核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)探究

丁仿娥

(甘肅省甘南藏族自治州迭部縣藏文小學(xué) 甘肅甘南 747400)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，人們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要性。受新課改的影響，人們對(duì)核心素養(yǎng)越來(lái)越重視，在這種全新的教學(xué)理念下，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合能力。微課的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂注入了新的活力。那么，微課究竟有哪些教學(xué)優(yōu)勢(shì)呢？在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，怎樣才能利用微課教學(xué)呢？筆者對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。[1]

一、課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生課前預(yù)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師也能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，可以把作者簡(jiǎn)介及文章片斷等資料推送給學(xué)生，讓他們能了解與文章有關(guān)的信息，為接下來(lái)的課程打下良好的基礎(chǔ)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師要認(rèn)真了解學(xué)生遇到的問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，在講解這篇課文前，把制作好的微課提前發(fā)到學(xué)生手中，讓他們自主預(yù)習(xí)描寫(xiě)變色龍外形的這一段內(nèi)容。還可以將與變色龍相關(guān)的外形描寫(xiě)的片斷整理出來(lái)交給學(xué)生，促使學(xué)生課后自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)閱讀，歸納出描寫(xiě)手法，嘗試對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)。教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，很難做到面面俱到，學(xué)生要能在已掌握的零碎知識(shí)中，找到符合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而掌握好學(xué)習(xí)要領(lǐng)。[2]

二、課中引入，突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的抽象思維還有欠缺，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要他們將自己的具象思維逐漸過(guò)渡到抽象思維。因此，他們對(duì)文章中的重點(diǎn)與難點(diǎn)很難掌握好。教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，要把文章中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行整合，化無(wú)形為有形，把抽象知識(shí)化為具象知識(shí)，幫助小學(xué)生更好地掌握文章的重點(diǎn)。這樣，可以使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。例如，教師在教學(xué)《靜夜思》這篇古詩(shī)時(shí)，古詩(shī)中最難理解的是李白描述出來(lái)的月亮，對(duì)這一意象，小學(xué)生很難理解這首古詩(shī)中月亮代表的含義，對(duì)這一景象背后蘊(yùn)含的含義，感悟起來(lái)會(huì)比較吃力。教師可以利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生講解，讓他們由表及里，對(duì)大詩(shī)人李白要表達(dá)的含義，由淺入深去理解。可以讓學(xué)生仔細(xì)思考這首詩(shī)中描述的具體景象，要引導(dǎo)他們感悟這首詩(shī)中的思想感情。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的情感時(shí)，可以把重點(diǎn)放在對(duì)月亮的講解上。月亮在這首詩(shī)中具有獨(dú)特的意義，教師可以利用微課的形式把詩(shī)中的知識(shí)連接到一起，把與月亮相關(guān)的古詩(shī)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探索與思考。教師有針對(duì)性的開(kāi)展微課教學(xué)，可以把學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂教學(xué)中。以此，讓學(xué)生獲得深刻的認(rèn)知，以及更深層次的情感體驗(yàn)。[3]

三、課后復(fù)習(xí)，拓展語(yǔ)文文本外延

教師在教學(xué)《秋天》這篇課文時(shí)，可以利用豐富的教學(xué)文本，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們更加了解秋天。同時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充教材中欠缺的內(nèi)容，利用學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)作，以及與秋天相關(guān)的歌曲或影視作品，讓他們感受濃濃的秋意，品味與秋天相關(guān)的優(yōu)美語(yǔ)句和段落。另外，教師在對(duì)文本進(jìn)行延伸的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化文本推送，讓學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行知識(shí)連接，滿(mǎn)足他們的個(gè)性化發(fā)展需求。通過(guò)微課打破學(xué)生的時(shí)間局限性，讓他們能利用信息技術(shù)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師除了引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，還要善于利用微課幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，復(fù)習(xí)掌握的知識(shí)。教師要積極拓展課外知識(shí)，利用教學(xué)資源的類(lèi)似性和聯(lián)動(dòng)性，引導(dǎo)與之相關(guān)的課外知識(shí)與教材文本緊密聯(lián)系到一起。從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，以及學(xué)習(xí)課外知識(shí)，拓展自己的視野。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課是信息時(shí)代產(chǎn)生的一種最新型的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有促進(jìn)作用。新穎的內(nèi)容和精簡(jiǎn)的課程能有效提升教學(xué)效率，非常符合當(dāng)下小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。教師利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果事半功倍，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。