基于計算機技術的中職院?！豆I(yè)機器人》課程研究

劉 洋

(哈爾濱技師學院(哈爾濱勞動技師學院)，黑龍江 哈爾濱，150025)

1 工業(yè)機器人課程建設的基礎

就目前來看，中職院校的機械類人才培養(yǎng)都有工業(yè)機器人的方案設計，也有相關的技術課程。而且大部分的課程都是在充分調研基礎上，并且結合當?shù)氐纳a(chǎn)發(fā)展現(xiàn)狀建設和開發(fā)的。工業(yè)機器人基本上都用在自動化的制造業(yè)當中，主要就是在生產(chǎn)線上，針對產(chǎn)品的工業(yè)機器人應用。比如產(chǎn)品的上料、下料、搬運和噴涂，或者產(chǎn)品的裝配和焊接等等，工業(yè)機器人在以產(chǎn)品為載體的制作過程中，保持了加工的連續(xù)和可靠性。所以工業(yè)機器人課程建設非常具有實際意義。

2 工業(yè)機器人課程的建設思路

2.1 以崗位需求設置課程項目

機械類專業(yè)開設工業(yè)機器人課程，其主要的目的就是培養(yǎng)工業(yè)機器人應用崗位的技能人才，課程教學主要面對的就是對機器人系統(tǒng)操作員技能的培訓。在機器人系統(tǒng)操作這個崗位的適應上，需要學生必須具備以下的工作技能：首先，學生必須在學習和培訓之余，熟練掌握人機交互設備的操作和使用，比如示教器、操作面板等的順利操作，其次，根據(jù)學生的專業(yè)需求，教師需要幫助學生去掌握工業(yè)機器人所有設備的裝配、編程和調試操作，幫助學生可以靈活并且準確地更改相關的工藝參數(shù)，更換一些輔助作業(yè)等等，來達到預期的機器人適用需求。最后，教師要注意的是，工業(yè)機器人的課程設置，需要從學生的學習需求，崗位的具體要求出發(fā)，從而達到專業(yè)教學的針對性，保證學生可以在充足的知識學習和實踐探究中，達到對工業(yè)機器人的基本操作和使用的功能進行開發(fā)設計的重要目標。所以說，工業(yè)機器人課程的建設中，關注崗位需求，實現(xiàn)課程設置的科學性、合理性才是最關鍵一步，這在課程教學中是起先導性作用的。

2.2 以任務導向設計教學內容

課程教學內容要從崗位工作任務的需求出發(fā)，以任務為導向，展開具體的專業(yè)教學。教師要明確工業(yè)機器人教學任務和目標，并在教學過程中，將教學組織分成細小的教學項目，以從易到難的規(guī)律去組織教學的內容，這樣才能便于學生進入學習狀態(tài)，才能充分激起學生學習的積極性。另外，在各個項目教學的過程中，教師可以采取聯(lián)系教學法，來鞏固學生的學習成果。教師將以工業(yè)機器人應用為主的知識鏈條和技能鏈條充分聯(lián)系并區(qū)別開來，然后通過不斷地學習以及技能訓練，學生才能夠掌握常用技能和必備技能的區(qū)別，才能夠完善和豐富自身的學習儲備，繼而取得更大的進步。因此，以任務為導向設計和豐富教學的內容，是工業(yè)機器人課程建設的重要方向，這既可以滿足學生學習的成就感，又可以提高課程教學的效率，可謂是一舉多得。

2.3 以技能核心規(guī)劃課程的實訓

眾所周知，課程實訓才是檢驗技能型課程教學和學習成效的重要方式。工業(yè)機器人也不例外，其課程實訓需要從制造業(yè)專業(yè)的基礎當中來，需要學生在具體的制造業(yè)實訓崗位上對裝配、電器、工藝等等的作業(yè)要求進行完備地掌握。不僅如此，在相關技能崗位的實訓要求中，教師明確的是工業(yè)機器人崗位，實訓設計的核心就是示教器和計算機等工具的掌握和使用。學生在實訓的時候，首先需要從工作任務的角度出發(fā)，在工業(yè)機器人程序編制和調試的操作上非常熟練，這樣才能保證后期實訓工作的展開。其次，學生需要掌握示教器下的人機交互設備使用，并對其中生產(chǎn)參數(shù)的設定和修改方式要準確、完全地掌握，這可以保證實訓設備的安全和可靠性。再次，學生的實訓過程中，還需要特別注意菜單功能的選擇和配置，對這些有一定的把控，尤其是程序的選擇和切換上有足夠地判斷，這非常鍛煉學生的實踐水平。最后，學生要依據(jù)實訓崗位的要求，要具備檢查確認、更換復位工業(yè)機器人系統(tǒng)的能力，這樣才可能保證整個實訓設備的系統(tǒng)安全運轉，保證實訓的有效性。總之，實訓課程的開展以技能為核心是非常必要的，這讓學生的理論學習得到充分地鍛煉，也讓學生的學習自信不斷增強。

2.4 以校企共建開展課程實訓

實訓性的項目需要在生產(chǎn)的過程中展開，而生產(chǎn)是在企業(yè)中進行中，這就需要重點加強校企合作，這也是工業(yè)機器人課程建設的重要方向。校企合作共建實訓基地，對學生能力提升和學習動力提升非常有效。學校結合企業(yè)發(fā)展，對工業(yè)機器人所在的產(chǎn)線工作任務進行編程、控制，實現(xiàn)視覺、位置等傳感器的調試和生產(chǎn)聯(lián)調，并將這些內容融合在日常的專業(yè)教學中。這樣可以實現(xiàn)學生對工業(yè)機器人崗位的綜合性訓練，還可以提升工業(yè)機器人的建設實踐質量，更可以讓學生快速適應崗位的要求。因此，校企合作共創(chuàng)實訓課程的教學思路，不僅僅是工業(yè)機器人課程建設的重要基礎，也是學生理論學習和實踐結合的重要陣地，這更進一步提升了課程教學的效率。

2.5 對課程建設現(xiàn)狀進行考核和評價

工業(yè)機器人的課程建設還需要科學的考核和評價方式，教師要充分注重理論和技能學習的過程考核。這是工業(yè)機器人課程教學的重點環(huán)節(jié)，也是對課程成果監(jiān)控和管理的重要手段。工業(yè)機器人課程的成績考核非常簡單，主要是通過過程考核和最終考核來實現(xiàn)。這兩者分別占到總成績的六成和四成。應用在具體的學生考核當中，其考核的主要項目和普通課程的考核基本沒什么兩樣，主要包含著學生出勤率，學生課堂作業(yè)、課后作業(yè)的完成度，學生提問以及思考探究能力，學生職業(yè)養(yǎng)成情況以及實訓操作規(guī)范程度等等內容，如果再深入一點，那就是整個學習和實踐的安全意識、創(chuàng)新和環(huán)保意識等等的形成，都是課程考核和評價的重要部分。對學生學習的整體進行考核和評價，是工業(yè)機器人課程建設的重點，也是學生學習能力最直接的體現(xiàn)，因此務必受到本專業(yè)教學足夠地重視。

3 結語

總而言之，工業(yè)機器人課程的開發(fā)是計算機發(fā)展下的形勢所趨，也是中職院校教學的重點。教師需要特別重視課程的實踐操作和實訓鍛煉培養(yǎng)，要從課程建設、教學、任務等等方面，以任務式的項目教學引進，以實訓化的課程目標要求，讓學生的實操技能不斷上升，以此不斷推動課程的建設與完善。