學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)新路徑分析

李曉宇

(泊頭職業(yè)學(xué)院，河北 泊頭 062150)

1 學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 專業(yè)課程內(nèi)容與崗位需求相脫離

在全面深化教育改革的背景下，高職院校整體辦學(xué)水平得到有效的提升，但學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀卻不盡如人意。由于在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)理念和方法等方面還存在不足，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不明顯。主要的問題表現(xiàn)如下：在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在對學(xué)生進行教育時，過于重視對課本理論知識的講解和傳授，忽視對實踐教學(xué)活動的開展和實施，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象。然而，就學(xué)前教育專業(yè)的教育要求來看，僅開展理論性教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，無法培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)逐漸變得單板，學(xué)習(xí)興趣也隨之消退，降低學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，最終導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)效率和質(zhì)量的低下。

1.2 學(xué)生音樂素養(yǎng)具有較大差異

由于大部分高職學(xué)生在進入院校前所接觸到的音樂知識較少，且沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練，使部分學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，對樂曲內(nèi)容和結(jié)構(gòu)缺乏認(rèn)知能力，并存在對音樂知識理解困難的問題，加大學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的難度。對于音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師不能結(jié)合學(xué)生的實際情況，開展針對性教學(xué)。而是采用“一刀切”的教學(xué)方法，學(xué)生處在被動接受知識的狀態(tài)中，無法更高效率地完成對音樂知識的記憶。這種問題的出現(xiàn)，會使學(xué)生逐漸失去音樂學(xué)習(xí)的自信心，思維不能跟隨教師，學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。另一方面，部分學(xué)生不了解音樂學(xué)習(xí)的價值，認(rèn)為音樂課程是副科，從內(nèi)心中缺少對音樂學(xué)習(xí)的重視，從而極大地阻礙了音樂教學(xué)活動的順利開展與實施。

2 學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)創(chuàng)新路徑

2.1 采用創(chuàng)新型的音樂教學(xué)方法和手段

將理論知識與音樂技能相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動探索與體會音樂作品，發(fā)現(xiàn)音樂作品中的藝術(shù)美感，增加學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與審美意識。一方面，教師可結(jié)合學(xué)生存在的差異開展分層教學(xué)，在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求和基礎(chǔ)上對學(xué)生進行分組，并為學(xué)生設(shè)置具有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，以不斷縮小學(xué)生之間的差距，整體提升學(xué)生的音樂能力和認(rèn)知水平。還可對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生展開個別的指導(dǎo)，對于學(xué)生存在的音準(zhǔn)和節(jié)奏問題，提供切實有效的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。另一方面，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，教師可借助多媒體設(shè)備開展模擬教學(xué)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造正式的教學(xué)場景，將枯燥的樂理知識利用生動形象的方式展示。并將學(xué)生感興趣的圖片、視頻、音頻等元素，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以增強音樂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)中，配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如教師可為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)中的流行歌曲，包括周杰倫的中國風(fēng)歌曲、陶喆的戲曲、歌曲等。讓學(xué)生對其進行欣賞，并分析音樂作品的唱法，不斷提升學(xué)生的音樂鑒賞力和聲樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2 積極開展音樂實踐活動

結(jié)合職業(yè)院校辦學(xué)的實際情況，很難在短時間內(nèi)解決學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺少實訓(xùn)活動的問題，為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將學(xué)生打造成為具有幼兒音樂教學(xué)能力的人才。學(xué)前專業(yè)教師可利用多種途徑開展教學(xué)實踐活動，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力和實踐能力，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第一，教師可在課堂中開展模擬幼兒音樂課堂的活動，為學(xué)生提供更多的實踐機會，并通過大量的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的臨場應(yīng)變能力，為今后教育工作做好準(zhǔn)備。第二，教師可利用學(xué)生課余時間，開展音樂競賽、藝術(shù)表演等活動，組織學(xué)生對音樂進行歌舞的編排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并在活動中鍛煉自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，以更好地適應(yīng)學(xué)前教育的崗位要求，為幼兒教育事業(yè)提供更多的人才支撐。

3 結(jié)語

總而言之，高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生承擔(dān)著幼兒教育的重任，創(chuàng)新學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)方式，提升音樂教育水平，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。作為一名音樂教師，必須要認(rèn)識到音樂教學(xué)改革的緊迫性。在充分了解教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，進行大膽實踐與創(chuàng)新，有效突破教學(xué)改革的障礙，推動學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革創(chuàng)新的深化，為學(xué)前教育領(lǐng)域輸送更多優(yōu)秀的教育人才。