提升小學(xué)語文寫作水平的教學(xué)方法探討

陳 蔚

(甘肅省靖遠(yuǎn)縣雙龍鎮(zhèn)仁和小學(xué) 甘肅白銀 730613)

小學(xué)語文教學(xué)中的寫作環(huán)節(jié)是極為重要的[1]，考驗(yàn)學(xué)生的多種能力，教學(xué)難度較高。小學(xué)生受到年齡及認(rèn)知能力方面的限制，在學(xué)習(xí)寫作的過程中常常無法清晰地描述某些特定事物或特定現(xiàn)象。這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中空有想象力，卻無法有效表達(dá)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會降低，嚴(yán)重影響語文寫作教學(xué)效果。因此，切實(shí)有效地改變小學(xué)語文寫作教學(xué)模式，為學(xué)生帶來更具特色的多樣化教學(xué)具有重要意義。

一、分享作文素材，豐富作文內(nèi)涵

語文寫作是對學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的綜合考察，是學(xué)生知識積累的重要表現(xiàn)[2]。只有學(xué)生的素材積累充足，才能豐富自己的作文內(nèi)容。因此，全方位地強(qiáng)化學(xué)生的素材儲備是小學(xué)語文寫作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)向?qū)W生推薦課外優(yōu)秀讀物，包括自然類、科學(xué)類。在閱讀的過程中，教師還可以要求學(xué)生將其中的好詞美句記錄下來，并定期檢查學(xué)生的記錄情況。這樣能豐富學(xué)生的知識儲備，還能讓學(xué)生充分感受到世界的美好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人或事，包括各種社會現(xiàn)象、美麗的景色等。久而久之，學(xué)生就能夠充分感受到寫作學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，養(yǎng)成觀察美的習(xí)慣，從而擁有更多的寫作素材。例如，教師在為學(xué)生布置作文作業(yè)之前，可以要求學(xué)生著重觀察某件事物，從而為學(xué)生留下充裕的素材準(zhǔn)備時間。在課堂講解過程中，教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況來隨機(jī)抽問，要求學(xué)生有針對性地說一說自己獲得的素材。如此一來，學(xué)生就能充實(shí)自己的知識庫，共享更多的素材內(nèi)容，使自己的寫作擁有更多成長空間。

二、分享作文思路，深化方向感悟

擁有充足的素材儲備后，學(xué)生往往會在自己的腦海中形成較為模糊的寫作思路，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的動筆欲望。但這并非寫作的最佳時機(jī)。教師可以先讓學(xué)生口頭交流，完成口頭作文[3]。對于班上邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，他們往往能夠在短時間內(nèi)講出一篇完整的小作文。而邏輯能力較差的學(xué)生也能形成初步的作文構(gòu)思。因此，口頭作文不僅能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能充分強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。在素材交流及口頭作文環(huán)節(jié)完成之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會被充分調(diào)動起來。此時，教師再要求學(xué)生寫作，學(xué)生往往就能在最短時間內(nèi)完成，且寫作質(zhì)量往往會很高。在學(xué)生寫作的同時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，使學(xué)生形成更有個性的思考模式。例如，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的素材交流工作完成后，教師可要求部分學(xué)生根據(jù)作文的文體、形式及中心，簡明扼要地敘述自己已然形成的初步構(gòu)思。隨后，教師予以相應(yīng)的點(diǎn)評，尋找作文中的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生充分的肯定。這可以極大地幫助學(xué)生樹立信心，還能調(diào)動其他學(xué)生回答問題的熱情。其他學(xué)生聽過之后，也能合理調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，提高自己的寫作質(zhì)量。

三、賞讀優(yōu)秀作文，分享大眾智慧

學(xué)生完成作文并交予老師后，往往非常期待能夠獲得良好的評價。教師在審閱學(xué)生的作文后，要科學(xué)、合理地安排課堂時間，將優(yōu)秀作文挑選出來，進(jìn)行展示評價。例如，教師可要求學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的作文。這樣，學(xué)生寫作時就會竭盡全力地調(diào)動自己的知識庫存，選取最優(yōu)質(zhì)的詞語來豐富自己的文章，采用更新穎的寫作模式，表達(dá)更充實(shí)的真情實(shí)感，希望獲得老師及同學(xué)的肯定。此外，學(xué)生在閱讀自己的作文時還會對所寫語句是否足夠通順流暢進(jìn)行合理審視，發(fā)現(xiàn)自己在語法或用詞方面的錯誤，獲得更迅速的成長。在班級展示的過程中，學(xué)生將會充分投入到作文賞讀的過程中，認(rèn)識到自身的不足。這能對學(xué)生今后的成長起到極大的推進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

總之，在開展小學(xué)寫作教學(xué)的過程中，教師必須對學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成予以充分的重視，包括學(xué)生觀察事物的能力、對素材的搜索及整合能力等，引導(dǎo)學(xué)生走近生活，感受生活的魅力。語文教師要在平時的教學(xué)中采取最科學(xué)的教學(xué)方式，將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣置于教學(xué)的首要位置，盡可能降低學(xué)生對作文寫作的恐懼感，全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫作積極性，讓學(xué)生在作文中充分展現(xiàn)自己的語言組織能力，激發(fā)情感認(rèn)知能力，從而全面提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。