西部鄉(xiāng)村青少年家國(guó)情懷教育策略研究

杜文平

[摘 要] 家國(guó)情懷是我國(guó)自古以來(lái)維系國(guó)家治理和社會(huì)進(jìn)步的思想源泉。青少年作為民族未來(lái)的希望，加強(qiáng)青少年家國(guó)情懷教育，在當(dāng)今風(fēng)云變幻的全球化格局下顯得尤為重要。本文通過(guò)對(duì)西部某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)家國(guó)情懷教育現(xiàn)狀的研究，在中學(xué)義務(wù)教育實(shí)踐視角下揭示了家國(guó)情懷教育的實(shí)質(zhì)，并提出西部鄉(xiāng)村青少年家國(guó)情懷教育的策略：一是完善教育體系，提升教師理論儲(chǔ)備和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是豐富授課形式，實(shí)現(xiàn)主題教育實(shí)踐及課程設(shè)計(jì)的結(jié)合;三是加強(qiáng)學(xué)校與家庭的互動(dòng)反饋，彌補(bǔ)家庭教育短板。

[關(guān)鍵詞] 家國(guó)情懷;西部鄉(xiāng)村;青少年;義務(wù)教育

家國(guó)情懷是我國(guó)自古以來(lái)維系國(guó)家治理和社會(huì)進(jìn)步的思想源泉，具有其基本的內(nèi)涵特征：個(gè)人是基本單元，家庭是維系紐帶，國(guó)家是集合體，是最大的“家”。主要體現(xiàn)在家國(guó)同構(gòu)、共同體意識(shí)以及仁愛之情三個(gè)方面，其中，家國(guó)同構(gòu)建立在自古以來(lái)血緣和政治的聯(lián)姻，形成的“家”與“國(guó)”一體的社會(huì)治理體系;共同體意識(shí)表現(xiàn)為集體意識(shí)與公民意識(shí)的統(tǒng)一，個(gè)人利益和國(guó)家利益的統(tǒng)一;仁愛之情根植于“仁愛”等傳統(tǒng)思想，表現(xiàn)為個(gè)人處理社會(huì)關(guān)系過(guò)程中的心懷天下、寬容、謙遜、憫恤與慈悲。

一、西部鄉(xiāng)村青少年家國(guó)情懷教育的現(xiàn)狀

問(wèn)卷調(diào)查抽取西部某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)行政領(lǐng)導(dǎo)、班主任、語(yǔ)文等學(xué)科教師共65人，發(fā)出65份，回收65份，作廢8份，有效率為86%。抽取高中三個(gè)年級(jí)共80人，發(fā)出80份，收回80份，作廢10份，合格率為87.5%。

（一）中學(xué)義務(wù)教育中家國(guó)情懷教育環(huán)節(jié)薄弱

問(wèn)卷中，29.3%的教師選擇目前教育更注重課堂教學(xué)，基本忽略了家國(guó)情懷等素質(zhì)提升專題教育和社會(huì)實(shí)踐;32.6%的教師表示在過(guò)去的一年中組織學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基的活動(dòng)在一次以內(nèi)。家國(guó)情懷教育環(huán)節(jié)缺失，學(xué)校幾乎沒有組織學(xué)生參觀過(guò)愛國(guó)主義教育基地，也沒有專門課程，校歷也沒有相關(guān)活動(dòng)安排。

（二）教師和中學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷教育認(rèn)識(shí)模糊

43%的教師表示不懂得怎樣培養(yǎng)一個(gè)人的家國(guó)情懷，27%的教師認(rèn)為努力學(xué)習(xí)，時(shí)刻等待著為國(guó)家的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量是一個(gè)中學(xué)生的愛國(guó)主義精神的主要方面。45%的被訪學(xué)生認(rèn)為家國(guó)情懷自古以來(lái)都是社會(huì)精英的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，22%的被訪學(xué)生表示日常學(xué)習(xí)壓力大，家國(guó)情懷教育在政史地課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)革命先輩和古代民族英雄的事跡就能實(shí)現(xiàn)，沒有必要進(jìn)行專題教育。

（三）留守兒童比例大，家庭教育明顯不足

將近80%的被訪學(xué)生是農(nóng)村留守兒童，60%的家長(zhǎng)學(xué)歷在初中以下，更是有超過(guò)50%的學(xué)生父母雙雙常年在外打工，超過(guò)60%的學(xué)生父親或母親連續(xù)外出務(wù)工超過(guò)十年以上，這意味著從小學(xué)到中學(xué)父母連給孩子最起碼的日常陪伴都無(wú)法保證，更何談家庭的家國(guó)情懷教育。

二、中學(xué)義務(wù)教育實(shí)踐視角下家國(guó)情懷教育的實(shí)質(zhì)

（一）踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的題中之義

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)期全國(guó)人民的行為準(zhǔn)則，其中關(guān)于個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練，與家國(guó)情懷教育通過(guò)培育個(gè)體的愛國(guó)情懷、敬業(yè)精神、誠(chéng)信品質(zhì)和友善行為，強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益與家國(guó)利益的統(tǒng)一的思想尤為契合。義務(wù)教育作為青少年認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要通過(guò)家國(guó)情懷教育，培育和塑造青少年積極向上的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有利于其對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳承、發(fā)揚(yáng)和踐行。

（二）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳途徑之一

家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的重要表征，通過(guò)家國(guó)情懷理論教育，聯(lián)系當(dāng)代中華民族偉大復(fù)興的光榮征程，能夠喚起青少年對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感;通過(guò)對(duì)古代先賢行為事跡的學(xué)習(xí)，潛移默化地將傳承者的優(yōu)秀品質(zhì)傳遞給青少年，使青少年樹立文化自信。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和古今呼應(yīng)相結(jié)合的家國(guó)情懷教育方式是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳途徑之一。

（三）實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育“三個(gè)面向”的必經(jīng)之路

家國(guó)情懷教育中“家國(guó)同構(gòu)”的內(nèi)涵，要求青少年要學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為使命，有利于推動(dòng)義務(wù)教育面向現(xiàn)代化;家國(guó)情懷教育中個(gè)人利益和國(guó)家利益統(tǒng)一的內(nèi)涵，要求青少年要包容開放，兼容并蓄，立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)其他文化精髓，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，有利于推動(dòng)義務(wù)教育面向世界;家國(guó)情懷教育中共同體意識(shí)和仁愛之情的內(nèi)涵，要求青少年樹立遠(yuǎn)大理想，以“堅(jiān)持推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”“共同創(chuàng)造人類的美好未來(lái)”為最高理想，有利于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育面向未來(lái)。

（四）提升青少年綜合素質(zhì)的必然要求

青少年綜合素質(zhì)不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，還要求青少年養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，具有高尚的道德品質(zhì)，這就要求加強(qiáng)在義務(wù)教育階段對(duì)青少年的家國(guó)情懷教育，幫助青少年塑造積極向上的三觀，并將文化知識(shí)教育與家國(guó)情懷教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)青少年德智體美勞全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)青少年綜合素質(zhì)的提升。

三、西部鄉(xiāng)村青少年家國(guó)情懷教育的策略

（一）完善教育體系，提升教師理論儲(chǔ)備和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中學(xué)義務(wù)教育階段是青少年價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵階段，學(xué)校作為義務(wù)教育的責(zé)任主體，必須完善教育體系。建議從以下三個(gè)方面展開：一是加強(qiáng)教師自我理論學(xué)習(xí)體系建設(shè)，形成示范推廣，將家國(guó)情懷理論學(xué)習(xí)作為考核教師綜合素質(zhì)的核心指標(biāo)，并組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，優(yōu)秀者組成教師家國(guó)情懷教育宣講團(tuán)，定期向師生授課;二是加強(qiáng)學(xué)校研學(xué)制度建設(shè)，鼓勵(lì)并組織教師外出學(xué)習(xí)、交流和觀摩考察，重視教師理論研究能力，充實(shí)教師對(duì)于家國(guó)情懷教育的研究實(shí)踐儲(chǔ)備，為教育環(huán)節(jié)的知識(shí)輸出奠定基礎(chǔ);三是建立家國(guó)情懷教育專職教師輪崗制度，由思政、歷史、地理或者語(yǔ)文專業(yè)教師兼任，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)教師加家國(guó)情懷教育宣貫?zāi)芰Γ苯用嫦驅(qū)W生個(gè)體，滿足家國(guó)情懷教育日常宣貫的需要。

（二）豐富授課形式，實(shí)現(xiàn)主題教育實(shí)踐及課程設(shè)計(jì)的結(jié)合

家國(guó)情懷教育只有和日常文化課學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能提升青少年的綜合素質(zhì)，只有深刻聯(lián)系鄉(xiāng)土地理文化資源，才能喚起青少年思想的共鳴。建議從以下三個(gè)方面展開：一是結(jié)合語(yǔ)文課程教學(xué)，對(duì)有關(guān)的經(jīng)典名著授課形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成教師講授+學(xué)生演繹的深度體驗(yàn)開放式授課形式，并通過(guò)如課堂舞臺(tái)劇、辯論賽等形式進(jìn)行具象化演繹，提升學(xué)生家國(guó)情懷教育的代入感;二是結(jié)合歷史學(xué)作為人文學(xué)科的基礎(chǔ)性、客觀性和現(xiàn)實(shí)性特征，在充分挖掘教材中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，增加歷史文化符號(hào)進(jìn)課堂環(huán)節(jié)，使學(xué)生在觸摸和感受歷史厚重中升華民族自豪感和愛國(guó)主義情懷，如指南針運(yùn)用、陶瓷器燒制體驗(yàn)，可以使青少年充分感受到古人智慧的博大精深。中國(guó)近現(xiàn)代史紀(jì)錄片觀看學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分感受五四運(yùn)動(dòng)中同齡人家國(guó)天下的擔(dān)當(dāng)和中國(guó)共產(chǎn)黨以國(guó)家大局、民族大義為重，以構(gòu)建抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線為己任的胸懷。三是地理學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家、地球等不同尺度區(qū)域地理環(huán)境具象化、客觀化認(rèn)識(shí)的特征，激發(fā)青少年對(duì)區(qū)域產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感與歸屬感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈建設(shè)與保護(hù)的意愿。因此，建議在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中增加地理踏勘和社會(huì)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，對(duì)鄉(xiāng)土地理特色地物地貌進(jìn)行調(diào)研分析，在暑期組織社會(huì)地理實(shí)踐夏令營(yíng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并在課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行集中分享展示，鼓勵(lì)青少年積極參與地理生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)、環(huán)境保護(hù)以及地方風(fēng)土人情特色發(fā)掘，培育青少年為家鄉(xiāng)發(fā)展出謀劃策的主人翁意識(shí)。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與家庭的互動(dòng)反饋，彌補(bǔ)家庭教育短板

家庭教育和學(xué)校教育是義務(wù)教育的兩個(gè)方面，家庭教育質(zhì)量決定了青少年成長(zhǎng)的下限，學(xué)校教育質(zhì)量決定了青少年成長(zhǎng)的上限。家國(guó)情懷教育作為義務(wù)教育的重要組成部分，必然要求重視學(xué)校教育和家庭教育的互動(dòng)反饋。針對(duì)西部鄉(xiāng)村地區(qū)家庭教育嚴(yán)重缺位的問(wèn)題，建議如下：一是充分利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，搭建教師、青少年與家長(zhǎng)的線上溝通平臺(tái)，可將學(xué)校機(jī)房定期開放，用于留守兒童與父母線上溝通學(xué)校生活狀況，并每月增加線上家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)交流和信息反饋;二是設(shè)置心理輔導(dǎo)教師專職崗位，加強(qiáng)鄉(xiāng)村青少年心理輔導(dǎo)，以青少年心理問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)青少年培育積極向上的生活態(tài)度;三是家國(guó)情懷教育對(duì)象要擴(kuò)大至家長(zhǎng)群體，可采取線上和線下相結(jié)合的方式，線上課程資源不但要無(wú)償向家長(zhǎng)開放，而且要做好宣傳鼓勵(lì)和邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)習(xí)，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的熱情。

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，加強(qiáng)青少年家國(guó)情懷教育，是關(guān)系到國(guó)家和民族未來(lái)的大事。西部鄉(xiāng)村地區(qū)文化教育資源本就稀缺，學(xué)校教育是唯一穩(wěn)定的知識(shí)來(lái)源，因此家國(guó)情懷教育要將重點(diǎn)放在提升教師素質(zhì)和完善教育體系方面。同時(shí)，青少年從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，從進(jìn)入學(xué)校到步入社會(huì)，家庭教育對(duì)于青少年的影響是根深蒂固的，因此也不能忽略家庭教育的作用，只有二者有機(jī)銜接相輔相成，才能培養(yǎng)出真正具有家國(guó)情懷的社會(huì)主義新青年。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紫春，汪紅亮.家國(guó)情懷的傳承與重構(gòu)[J].江西社會(huì)科學(xué)，2015，35（7）：41-46.

[2]楊清虎.“家國(guó)情懷”的內(nèi)涵與現(xiàn)代價(jià)值[J].兵團(tuán)黨校學(xué)報(bào)，2016（3）：60-66.

[3]葉少勇.“家國(guó)情懷”素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施途徑初探[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（5）：86-88.

基金項(xiàng)目：甘肅省慶陽(yáng)市中小學(xué)素質(zhì)教育計(jì)劃項(xiàng)目“基于農(nóng)村中學(xué)生孝親家國(guó)情懷教育的策略探究”（QY2019_1694）。

（責(zé)任編輯：文 寶）