基于MOOC的高職院校城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學(xué)的探討

易 鳴

(湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006)

高職院校城軌供配電技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、應(yīng)用性、技能型城軌供配電人才的重要路徑，主要涉及城軌供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試、管控、維修、裝配等崗位知識(shí)與能力。課程理論性、實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)。如何提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量成為專業(yè)課程教學(xué)改革思考的重點(diǎn)問(wèn)題。而大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程(massive open online courses，簡(jiǎn)稱“MOOC”)作為教育信息化發(fā)展產(chǎn)物，具有資源多樣性、學(xué)習(xí)自主性、教學(xué)靈活性、受眾廣泛性等特征，其科學(xué)應(yīng)用可有效提升城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

1 基于MOOC的高職院校城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革意義分析

1.1 對(duì)學(xué)生的意義

就學(xué)生而言，在經(jīng)濟(jì)、科技、信息、文化等全球化發(fā)展背景下，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的需求呈現(xiàn)出多樣化、全面化發(fā)展趨勢(shì)。傳統(tǒng)以教師為主的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求。而基于MOOC的高職院校城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學(xué)，將信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生打造“線上+線下”一體化教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)空間、時(shí)間限制的同時(shí)，讓課程教學(xué)更具互動(dòng)性、開(kāi)放性[1]，使學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)需求，選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

1.2 對(duì)教師的意義

就教師而言，教師作為傳遞城軌供配電技術(shù)專業(yè)知識(shí)、技能的重要載體，其教學(xué)能力的高低直接影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。而基于MOOC的高職院校城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)能力(包括信息化資源處理能力、信息化教學(xué)資源制作能力、網(wǎng)絡(luò)教育科研能力、技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)能力、課程教學(xué)執(zhí)行能力、教學(xué)方法創(chuàng)新能力、學(xué)生管理能力等)提升提供平臺(tái)，促進(jìn)教師優(yōu)化發(fā)展。

1.3 對(duì)學(xué)校的意義

就學(xué)校而言，在信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教育信息化成為職業(yè)院校現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展的客觀要求。例如，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出：學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化、數(shù)字化教學(xué)體系構(gòu)建，能夠以“服務(wù)全局、融合創(chuàng)新、深化應(yīng)用、完善機(jī)制”為原則，形成基于信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的新型教學(xué)模式，讓教育信息化成為促進(jìn)素質(zhì)教育深化改革的動(dòng)力與手段[2]。而大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程作為教育信息化發(fā)展產(chǎn)物，其在高職院校城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用有利于推動(dòng)專業(yè)課程改革進(jìn)程，提升院校信息化建設(shè)水平。

1.4 對(duì)行業(yè)的意義

就行業(yè)而言，基于科學(xué)技術(shù)在各領(lǐng)域各行業(yè)的推廣應(yīng)用，城市軌道交通設(shè)備、系統(tǒng)升級(jí)成為常態(tài)，城市軌道交通信息化水平大幅度提升。在一定程度上對(duì)崗位人員信息化素質(zhì)提出了更高要求。而基于MOOC的城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革能夠提升學(xué)生信息素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)城軌供配電相關(guān)信息化設(shè)備、數(shù)字化系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與掌握，成為社會(huì)需求、行業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)、高能力、專業(yè)化人才，促進(jìn)行業(yè)創(chuàng)新、長(zhǎng)足、穩(wěn)定發(fā)展。

2 基于MOOC的高職院校城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略分析

2.1 加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，科學(xué)確定專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)

由高職院校辦學(xué)宗旨可知，高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，側(cè)重于為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高水平的一線員工。因此，在進(jìn)行城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，需做好市場(chǎng)調(diào)研工作，明確企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，從而精準(zhǔn)定位專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)。就城軌供配電技術(shù)專業(yè)而言，學(xué)生畢業(yè)后主要從事電力調(diào)度、城市軌道交通系統(tǒng)變配電維修、城軌供配電系統(tǒng)安裝、供電段班組長(zhǎng)、接觸網(wǎng)管控等崗位。根據(jù)崗位職能需求，可將專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)確定為：掌握城軌供配電系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)；具備供配電系統(tǒng)設(shè)備檢修能力、管理能力、故障分析與處理能力，城市軌道交通電力系統(tǒng)設(shè)計(jì)與安裝能力，供配電系統(tǒng)突發(fā)事件預(yù)防與處理能力；具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)、安全風(fēng)險(xiǎn)管控意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)等。

2.2 依托校企深度融合，豐富與完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在構(gòu)建城軌供配電專業(yè)慕課課程時(shí)，為保證課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性、適應(yīng)性、準(zhǔn)確性，高職院校應(yīng)依托校企深度融合機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)課程研究，確定專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。在此過(guò)程中，院?？山I(yè)課程建設(shè)隊(duì)伍，隊(duì)伍成員主要由院校專業(yè)教師、企業(yè)核心技術(shù)人員、行業(yè)專家等構(gòu)成。通過(guò)崗位能力梳理、崗位作業(yè)內(nèi)容歸納，明確課程教學(xué)重難點(diǎn)。并根據(jù)高職學(xué)生特征，確定城軌供配電技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，制定城軌供配電技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃。例如，將城軌供配電系統(tǒng)構(gòu)成、城軌供配電系統(tǒng)設(shè)備檢修、供電/配電系統(tǒng)安全防護(hù)、二次系統(tǒng)安裝與管理等設(shè)為專業(yè)課程教學(xué)主要任務(wù)，并將任務(wù)設(shè)計(jì)知識(shí)、技能納入各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中，以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。

2.3 加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)，為教學(xué)開(kāi)展奠定良好資源基礎(chǔ)

城軌供配電技術(shù)專業(yè)慕課教學(xué)的組織開(kāi)展離不開(kāi)資源庫(kù)支撐。對(duì)此，高職院校在進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)改革時(shí)，需加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)力度。通常情況下，基于MOOC的城軌供配電技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)主要由專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、課程資源庫(kù)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)、智能教室等幾部分構(gòu)成。其中專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)需圍繞專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，遵循多樣化、系統(tǒng)化原則進(jìn)行構(gòu)建，涉及內(nèi)容主要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、企業(yè)信息系統(tǒng)、城軌供配電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)系統(tǒng)、職業(yè)資格認(rèn)證系統(tǒng)等構(gòu)成；課程資源庫(kù)是專業(yè)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的根本保障，涉及內(nèi)容主要有微課建設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程建設(shè)、特色課程建設(shè)、試題資源庫(kù)建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)模式建設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式建設(shè)等；學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要由移動(dòng)學(xué)習(xí)終端與個(gè)人計(jì)算機(jī)終端構(gòu)成，與智能教室互聯(lián)互通，師生可通過(guò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)完成在線交流、班級(jí)組建、學(xué)情分析、教學(xué)評(píng)價(jià)、任務(wù)發(fā)布、資源更新等操作；智能教室是教師開(kāi)展線上教學(xué)的重要場(chǎng)所，具備學(xué)生學(xué)習(xí)行為采集、教學(xué)空間多樣化設(shè)計(jì)、專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)實(shí)施等功能[3]。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，提升專業(yè)教學(xué)綜合效率

城軌供配電技術(shù)專業(yè)的理論性、實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)，需要教師在組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容存在的差異，結(jié)合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，科學(xué)選擇教學(xué)方法與模式。例如，在供配電系統(tǒng)設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)相關(guān)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可將主要設(shè)備(如斷路器、負(fù)荷開(kāi)關(guān)、高壓柜、低壓柜等)核心內(nèi)容制作成“微課”，便于學(xué)生有針對(duì)性選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行線上與線下自主學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)變電站倒閘操作技術(shù)時(shí)，通過(guò)演示講解課程重難點(diǎn)知識(shí)，并將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成模擬操作任務(wù)，提升學(xué)生溝通能力、合作能力、操作能力。

3 結(jié)論

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展進(jìn)程不斷深入的驅(qū)動(dòng)下，高職院校專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展改變，以信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為依托的大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生系統(tǒng)化、靈活化、開(kāi)放化學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供了更多可能。對(duì)此，我們?cè)诿鞔_認(rèn)知慕課教學(xué)對(duì)城軌供配電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革重要意義的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)研究，不斷探尋專業(yè)教學(xué)優(yōu)化措施，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深入融合，增強(qiáng)專業(yè)課程教學(xué)有效性，促進(jìn)高職教育創(chuàng)新發(fā)展。