淺談促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)力提升的未來(lái)教育

侯建華

（甘肅省古浪縣第二中學(xué) 甘肅·武威 733102）

現(xiàn)如今，很多高中生家長(zhǎng)和教師都存在著一個(gè)疑問(wèn)，學(xué)生的智力水平大多數(shù)是基本相同的，但是在相同的學(xué)習(xí)條件下卻有著不同的學(xué)習(xí)成績(jī)，為什么同樣的環(huán)境、教師、課程、練習(xí)，學(xué)生的成績(jī)卻有著非常明顯的差距呢？其他條件都相同，可想而知，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)差異的關(guān)鍵就是學(xué)生的學(xué)習(xí)力不同，那么如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，影響學(xué)習(xí)力的主要因素有哪些，教育改革需要從哪些方面著手，都成為了當(dāng)前教育工作者的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。鑒于此，筆者將從這幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)的探究和討論。

1 高中生提升學(xué)習(xí)力的教育策略

1.1 有效利用探究式教學(xué)法

1.1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)最主要的動(dòng)力就是興趣，學(xué)生會(huì)因?yàn)榕d趣主動(dòng)參與到教學(xué)中去，所以學(xué)生必須對(duì)所學(xué)的知識(shí)保持興趣。高中生的學(xué)習(xí)課程和人們的生活有著緊密的聯(lián)系，尤其是生命科學(xué)，這也是當(dāng)前科學(xué)家的研究重點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，需要從高中生的學(xué)習(xí)心理角度出發(fā)，有效利用課程知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，通過(guò)有效煩惱干激發(fā)學(xué)生的求知興趣。例如：聯(lián)系生活實(shí)踐，通過(guò)生活中常見(jiàn)的染發(fā)，向?qū)W生傳述化學(xué)試劑和蛋白質(zhì)發(fā)生反應(yīng)后會(huì)出現(xiàn)怎樣的反應(yīng)，會(huì)變成怎樣的顏色。學(xué)生抱有這一疑問(wèn)以后，就能夠自發(fā)探究其中的原理，可能會(huì)出現(xiàn)哪些變化等等。尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生們潛在的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)是十分重要的。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。因此，老師要在日常的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)一些生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)引導(dǎo)或者情景導(dǎo)入等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而不斷增強(qiáng)他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.1.2 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

做任何事情都需要事先設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，如果沒(méi)有目標(biāo)，做事情就會(huì)失去方向，不知道怎么做。所以，只有擁有的教學(xué)目標(biāo)以后，才能保證任何學(xué)習(xí)的時(shí)間都是有意義的。高中生教學(xué)實(shí)踐中，教師需要參考課程的內(nèi)容事先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成課堂目標(biāo)的同時(shí)，也能達(dá)成更高層次的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)知識(shí)為載體，在掌握知識(shí)的同時(shí)提升自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)老師而言，給自己設(shè)置一個(gè)具體明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓他們更加明確自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，然后進(jìn)行行之有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)，使同學(xué)們能夠在老師有效的教育和引導(dǎo)下去進(jìn)行具體學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。同時(shí)，如果老師的教學(xué)目標(biāo)明確的話，那么學(xué)生們就會(huì)根據(jù)老師的教學(xué)目標(biāo)去展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的科學(xué)合理的安排和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成有著十分重要的推動(dòng)作用。尤其是在新時(shí)期的課程教學(xué)過(guò)程中，新的教學(xué)改革要求也明確提出老師在進(jìn)行具體學(xué)科知識(shí)教學(xué)的前提下要進(jìn)行合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，然后再明確的目標(biāo)任務(wù)的引導(dǎo)下去展開(kāi)具體學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)任務(wù)能夠有序推進(jìn)。

1.1.3 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

教師想要引出自己的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置問(wèn)題情境，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。教師在展示問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)聯(lián)系以往學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的概念和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探知的求知欲，積極實(shí)驗(yàn)和研究。教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候需要避免問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生無(wú)法解決，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不感興趣。所以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要提出有意義的問(wèn)題讓學(xué)生思考，展示矛盾的事件吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。由此可見(jiàn)，在日常的具體學(xué)科知識(shí)教學(xué)，過(guò)程中老師采用有效的情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂學(xué)習(xí)氛圍。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師的問(wèn)題設(shè)置要與相關(guān)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合與滲透，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)有趣的課堂教學(xué)過(guò)程中去激發(fā)他們對(duì)相關(guān)問(wèn)題探究的積極性，從而在老師的教育和引導(dǎo)下去進(jìn)行有效的課堂教學(xué)互動(dòng)。比如：老師在講解《廉頗藺相如列傳》這篇文言文的時(shí)候，就可以巧妙地從《史記》中的相關(guān)記載中來(lái)引導(dǎo)出廉頗與藺相如之間微妙的人物關(guān)系和故事情節(jié)從而自然而然的展開(kāi)這篇文章的講解和論述。

1.1.4 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前的教學(xué)模式，要求將教學(xué)主體定為學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中需要時(shí)刻保持主體地位，這就需要教師創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生和教師之間保持平等的地位，學(xué)生在課堂上能夠自由發(fā)言，敢說(shuō)而且會(huì)說(shuō)。在討論過(guò)程中，教師需要在學(xué)生的討論中找到有價(jià)值的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)炎。學(xué)生課堂討論結(jié)束以后，教師需要對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的奇思妙想進(jìn)行肯定，積累學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。針對(duì)態(tài)度不認(rèn)真和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與討論，共同進(jìn)步。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生們處于一種具體濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在環(huán)境對(duì)人的一種潛移默化和深遠(yuǎn)持久影響的作用下來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，在即將面臨嚴(yán)峻的高考競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，老師更要積極主動(dòng)地為他們營(yíng)造一種具體濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生們置于一種相對(duì)輕松愉悅而又松弛有度的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生們?cè)诶蠋熡行У姆諊鸂I(yíng)造和教學(xué)引導(dǎo)下去進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

1.2 有效利用信息技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)如今，社交媒體工具越來(lái)越普及，社交媒體已經(jīng)逐漸普及在教育的各個(gè)領(lǐng)域中，這已經(jīng)成為事實(shí)。所以，傳統(tǒng)的課堂單一教學(xué)模式也在調(diào)整，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)。教育方式正在向更加信息化的方式調(diào)整，學(xué)生會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)生在利用這種工具學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同時(shí)能夠鍛煉網(wǎng)絡(luò)能力，若是這種教學(xué)方式能夠順利開(kāi)展，學(xué)生能夠在此受益更多。而對(duì)老師來(lái)說(shuō)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)巧妙的引入到具體學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)海量的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，讓學(xué)生們利用學(xué)習(xí)平臺(tái)豐富的資源來(lái)不斷提升他們對(duì)具體學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知和理解。同時(shí)，在面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，老師也可以充分利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)置和教案的編寫(xiě)等，從另一方面來(lái)減輕教師的教學(xué)壓力，從而有效的提升他們的課堂教學(xué)效率。

在信息化背景下，高中生想要提升自身的學(xué)習(xí)力，教師就應(yīng)該在課堂上調(diào)整教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)力。具體的實(shí)施方案如下：在課堂中通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造更為高效的課堂，學(xué)校方面可以利用學(xué)習(xí)力的應(yīng)用理論調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和策略；學(xué)生和教師需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)力相關(guān)因素的探討，二者得出統(tǒng)一的結(jié)論以后，學(xué)生就可以在日后的學(xué)習(xí)中能夠改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的學(xué)習(xí)力；利用信息技術(shù)構(gòu)建課堂外的學(xué)習(xí)小組或是興趣小組，小組成員學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道和其他成員進(jìn)行課題研究，充分利用信息技術(shù)完成合作學(xué)習(xí)；信息化課堂中，學(xué)生還需要鍛煉自己的反思能力，加強(qiáng)感悟，改善評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)力。

2 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生正是學(xué)生從未成年轉(zhuǎn)變成成年的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)入高校以后學(xué)生自己學(xué)習(xí)力將成為影響學(xué)習(xí)效果的最主要因素，所以高中生必須在高中階段有意識(shí)地提升自己的學(xué)習(xí)力，改善教學(xué)效果。