如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

何 珍

(銀川市興慶區(qū)第十六小學(xué) 甘肅銀川 750001)

我國(guó)著名學(xué)者、教育家葉圣陶老先生早就指出：“在聽說(shuō)讀寫這幾個(gè)字中間，說(shuō)最為基本。”但是，學(xué)生上課最怕的就是“說(shuō)”，有的說(shuō)不清楚，有的干脆一句話不說(shuō)。教師往往也忽視對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練。從教師來(lái)看，他們認(rèn)為讓學(xué)生多“說(shuō)”，難免會(huì)拖長(zhǎng)課堂時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度；從學(xué)生來(lái)看，他們認(rèn)為“除了啞巴都會(huì)說(shuō)”“有啥說(shuō)啥，想啥說(shuō)啥，說(shuō)還用得著練嗎”；從家長(zhǎng)來(lái)看，有的家長(zhǎng)認(rèn)為：“升學(xué)考試只考寫，不考說(shuō)，練說(shuō)有什么用，浪費(fèi)時(shí)間?！币虼耍處?、學(xué)生、家長(zhǎng)都不注重說(shuō)話能力的培養(yǎng)。有的同學(xué)雖然也感到“說(shuō)”挺重要，但又怕在課堂上回答問(wèn)題，說(shuō)不好讓教師不高興；在平時(shí)談話中說(shuō)不好，會(huì)讓同學(xué)嘲笑，于是不說(shuō)為妙、少說(shuō)為佳。久而久之，學(xué)生語(yǔ)言的心靈關(guān)閉，話語(yǔ)越來(lái)越少，說(shuō)的能力沒有提高反而下降。如何培養(yǎng)學(xué)生的的語(yǔ)言表達(dá)能力，筆者在下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

一、在朗讀中積累語(yǔ)言

朗讀是學(xué)生、教師與文本的對(duì)話，是情感的交流。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生去接觸語(yǔ)言、感受語(yǔ)言。

比如，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師要先指導(dǎo)學(xué)生初讀，讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀懂課文大意；再指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，以讀代講、以讀促思、以讀解疑，從讀中理解課文內(nèi)容；接下來(lái)是精讀，抓住重點(diǎn)段重點(diǎn)句品讀，體會(huì)感情、感悟思想，達(dá)到與作者“談心”的目的。朗讀的形式要多種多樣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，如可以采用聽讀、范讀、分角色讀、小組賽讀、配樂讀等。這樣多層次、多種方法的朗讀，既能提高學(xué)生的朗讀能力，又能使學(xué)生的語(yǔ)言得到積累。“不積跬步，無(wú)以至千里?！睂W(xué)生只有日積月累地進(jìn)行練習(xí)，才能表達(dá)完整、清晰，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、訓(xùn)練表達(dá)

(一)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，教師要從多角度去關(guān)注他們，不但要引導(dǎo)學(xué)生多去思考，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己去不斷尋找答案。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還要把實(shí)際生活聯(lián)系進(jìn)去。這樣才能讓學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，多角度發(fā)表觀點(diǎn)。比如，在教學(xué)二年級(jí)《一封信》時(shí)，讀到第一封信時(shí)，露西很不開心。教師追問(wèn)：“露西不開心的原因是什么？”學(xué)生回答：“爸爸平時(shí)愛逗露西玩，可現(xiàn)在沒有了?！蔽医又鴨?wèn)，平時(shí)你們的爸爸會(huì)怎樣逗你們呢？一下子打開了學(xué)生的話匣子。學(xué)生紛紛講述自己在家是如何和爸爸玩耍的情景。教師通過(guò)這一提問(wèn)環(huán)節(jié)，能夠有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(二)在表演中練習(xí)語(yǔ)言

故事性很強(qiáng)的課文在小學(xué)語(yǔ)文教材中特別多，占有很大的比重。這樣的文章不但能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，而且能激起學(xué)生的表演欲望。教師可以通過(guò)讓學(xué)生擔(dān)任課文中的角色，根據(jù)自己對(duì)人物的理解，從角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去揣摩，最后將課文中的故事情節(jié)再現(xiàn)到大家面前。這樣能使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容廣度與深度進(jìn)一步加深理解，從而體驗(yàn)到每一個(gè)角色的性格特點(diǎn)、思想情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在《丑小鴨》這篇課文中，我把文章的第二自然段和第七自然段進(jìn)行對(duì)比，在學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生討論，然后通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生讀出人物的不同語(yǔ)氣。在讀熟內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容演一演文中的丑小鴨。通過(guò)表演，丑小鴨的丑和白天鵝的美，學(xué)生便能一目了然，直觀地感受到丑小鴨內(nèi)心的孤獨(dú)、自卑和無(wú)助。然后，學(xué)生便自由發(fā)揮，通過(guò)比對(duì)，抓住“驚奇、羨慕”這兩個(gè)關(guān)鍵詞的理解，自然而然地就感受到了丑小鴨的可憐，更體會(huì)到了丑小鴨渴望得到大家的關(guān)愛與溫暖的心情。隨后，我讓學(xué)生仔細(xì)讀讀課文中丑小鴨受欺負(fù)的部分及相關(guān)圖片，再通過(guò)表演、朗讀等方式，感受丑小鴨的不幸，為理解后面丑小鴨變成白天鵝后的那種幸福、快樂和興奮做鋪墊。這種文本與生活結(jié)合的方式，使學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。

(三)在復(fù)述故事中提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)文課本里，課后作業(yè)中有很多都是復(fù)述課文的內(nèi)容，我們可以利用這一資源來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。文中的語(yǔ)言已為學(xué)生的復(fù)述提供了一個(gè)榜樣，或者說(shuō)一種模式。復(fù)述課文就成了提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。這個(gè)方法，可以使學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)“這樣的語(yǔ)言”表達(dá)了什么樣的思想；“這種思想”應(yīng)該用什么樣的話語(yǔ)形式來(lái)表達(dá)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就可以在潛移默化中快速提高自己的說(shuō)話能力。入選教材的課文，大多都是典范之作。學(xué)生如果長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，對(duì)自己寫作能力的提高也能起到很大的促進(jìn)作用。

比如，教學(xué)《晏子使楚》一文，課文中講到了晏子三次受到了楚王的侮辱，而晏子都給予了有力的還擊，維護(hù)了國(guó)家及自己的尊嚴(yán)。晏子的語(yǔ)言很有特點(diǎn)。晏子使楚時(shí)，面對(duì)楚王的傲慢無(wú)禮與多次羞辱，不辱使命，挽回了尊嚴(yán)。這一切就是晏子憑借著他的足智多謀，充分發(fā)揮了能言善辯的口才，運(yùn)用外交語(yǔ)言藝術(shù)而取得的成就。課文內(nèi)容很容易理解，表達(dá)形式也相似，學(xué)生一讀就會(huì)明白。我在教學(xué)這課時(shí)，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，與同桌先練習(xí)人物的語(yǔ)言表達(dá)，而后再在全班同學(xué)面前表演。這讓同學(xué)們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，為了扮演好自己的角色，就得把課文弄明白，把語(yǔ)句說(shuō)通順。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，一舉兩得。

三、適時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)能力

課堂上，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表達(dá)千差萬(wàn)別，有的同學(xué)非常不自信，說(shuō)話聲音小到旁邊的人都聽不清楚；有的結(jié)結(jié)巴巴半天說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)；有的啰里啰嗦說(shuō)了一大堆卻不知所云……

面對(duì)這種情況，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師就要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的表達(dá)，并及時(shí)作出評(píng)價(jià)給予糾正。長(zhǎng)此以往，一點(diǎn)一滴地積累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力便能逐漸得到提升。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與糾正，教師也是要格外講究方式方法的。當(dāng)孩子表達(dá)時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師要盡量鼓勵(lì)他，可以說(shuō)“有些地方如果這樣表達(dá)是不是會(huì)更好一些”。當(dāng)學(xué)生無(wú)法提高音量，我就溫馨地提示他可以再來(lái)一次，不過(guò)要比剛才大聲點(diǎn)。

總之，良好的表達(dá)能力會(huì)增強(qiáng)一個(gè)人的自信心，增強(qiáng)一個(gè)人的思維敏銳度。我們教師不要怕學(xué)生說(shuō)不好，也不要怕耽誤教學(xué)時(shí)間，要有洞察力，善于捕捉課堂上的每一個(gè)機(jī)會(huì)，選用適合學(xué)生的方法，訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。這樣，我們就能為學(xué)生增加一個(gè)駕馭人生、追求事業(yè)成功的砝碼，為他們鋪設(shè)一條通往成功的路。