高校英語課程教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的發(fā)展分析

蔡 蕾

（河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院 河南·焦作 454000）

伴隨著經(jīng)濟國際化發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的需求，單一型的學(xué)生特點也很難適應(yīng)社會用人單位的需求。高校作為為社會輸出優(yōu)質(zhì)人才的重要基地，如何在這樣一種特殊的環(huán)境之下，以時代為依托，科學(xué)的運用優(yōu)秀的教育教學(xué)資源來培養(yǎng)出具有應(yīng)用型專業(yè)人才成為了人們熱議的重要話題。

1 高校英語課程教學(xué)中存在的主要問題

1.1 課程教學(xué)模式較為單一

教育教學(xué)模式作為教師在后期課程教學(xué)當(dāng)中所采用何種教學(xué)方式的一種總稱，在整個課程教學(xué)當(dāng)中，所使用的教育教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程安排是否合理對高校英語課程教育教學(xué)質(zhì)量都會具有非常直接的影響?？梢哉f，教育教學(xué)模式是整個課程支撐的重要保障。然而，在高校英語課程教學(xué)當(dāng)中，所表現(xiàn)出來的教育教學(xué)模式大多呈現(xiàn)出單一性的特點，這種特殊的模式不僅僅難以提升英語課程教學(xué)的質(zhì)量，而且更加難以培養(yǎng)出具有應(yīng)用型特點的英語專業(yè)人才。據(jù)相關(guān)資料顯示，依舊有許多高校英語老師按照傳統(tǒng)的“一言堂”的方式進(jìn)行授課，這種簡單的通過課堂講述來傳授知識的方式、以教師為核心的授課模式、學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的方式很難提升學(xué)生積極探索和主動學(xué)習(xí)的熱情，長期處于這樣一種教學(xué)模式當(dāng)中來學(xué)習(xí)英語，既不能提升學(xué)生獨立思考的能力、創(chuàng)新思維能力，也不能夠讓學(xué)生熟練的運用所學(xué)的英語知識，對學(xué)生后期的發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響。

1.2 課程教學(xué)觀念有待進(jìn)一步提升

從現(xiàn)當(dāng)代的發(fā)展過程當(dāng)中可以看出，許多教育教學(xué)者依舊運用傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念展開教學(xué)，在英語方面注重采用四、六級是否過關(guān)來衡量學(xué)生英語水平的高低，甚至有些學(xué)校為了能夠更提升自身的影響力，對四級、六級、八級都給予了非常高的關(guān)注度，并且將英語課程教育教學(xué)的方向偏向于是否能夠通過等級考試來進(jìn)行衡量。而在課程教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生英語成果的測評主要以最終的考試成績?yōu)橹?，這樣的教育教學(xué)模式不僅僅是按部就班、機械化的促進(jìn)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，而且也導(dǎo)致學(xué)生很難真正將所學(xué)習(xí)的英語知識運用到現(xiàn)實的生活過程當(dāng)中，長期下去，學(xué)生就會進(jìn)一步喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致課程教學(xué)質(zhì)量不斷下降，為后期英語教學(xué)的發(fā)展帶來了很大的阻礙。

1.3 高校英語課程教學(xué)師資力量存在不足

首先，英語課程教學(xué)者的整體學(xué)歷層次較低，這一問題可以說是英語專業(yè)當(dāng)中長期存在的一種問題，這就導(dǎo)致教師的師資力量以及專業(yè)性水平有待提升；其次，英語教學(xué)群體以青年教師為主，雖然這部分教師的學(xué)歷相對較高，但是卻沒有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，這也是影響培養(yǎng)出應(yīng)用型英語人才的重要因素所在；最后，英語教學(xué)者與其他的課程專業(yè)教師相比，整體教學(xué)內(nèi)容相對松散而且任務(wù)量也非常的大，需要英語教學(xué)者在后期的教育過程當(dāng)中不斷對英語內(nèi)容進(jìn)行梳理，進(jìn)而更有效的開展后期的教育教學(xué)活動。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學(xué)改革的必要性

2.1 能夠與時代相結(jié)合，滿足市場對人才的需要

伴隨著時代的快速發(fā)展，經(jīng)濟全球化以及文化全球化的發(fā)展，促使各國之間的交流日益頻發(fā)，許多外資企業(yè)在中國的發(fā)展也逐漸繁盛起來，這就促使企業(yè)開始引進(jìn)大量的英語專業(yè)人才，而對于這些人才的需求上不僅需要具備良好的理論知識，而且還需要具有較強的口語能力以及實踐能力。由此，高校在針對英語教學(xué)展開教學(xué)的過程當(dāng)中，急需通過應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一視角出發(fā)展開學(xué)生教學(xué)和培養(yǎng)，進(jìn)一步實現(xiàn)創(chuàng)新化的教育教學(xué)模式，這樣不僅能夠提升英語專業(yè)學(xué)生的理論知識和綜合技能，而且還能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代社會的發(fā)展，并符合社會企業(yè)崗位對英語專業(yè)人才的需要，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校之間的交流更加密切，同時也能夠更有效的培養(yǎng)出與時代接軌的專業(yè)人才。

2.2 能夠提升英語課程教學(xué)的整體效果

在傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)當(dāng)中，雖然許多高校的教師都對英語教學(xué)方法、教育教學(xué)手段采用了多樣化的轉(zhuǎn)變，并嘗試了許多不同的方法，但是最終的教育效果大多差強人意。而在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角之下，針對高校的英語課程教學(xué)進(jìn)行改革的時候，可以使整個課程教學(xué)方法從單一性朝向多樣化的方向發(fā)展，這樣不僅僅能夠打破傳統(tǒng)英語教學(xué)方法所固有的枷鎖，而且還能夠提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為營造出良好、輕松的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍打下堅實的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。除此之外，對于應(yīng)用型人才視角下對高校英語教學(xué)進(jìn)行改革的過程當(dāng)中，最重要的是要突出“應(yīng)用”這方面的內(nèi)容，教學(xué)的重點強調(diào)對英語知識內(nèi)容的實踐，強調(diào)的是在后期的生活和交流過程當(dāng)中使用英語進(jìn)行交流，打破了傳統(tǒng)僅僅以試卷分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，更加注重學(xué)生對所學(xué)知識的運用，這也在很大程度上提升了高校英語課程教學(xué)的整體效果。

2.3 系統(tǒng)的提升學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角之下對高校英語課程教學(xué)予以改革，其所表現(xiàn)的側(cè)重點主要是提升學(xué)生自身的實踐能力以及綜合素質(zhì)，注重對學(xué)生后期展開英語知識的實踐運用。從本質(zhì)上來講將“應(yīng)用型”融入到英語各個環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，其實就是在不同的英語課程教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生理解所學(xué)的理論知識和內(nèi)容，并將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容充分運用到現(xiàn)實的生活和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，進(jìn)而不斷提升學(xué)生對知識的理解和運用。與此同時，應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角之下針對高校英語教學(xué)改革擺脫了傳統(tǒng)課程教學(xué)當(dāng)中單一的評價和考評機制，從多方面來考評學(xué)生，例如：活動的參與度、問題的回答頻率、語言的流暢度、知識理論的運用靈活性等等，全方面的提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，為后期更有效的輸出優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

3 高校英語課程教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的發(fā)展與培養(yǎng)策略

3.1 以多元化方式，促使英語專業(yè)學(xué)生技能與時代接軌

在新時代發(fā)展背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了很大的普及和發(fā)展，信息的便捷性、普及性等都成為了現(xiàn)當(dāng)代時代發(fā)展的主要特點。而此時，作為高校英語教師，應(yīng)當(dāng)緊跟時代的發(fā)展步伐，借助于現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，將這些前沿的科學(xué)技術(shù)融入到高校的英語課程教學(xué)當(dāng)中，以網(wǎng)絡(luò)為載體促進(jìn)學(xué)生更好的融入英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，主動的對所學(xué)知識進(jìn)行運用，將其轉(zhuǎn)變成實踐運用能力。例如：在高校的英語日常課程教學(xué)當(dāng)中，依據(jù)所學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，教育教學(xué)者可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教師當(dāng)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，通過英語視頻、音頻等展開教學(xué)，促進(jìn)英語專業(yè)的快速發(fā)展。

3.2 融入全新的英語教育教學(xué)觀念，促進(jìn)發(fā)展

首先，作為高校教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識現(xiàn)當(dāng)代社會發(fā)展過程當(dāng)中對人才需求所產(chǎn)生的本質(zhì)變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)只注重理論灌輸?shù)慕逃虒W(xué)方式，運用前沿的教學(xué)理念，以理論與實踐相融合，并結(jié)合信息化發(fā)展的特點，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用和實踐能力；其次，以市場為導(dǎo)向，依據(jù)現(xiàn)當(dāng)代社會專業(yè)崗位需求作為依托，進(jìn)行客觀而又科學(xué)的分析，明確應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的方向，確定中、長期的培養(yǎng)目標(biāo)，階段性的對學(xué)生展開培養(yǎng)和教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與時代發(fā)展相連接；最后，以校企合作為依托，運用寒暑假時間或者畢業(yè)前節(jié)點作為實習(xí)節(jié)點，與企業(yè)相結(jié)合，共同設(shè)定學(xué)生培養(yǎng)內(nèi)容以及實踐環(huán)節(jié)，真正將所學(xué)的理論知識融入到現(xiàn)實的工作當(dāng)中，并提前讓學(xué)生了解工作崗位需求，確定未來的發(fā)展方向。

3.3 提升師資隊伍建設(shè)

首先，可以通過培訓(xùn)和引進(jìn)外部優(yōu)秀教師這兩方面同時入手，以學(xué)校內(nèi)部教師提升師資隊伍的專業(yè)理論知識，從外部引進(jìn)補充內(nèi)部師資力量的不足，進(jìn)而逐步提升團隊建設(shè)；其次，加大對高校英語教育者的思想培養(yǎng)力度，使其能夠具有先進(jìn)的、與時俱進(jìn)的教育教學(xué)思想，更好的指導(dǎo)和培養(yǎng)出具有應(yīng)用型的專業(yè)人才；最后，通過外聘豐富的學(xué)者開設(shè)相關(guān)專業(yè)將所以及崗位發(fā)展前景，借助外部較為前沿的資源，提前讓學(xué)生了解本專業(yè)未來的發(fā)展方向，根據(jù)自身條件，確定后期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4 結(jié)論

綜上所述，在新時代背景下，高校英語教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)的重要性，并及時調(diào)整自身的教育教學(xué)模式和教學(xué)觀念，有針對性的對高校英語專業(yè)進(jìn)行教育，逐漸提升教育教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的英語運用能力以及知識遷移能力，為適應(yīng)社會的發(fā)展和輸出優(yōu)秀的專業(yè)人才提供良好的推動力。