，學(xué)生不喜歡的老師主要有“保姆型”“警察型”“保姆型+警察型”等類型。不管是哪種類型的老師，他們都有一個共同之處，那就是，他們都認為學(xué)生是不成熟的個體，需要老師精心的呵護與約束。事實上，作為中隊輔導(dǎo)員，要學(xué)會理解和尊重學(xué)生的獨立意識，準確把握學(xué)生的知識和能力水平，為學(xué)生提供自我鍛煉和自我展示的平臺，讓學(xué)生在自主實踐中實現(xiàn)自主發(fā)展，從而體驗到精神上的滿足與享受。在面對一些問題時，如果沒有一顆真正關(guān)心愛護學(xué)生的善心，那么處理起問題來，就會變得千篇一律，機械化，甚至有些冷漠，這樣做并不能讓學(xué)生理解，更不能讓學(xué)生接受。

一個稱職的中隊輔導(dǎo)員，不僅要在教學(xué)上抓住學(xué)生的心，課間，還要經(jīng)常地走入學(xué)生中間，與他們?nèi)跒橐惑w，探聽他們的內(nèi)心世界。記得有人說過：“一雙眼睛看不住幾十個學(xué)生，一顆愛心卻可以拴住幾十顆心?！钡拇_，如果你用自己的愛心去包容每個學(xué)生，那么他們也會同樣的愛心去回報你。在我的班上就有這樣一個例子，一個名叫王喚喚的學(xué)生生性靦腆，不愛說話，即使回答起問題來，聲音也是小到必須湊到其嘴邊才能聽見。這樣的一個孩子在班上并不受同學(xué)重視，再加上，孩子的成績也并不是很好。于是，與其交流的同學(xué)是少之又少。但，她有個很大的優(yōu)點，就是字寫得非常漂亮與整潔。為了讓她變得自信點，抓住她這一優(yōu)點，給她機會在班上表現(xiàn)。我經(jīng)常有意地在班上表揚她，例如，“今天王喚喚同學(xué)的作業(yè)寫得相當(dāng)認真，相當(dāng)漂亮，我給她打了個A星，希望其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)?！庇谑?，很多羨慕的眼光投向了她。雖然她臉上并沒有露出笑意，但我始終不放棄，尋找著機會。終于機會來了，學(xué)校里要求每個班出關(guān)于普通話的黑板報，我先將黑板的擦洗、畫畫的版塊安排好人，在安排寫字的時候，我征求學(xué)生們的意見，當(dāng)有人提議說讓王喚喚寫時，立馬有個調(diào)皮的學(xué)生笑了，“王喚喚成績又不好，她都能寫的話，我也能寫。”我看到王喚喚原本那有點發(fā)亮的眼睛立刻黯了下去，于是，我連忙抓住這個教育的契機，反過身來對那個調(diào)皮的學(xué)生說道：“成績不好只是一時的，字寫得好卻是長期練就的。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個同學(xué)身上的閃光點，要有一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不要總是盯著別人不好的一面，要學(xué)會多去觀察。”調(diào)皮的學(xué)生不說話了。其他同學(xué)表示同意：“王喚喚雖然成績不好，但她寫字寫得好看，就讓她寫吧?！蔽椅⑿χc點頭。我的教育目的達到了，同學(xué)們都開始認可王喚喚。自此以后，我看到王喚喚的臉上多了些微笑和自信。我很欣慰，我慶幸看到他們一路走來的成長和變化。教師不是巨人，不能總是以自己的身軀為學(xué)生遮風(fēng)擋雨，相反，我們要讓他們自己在風(fēng)雨的洗禮中學(xué)會拼搏、學(xué)會生存。

三、做一名有真情的中隊輔導(dǎo)員

曾聽到過有這么一句話：“說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行。”這是現(xiàn)在炒得比較熱的關(guān)于“情商”的問題。就因為這樣一個“行”字，消除了學(xué)生的恐懼感，縮短了師生間的距離;就因為這樣一個“行”字，激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生看到了自己的閃光點，找回了自信;就因為這樣一個“行”字，喚起了學(xué)生對于生命的熱愛，讓學(xué)生看到了人世間的美好;就因為這樣一個“行”字，找到了學(xué)生對于快樂的追求，讓學(xué)生真正品嘗到了師愛的甜美。當(dāng)然，這是需要作為老師的我們長時間的工作鋪墊。但對于學(xué)生而言，一個老師若是信任他，給他鼓勵，那他自信心就會增強，學(xué)習(xí)起來就會很努力，這樣自然而然，就產(chǎn)生了強大的學(xué)習(xí)動力。

在班上，我把每個學(xué)生都看成我的朋友，經(jīng)常與他們談心、聊天，我關(guān)注他們的喜好和生活中的趣事，也常把我自己的看法與他們交流。我從不用鄙視的眼光去看待他們中的任何一個人。尤其是后進生，無論是在談心的過程中又或是閑聊的過程中，我總是有意無意地給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他、信任他，認為他有能力把學(xué)習(xí)弄好。我也常坐在學(xué)生的旁邊翻閱著英語課本，溫和地問著學(xué)生：“你會讀嗎？”在聽到學(xué)生不好意思地說不會時，我便一遍又一遍地帶著他朗讀，并告訴他，他讀得很棒，我覺得他每次讀的時候都進步了很多。在這樣不斷的真情鼓勵下，讓學(xué)生的自信心得到了增強，學(xué)習(xí)起來也就越發(fā)地投入了。在我們班上就有這樣一個名叫楊開明的學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績不是很好，作業(yè)也經(jīng)常拖拉，不能及時完成。一次，我在檢查學(xué)生背書情況時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都已背完，還有少部分學(xué)生沒有背好，尤其是楊開明同學(xué)連讀都有點困難，我很是惱火。但靜下心來想想，生氣是不能解決問題的。于是，我便心平氣和地教他朗讀，并不斷地鼓勵，終于經(jīng)過多次的領(lǐng)讀后，他能自己朗讀并能背出部分內(nèi)容，于是我鼓勵他，回家再加把勁，爭取都背出來。在第二天的英語課上，我特意喊他站起來背誦，他磕磕巴巴地背完后，我大大地表揚了他一番。他的臉上明顯多出了開心的笑容。再后來，我又讓他擔(dān)任衛(wèi)生委員，讓他管理班上的衛(wèi)生事務(wù)，他很高興，走起路來也變得更快了。從此，每當(dāng)他的作業(yè)再出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象或是學(xué)習(xí)上出現(xiàn)畏難情緒時，我便借他的職務(wù)給以提醒，鼓勵他、關(guān)心他，告訴他在班上要做個有威信的人，不能再犯這樣的錯誤。而且我也相信他今后能夠變好，原因很簡單：就是因為在他的背后，有我和很多同學(xué)都在用期待的目光看著他，關(guān)心著他，我們對他的一舉一動很在乎。用蘇霍姆林斯基的話來說，就是“相信每個孩子都能成為一個好人?！敝挥杏眯膬A聽孩子的聲音，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，理解孩子的心靈，時刻不忘記自己也曾是個孩子，你才能真正獲得孩子的真心。

師生之間并不僅僅只是單純的教與學(xué)的關(guān)系，還有真摯的情感交流的朋友的關(guān)系。作為中隊輔導(dǎo)員，只有時刻懂得尊重學(xué)生、愛護學(xué)生、鼓勵學(xué)生，并給學(xué)生樹立好的榜樣，中隊輔導(dǎo)員的工作才會順利地開展下去。

參考文獻：

[1]孫蒲遠.美麗的教育——寫給年輕的班主任[M].北京：朝華出版社，2010.

[2]齊學(xué)紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2013.

（責(zé)任編輯：文 寶）