幼小銜接中存在的問(wèn)題及有效策略

徐香春

(沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

0 引言

作為學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯的重要過(guò)渡，幼小銜接對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平和心理素質(zhì)等方面起到非常重要的作用。但是受多方面外在因素干擾，在進(jìn)行幼小銜接過(guò)程中很有可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，直接影響幼兒園與小學(xué)之間的銜接效果。而且幼小銜接問(wèn)題還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)小學(xué)教學(xué)氛圍，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和小學(xué)綜合教學(xué)水平，這對(duì)于我國(guó)教育行業(yè)良性發(fā)展也有很大的影響。

1 幼小銜接中存在的問(wèn)題

從我國(guó)現(xiàn)代教育行業(yè)的角度出發(fā)，了解到幼小銜接對(duì)于我國(guó)各地區(qū)教育行業(yè)發(fā)展起到非常重要的作用，這就應(yīng)保證幼小銜接效果，以為我國(guó)教育行業(yè)良性發(fā)展提供動(dòng)力支持。但是當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)在開(kāi)展幼小銜接工作時(shí)還存在一些問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，盡管幼小銜接在學(xué)生學(xué)習(xí)階段轉(zhuǎn)變中起到非常重要的作用，但是開(kāi)展幼小銜接往往遵循傳統(tǒng)教育理念，這就導(dǎo)致幼小銜接與我國(guó)現(xiàn)有教育行業(yè)發(fā)展要求之間存在明顯差異，繼而導(dǎo)致幼小銜接過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。而且小學(xué)教師對(duì)于幼兒園教學(xué)模式不夠了解，貿(mào)然改變各科目教學(xué)方式必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而導(dǎo)致幼小銜接出現(xiàn)問(wèn)題。第二，多數(shù)教師對(duì)于幼小銜接的重視力度不足，不能按照幼小銜接要求對(duì)各科目教學(xué)模式實(shí)施優(yōu)化調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和思維水平與小學(xué)教學(xué)要求之間相差甚遠(yuǎn)。而且教師對(duì)幼小銜接的重視力度還會(huì)影響小學(xué)階段各科目教學(xué)質(zhì)量，直接影響小學(xué)階段綜合教育水平。第三，在開(kāi)展幼小銜接時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有與教師展開(kāi)有效溝通，導(dǎo)致小學(xué)教師對(duì)新生學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等方面一知半解，造成幼小銜接與小學(xué)綜合教學(xué)要求之間存在過(guò)大的差距。

2 解決幼小銜接問(wèn)題的有效策略

2.1 轉(zhuǎn)變固有教育理念

在開(kāi)展幼小銜接之前，就應(yīng)要求幼兒園教師和小學(xué)教師在相互合作的條件下創(chuàng)建全面合理的幼小銜接教育理念，并從生態(tài)學(xué)的角度出發(fā)考慮幼小銜接與我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，借以保證幼小銜接的發(fā)展性和和諧效果，從而控制幼小銜接出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然在這一過(guò)程中還應(yīng)要求家長(zhǎng)在教師逐步引導(dǎo)的條件下提高學(xué)生心理準(zhǔn)備水平，保證幼兒園畢業(yè)的學(xué)生提前體會(huì)到小學(xué)教學(xué)模式，避免學(xué)生在步入小學(xué)之后產(chǎn)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力，積極改善學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，確保幼小銜接符合我國(guó)教育行業(yè)良性發(fā)展要求。

2.2 增強(qiáng)教師對(duì)幼小銜接觀(guān)念的重視

為避免幼小銜接過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，還應(yīng)保證幼兒園教師和小學(xué)教師對(duì)幼小銜接有足夠的重視，并要求銜接雙方教師嚴(yán)格遵循相應(yīng)觀(guān)念開(kāi)展幼小銜接工作，據(jù)此控制幼小銜接過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)于幼小銜接過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)情況來(lái)說(shuō)，還應(yīng)要求相關(guān)人員從多項(xiàng)觀(guān)念的角度出發(fā)制定合理的改善措施，有效控制幼小銜接中各項(xiàng)問(wèn)題無(wú)限延伸，使得幼小銜接在教育行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮自身最大的作用。除此之外，還應(yīng)保證幼兒園教師以及小學(xué)教師自身綜合素質(zhì)有所提升，只有這樣才能保證相關(guān)人員更好地處理幼小銜接中不合理的地方。在提升教師和學(xué)生實(shí)踐水平的同時(shí)，使得幼小銜接順利開(kāi)展。

2.3 加大家長(zhǎng)與教師之間的溝通力度

在幼小銜接過(guò)程中加大家長(zhǎng)與教師之間的溝通力度，還能保證家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)之間達(dá)到合力狀態(tài)，不斷提升幼小銜接的和諧效果，使得幼小銜接實(shí)施效果有所提升。加上幼小銜接在實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常會(huì)受到外在因素的干擾，而通過(guò)家長(zhǎng)與教師的溝通，則能夠保證家長(zhǎng)和教師在短時(shí)間內(nèi)掌握幼小銜接中不合理的地方，并要求雙方在相互配合的條件下解決各項(xiàng)問(wèn)題，不斷強(qiáng)化家長(zhǎng)和教師在幼小銜接中的參與力度，逐步提高幼小銜接的有效性。與此同時(shí)，還可以在一系列現(xiàn)代化技術(shù)手段的支持下開(kāi)展，降低幼小銜接工作實(shí)施難度，使得家長(zhǎng)與教師之間的互動(dòng)關(guān)系能夠滿(mǎn)足幼小銜接要求。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，了解到幼小銜接過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，直接影響幼兒園與小學(xué)之間銜接效果，繼而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。而且幼小銜接不合理還會(huì)導(dǎo)致我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展緩慢，其在社會(huì)上的地位也會(huì)受到嚴(yán)重影響。此外，上文還通過(guò)多個(gè)方面介紹了解決幼小銜接問(wèn)題的有效策略，強(qiáng)化各項(xiàng)策略在幼小銜接中的作用效果，確保幼兒園與小學(xué)處于連貫協(xié)調(diào)的狀態(tài)。