鄭州高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)：大任務(wù)進(jìn)階德育課程“五環(huán)”實(shí)施路徑探索

劉娜 韓輝

多年來(lái)，小學(xué)德育實(shí)踐中存在著一些根深蒂固的問(wèn)題，比如德育理解片面化、德育實(shí)施碎片化、德育效果表面化等。對(duì)此，河南省鄭州高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng)歷時(shí)11年，逐步探索出促進(jìn)人人出彩的小學(xué)大任務(wù)進(jìn)階德育課程“五環(huán)”實(shí)施路徑。大任務(wù)進(jìn)階德育課程，是聚焦小學(xué)德育核心價(jià)值，將離散的德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)聚合，凝練生成12項(xiàng)大任務(wù)，指向小學(xué)生身心和道德發(fā)展規(guī)律，按照低、中、高三個(gè)學(xué)段循序漸進(jìn)建構(gòu)并實(shí)施的德育課程。具體來(lái)說(shuō)，是以“四全”即“主體全員、內(nèi)容全課、途徑全程、評(píng)價(jià)全面”為基石，以大任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)，以進(jìn)階為內(nèi)在序列，以“五環(huán)”即“細(xì)化一建構(gòu)一融合一出彩一聯(lián)動(dòng)”為實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)人人出彩的育入主旨（見(jiàn)圖1）。

一、細(xì)化目標(biāo)

學(xué)校將德育目標(biāo)拆解為12項(xiàng)大任務(wù)，即自省、節(jié)儉、責(zé)任、環(huán)保、勤勞、自信、規(guī)則、公益、樂(lè)學(xué)、愛(ài)國(guó)、友愛(ài)、感恩。對(duì)每一項(xiàng)大任務(wù)分別進(jìn)行兩級(jí)目標(biāo)細(xì)化：第一級(jí)細(xì)化出進(jìn)階的40項(xiàng)“三字關(guān)鍵指標(biāo)”，第二級(jí)進(jìn)一步細(xì)化為120項(xiàng)“三學(xué)段關(guān)鍵行為”。以大任務(wù)中的“責(zé)任”為例，進(jìn)階的“三字關(guān)鍵指標(biāo)”為：低段是“個(gè)人事，能自理”，中段是“家庭事，共承擔(dān)”，高段是“社會(huì)事，多參與”。進(jìn)階的“三學(xué)段關(guān)鍵行為”體現(xiàn)在：低段是“自己的事情自己做，會(huì)自己穿衣吃飯，準(zhǔn)備和整理學(xué)習(xí)與生活用品”，中段是“家庭的事情一起做，能洗碗、洗衣、掃地、拖地，承擔(dān)大掃除、購(gòu)物等”，高段是“社會(huì)的事情主動(dòng)做，主動(dòng)參與社會(huì)公益活動(dòng)，為學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)提出合理建議”。

結(jié)合校本化的40項(xiàng)德育“三字關(guān)鍵指標(biāo)”，學(xué)校將其創(chuàng)編成易記易誦的“出彩少年三字歌”，張貼在校園、教室、走廊等顯要位置，并作為學(xué)生入校和離校的必修課程，學(xué)生在每日入校和離校時(shí)齊誦兒歌，在耳濡目染、熟讀背誦中植入思想，外化為行動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)德育途徑全程。

二、建構(gòu)體系

學(xué)校建構(gòu)了以國(guó)家課程“道德與法治”為核心，地方課程、校本課程協(xié)同，大任務(wù)進(jìn)階德育課程為主體的三級(jí)課程體系。具體思路是，學(xué)校按照“低段小嫩芽發(fā)現(xiàn)期、中段太陽(yáng)花成長(zhǎng)期、高段石榴果出彩期”三個(gè)學(xué)段進(jìn)階發(fā)展特征，每項(xiàng)大任務(wù)下均確立進(jìn)階課程主題，逐級(jí)匹配指向成長(zhǎng)指標(biāo)的三級(jí)課程，實(shí)現(xiàn)“12個(gè)德育大任務(wù)-40次進(jìn)階發(fā)展指標(biāo)-36項(xiàng)進(jìn)階課程主題-國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程”高度一致，建構(gòu)出大任務(wù)進(jìn)階德育課程體系（見(jiàn)表1），以此實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容全課。

具體做法是：首先，根據(jù)學(xué)生道德認(rèn)知水平發(fā)展要求，將40項(xiàng)具體成長(zhǎng)指標(biāo)優(yōu)先分解到道德與法治課程，結(jié)合國(guó)家、地方課程的不同學(xué)科特性，強(qiáng)化道德認(rèn)知，進(jìn)行適切融入，總體指標(biāo)匹配度為100%，其中指向性較強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科的融入度均為25%，其它學(xué)科相輔助;其次，根據(jù)學(xué)生道德行為發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)需求與學(xué)校特色化育人導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)德育校本課程群，搭建生活化體驗(yàn)平臺(tái)，挖掘課程資源，實(shí)現(xiàn)無(wú)限成長(zhǎng)可能，強(qiáng)化道德行為。校本課程群包含“國(guó)粹+”“國(guó)際+”“創(chuàng)造+”“生活+”“藝術(shù)+”“健康+”“習(xí)慣+”七大課程群，總體指標(biāo)匹配度為100%，其中指向性較強(qiáng)的“國(guó)粹+”“生活+”課程群融入度均達(dá)到42%，“國(guó)際+”融入度達(dá)到34%，作為道德行為全面輸出的“習(xí)慣+”課程群，融入度為100%，其它課程群相輔助。

三、融合課程

一是與國(guó)家課程融合。在內(nèi)容層面，有效融合班級(jí)、學(xué)校與社會(huì)資源，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好道德與法治課程，滲透進(jìn)階主題，契合成長(zhǎng)指標(biāo);在實(shí)施層面，研發(fā)有效的德育實(shí)施策略，包含教師德育大任務(wù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)德育共同體構(gòu)建、學(xué)生德育學(xué)習(xí)四步驟、師生持續(xù)性評(píng)價(jià)四項(xiàng)核心內(nèi)容。例如：教師德育大任務(wù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中包含大任務(wù)進(jìn)階主題單元目標(biāo)索引圖、德育內(nèi)容思維導(dǎo)圖、德育學(xué)習(xí)目標(biāo)群、內(nèi)容整合規(guī)劃表、評(píng)價(jià)任務(wù)單、德育學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等，各步驟對(duì)應(yīng)德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、評(píng)價(jià)、路徑等操作工具。

二是與地方課程、校本課程融合。為有效補(bǔ)充國(guó)家課程不足，學(xué)?？鐚W(xué)科融合開(kāi)發(fā)并實(shí)施了七大德育進(jìn)階課程群。根據(jù)課程門(mén)類(lèi)與大任務(wù)指標(biāo)，按照課程主題學(xué)習(xí)的時(shí)間周期，具體分為大、中、小三種主題體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。例如，“大主題”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，周期為一個(gè)月，適用于“習(xí)慣+”課程群，具體做法是：橫向打通壁壘，月度周期內(nèi)形成“開(kāi)啟-閱讀-節(jié)日-創(chuàng)演-感悟”五位一體的實(shí)施路徑，學(xué)生每個(gè)月都能得到完整的生活體驗(yàn)，從而由豐富的認(rèn)知階段逐步過(guò)渡到形成自主的行為;縱向逐步遞進(jìn)，每個(gè)學(xué)段大任務(wù)相同，指向的課程主題與發(fā)展指標(biāo)不同，于循環(huán)往復(fù)中養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣?！爸兄黝}”周期為一個(gè)星期，適用于“國(guó)粹+”“生活+”“創(chuàng)造+”“國(guó)際+”課程群。“小主題”周期為一課時(shí)或兩課時(shí)，適用于“藝術(shù)+”“健康+”課程群及地方課程“書(shū)法”。

四、出彩評(píng)價(jià)

出彩評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要是建構(gòu)與課程相匹配，對(duì)應(yīng)大任務(wù)、進(jìn)階目標(biāo)、課程主題、行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?；趯W(xué)生“道德+綜合素質(zhì)”發(fā)展，搭建信息化，可視性、一站式的大任務(wù)進(jìn)階德育課程評(píng)價(jià)服務(wù)平臺(tái)。在學(xué)生電子化成長(zhǎng)檔案的基礎(chǔ)上，采用豐富的數(shù)據(jù)采集手段，全面記錄學(xué)生成長(zhǎng)點(diǎn)滴，一鍵生成學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告。

具體做法是：采用紀(jì)實(shí)性策略，在課程實(shí)施中，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生獲得養(yǎng)料卡，通過(guò)手機(jī)微信掃碼的方式獲取不同養(yǎng)料，相應(yīng)的吉祥物小嫩芽、太陽(yáng)花、石榴果隨之生長(zhǎng)。當(dāng)基本指標(biāo)達(dá)成，某一項(xiàng)指標(biāo)超出基準(zhǔn)，表現(xiàn)出持續(xù)突出的優(yōu)勢(shì)并高于同伴時(shí)，該學(xué)生即可推薦參評(píng)班級(jí)“出彩人物”。依據(jù)吉祥物生長(zhǎng)狀態(tài)和民主評(píng)議，獲選“出彩人物”的學(xué)生，可視化頁(yè)面中吉祥物出彩光環(huán)將被點(diǎn)亮。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生、家長(zhǎng)全員參與，在多元評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)，肯定價(jià)值，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中開(kāi)始關(guān)注自身和他人行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)身邊榜樣，激發(fā)自我反思，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知與行為統(tǒng)一。在以進(jìn)階獎(jiǎng)?wù)聻閷?shí)物載體，以月度、學(xué)年、學(xué)段為進(jìn)階周期的成長(zhǎng)中，學(xué)生逐步形成內(nèi)生外顯的自主系統(tǒng)，在豐富的體驗(yàn)中逐漸成長(zhǎng)為“綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)、道德行為突出”的“出彩人物”，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)全面。

五、聯(lián)動(dòng)機(jī)制

基于“促進(jìn)入的自主發(fā)展”的教育理念，學(xué)校以學(xué)生為中心，設(shè)立了“學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)、學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生服務(wù)保障”三大研究中心，統(tǒng)籌規(guī)劃管理、科研、服務(wù)等項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、創(chuàng)新與發(fā)展，積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生、教職工、家長(zhǎng)自主參與，彰顯個(gè)性化價(jià)值，形成自主聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)德育主體全員。

首先，在學(xué)生項(xiàng)目方面，學(xué)校將學(xué)生日常學(xué)習(xí)以外主動(dòng)參與班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校各方面公共事務(wù)的主動(dòng)行為，如執(zhí)勤崗、服務(wù)崗、公益行、活動(dòng)承辦、舞臺(tái)秀等，分為常規(guī)項(xiàng)目、自主開(kāi)發(fā)或臨時(shí)項(xiàng)目，每一類(lèi)項(xiàng)目都包含若干子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的周期長(zhǎng)的為一學(xué)期，短的為一周，并不固定，體現(xiàn)學(xué)生的自主意愿與真實(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人有小崗位，個(gè)個(gè)是小主人。其次，在教職工項(xiàng)目方面，包含自主認(rèn)領(lǐng)或開(kāi)發(fā)項(xiàng)目（如課程開(kāi)發(fā)、課題研究、活動(dòng)創(chuàng)新等）、志愿者項(xiàng)目（如德育助理、文明崗執(zhí)勤等）和學(xué)生研究與保障項(xiàng)目（如各部門(mén)負(fù)責(zé)人、引領(lǐng)人、干事等），讓教職工人人是管理者，人人是研發(fā)者。最后，在家長(zhǎng)項(xiàng)目上，具體包括：校級(jí)、班級(jí)兩級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)項(xiàng)目，實(shí)行辦公制，對(duì)學(xué)校規(guī)范育人督促、指導(dǎo);家長(zhǎng)講師團(tuán)課程項(xiàng)目，合理開(kāi)發(fā)和有效利用優(yōu)秀家長(zhǎng)資源，對(duì)德育課程資源進(jìn)行有效補(bǔ)充;家長(zhǎng)志愿者公益項(xiàng)目，輔助德育活動(dòng)開(kāi)展;家長(zhǎng)講壇項(xiàng)目，由優(yōu)秀家長(zhǎng)主動(dòng)開(kāi)發(fā)，進(jìn)行家庭教育理論與經(jīng)驗(yàn)分享。以此實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)人人愛(ài)學(xué)校，人人懂教育。

十一載錨定夢(mèng)想、俯首耕耘，終有所成。大任務(wù)進(jìn)階德育課程“五環(huán)”實(shí)踐樣本，促進(jìn)學(xué)校生成積極和諧、包容共贏的出彩育人文化，實(shí)現(xiàn)了人人出彩。學(xué)生道德認(rèn)知與行為發(fā)展指數(shù)逐年攀升，近四年根據(jù)“鄭州市教育質(zhì)量健康體檢項(xiàng)目”數(shù)據(jù)分析，學(xué)生在關(guān)愛(ài)、正義、尊重、責(zé)任、誠(chéng)信五項(xiàng)維度上表現(xiàn)突出，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣、主觀(guān)幸福感等8項(xiàng)指數(shù)提升，促進(jìn)了德、智、體、美、勞和諧發(fā)展。本校學(xué)生共有50余人次被授予省、市級(jí)“文明學(xué)生”“美德少年”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，800余人次收到來(lái)自社會(huì)各界的感謝信、表?yè)P(yáng)信，學(xué)生道德認(rèn)知與道德行為同步發(fā)展。教師打破學(xué)科壁壘，融通“五育”，體現(xiàn)“時(shí)時(shí)處處皆德育”，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。近4年，教師獲得省市級(jí)名師、優(yōu)秀班主任、德育先進(jìn)個(gè)人等共計(jì)38人次，在各級(jí)德育優(yōu)質(zhì)課、科研課題評(píng)比中，獲獎(jiǎng)達(dá)100余項(xiàng)。據(jù)本校每月末德育總結(jié)性“家長(zhǎng)成績(jī)單”顯示，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)在“生活習(xí)慣指導(dǎo)、以身作則”等10項(xiàng)指數(shù)的滿(mǎn)意度逐年攀升，家長(zhǎng)努力成長(zhǎng)為學(xué)生的出彩榜樣和知心朋友。同時(shí)，該實(shí)踐樣本推廣到全國(guó)各地30余所中小學(xué)，取得較為突出的實(shí)踐成效。

【劉娜，河南省鄭州高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)校長(zhǎng);韓輝，河南省鄭州高新區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)副校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯 趙庭