社會主義核心價值觀引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育路徑探討
——以成都工業(yè)學(xué)院SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為例

馬新龍 楊燕麗

(1.成都工業(yè)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院；2.成都工業(yè)學(xué)院黨委宣傳部，四川 成都 611730)

0 引言

社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育是立德樹人根本使命的重要體現(xiàn)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者樹立正確創(chuàng)業(yè)觀、塑造健康的創(chuàng)業(yè)倫理、養(yǎng)成健康的職業(yè)觀、職業(yè)道德及滿足國家對人才培養(yǎng)基本標(biāo)準(zhǔn)要求具有重要影響作用。筆者結(jié)合成都工業(yè)學(xué)院SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗，從以下幾個方面對社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育有效路徑進(jìn)行探索。

1 SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的含義

SYB的全稱是“START YOUR BUSINESS”，意為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，它是“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”(SIYB)系列培訓(xùn)教程的一個重要組成部分，由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)，為有愿望開辦中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者量身定制的培訓(xùn)項目。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)引入我國后，取得了良好的效果。SYB創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實行小班化教學(xué)，每個班最多30人模擬創(chuàng)業(yè)實際過程，強(qiáng)烈感受未來創(chuàng)業(yè)的真實世界。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)不僅使學(xué)員就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，更激發(fā)了他們的創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)技能，增強(qiáng)小微企業(yè)抗風(fēng)險能力，使學(xué)員在短時間內(nèi)成為小微企業(yè)的老板。SYB培訓(xùn)分為大學(xué)生培訓(xùn)項目、失業(yè)下崗工人培訓(xùn)項目和社會青年培訓(xùn)項目3種。本文培訓(xùn)是指高校大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項目。

(1)培訓(xùn)內(nèi)容。SYB是一套簡明、通俗、易懂、實用的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，分為兩大部分，共10步，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。第一部分是創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)，共兩步；第二部分是創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)，共8步。

(2)培訓(xùn)目標(biāo)。經(jīng)過培訓(xùn)幫助創(chuàng)業(yè)者正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識；形成一個相對完善、實際的企業(yè)構(gòu)想；對企業(yè)即將面臨的市場環(huán)境有理性認(rèn)識，且能夠正確評估市場。

(3)培訓(xùn)特點(diǎn)。高度滿足小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者需求、學(xué)用結(jié)合、高度參與、模塊化、游戲化、短時間、低成本、統(tǒng)一教材、大量后續(xù)服務(wù)、嚴(yán)格的質(zhì)量控制等。

(4)培訓(xùn)方法。通過講課法、案例法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、角色扮演法、游戲法等7種互動式教學(xué)方法，使整個教學(xué)在生動、活潑、趣味中完成，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2 高校在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中滲透核心價值觀教育的作用

社會主義核心價值觀是主流價值觀，它是公民進(jìn)行價值判斷和道德判斷遵循的原則，是培養(yǎng)社會主義人才的重要價值保障。高校肩負(fù)培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，推動社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦是高校完成立德樹人使命的根本途徑。因此，高校在對大學(xué)生開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中必然滲透社會主義核心價值教育。

2.1 樹立正確創(chuàng)業(yè)觀

社會主義創(chuàng)業(yè)觀就是在社會主義制度下人們對創(chuàng)業(yè)的根本看法和價值判斷，涉及為何創(chuàng)業(yè)、為誰創(chuàng)業(yè)和怎樣創(chuàng)業(yè)的根本價值取向，即創(chuàng)業(yè)過程中哪些行為可取，哪些行為不可?。粍?chuàng)業(yè)觀直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)和行為取向。社會主義創(chuàng)業(yè)觀不同于其它社會形態(tài)的創(chuàng)業(yè)價值觀，它建立在社會主義制度基礎(chǔ)上，以大力發(fā)展社會生產(chǎn)力、實現(xiàn)共同富裕為目標(biāo)和宗旨。

2.2 塑造良好的創(chuàng)業(yè)道德

創(chuàng)業(yè)道德是在創(chuàng)業(yè)實踐活動中，按照社會主義核心價值觀和創(chuàng)業(yè)觀指引，形成準(zhǔn)確穩(wěn)定的行為準(zhǔn)則和行為規(guī)范，它在項目選擇階段直接影響創(chuàng)業(yè)主體行為活動。創(chuàng)業(yè)道德是內(nèi)在、積極的自我要求和規(guī)范，是個人創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的重要體現(xiàn)。在社會主義核心價值觀引導(dǎo)下，創(chuàng)業(yè)者可將個人價值與社會價值相結(jié)合，為其提供創(chuàng)業(yè)的不竭動力和價值源泉。

2.3 養(yǎng)成健康的職業(yè)觀和職業(yè)道德

亞當(dāng)斯密在《國富論》中闡述，商人主要的角色不僅是“經(jīng)濟(jì)人”，還承擔(dān)著“道德人” 的角色。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中扮演著“經(jīng)濟(jì)人”的角色，為實現(xiàn)盈利和獲取最大利潤，在選擇行為時，他們會難免出現(xiàn)錯誤選擇，偏離正軌。特別是在創(chuàng)業(yè)初期，面臨諸多創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和挑戰(zhàn)，如果沒有職業(yè)觀和職業(yè)道德的引導(dǎo)，大學(xué)生很容易在選擇時誤入歧途。因此，高校必須在創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)職業(yè)觀和職業(yè)道德教育，職業(yè)觀和職業(yè)道德教育養(yǎng)分來源于社會主義核心價值觀。

2.4 滿足國家對人才培養(yǎng)基本標(biāo)準(zhǔn)要求

青年大學(xué)生是未來國家創(chuàng)業(yè)的主力，是國家未來藍(lán)圖的設(shè)計師。大學(xué)生全面而自由的發(fā)展和成長成才，離不開價值觀的滋潤和熏陶。青年大學(xué)生處在價值多元化和價值選擇復(fù)雜化的時代，在進(jìn)行行為選擇時容易出現(xiàn)信仰動搖，意志不堅。因此，高校必須高度重視引導(dǎo)大學(xué)生核心價值觀教育工作。

3 教育階段和有效方法

報名參加高校SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的大學(xué)生，一般都對創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣，具備一定的創(chuàng)業(yè)知識和能力儲備，部分培訓(xùn)者甚至是初期創(chuàng)業(yè)者，因此，在SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中開展價值觀教育具有較強(qiáng)的目的性和有效性。因此，要掌握培訓(xùn)規(guī)律和培訓(xùn)學(xué)習(xí)法則，分階段開展價值觀教育，將創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)與價值觀教育有效融合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 培訓(xùn)前：開展誠信公正教育，組建班集體，配備輔導(dǎo)員和班干部

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是政府購買服務(wù)開展的技能培訓(xùn)，每年在高校培訓(xùn)的數(shù)量有限，一般按照學(xué)生總數(shù)的一定百分比(成都是5%)計算培訓(xùn)總數(shù)，政府給予創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼按照培訓(xùn)合格人數(shù)計算。因此，高校在開展培訓(xùn)時，要完成兩個重要考核指標(biāo)：培訓(xùn)人數(shù)和培訓(xùn)結(jié)業(yè)率。高校不但要完成培訓(xùn)數(shù)量，還要提升結(jié)業(yè)率。在實際培訓(xùn)組織中，經(jīng)常出現(xiàn)培訓(xùn)學(xué)生中途退出或者放棄培訓(xùn)的情況。成都工業(yè)學(xué)院經(jīng)過長期探索和研究，摸索了一套結(jié)合個人價值觀教育的組織工作經(jīng)驗。在培訓(xùn)前，開展誠信教育和公正教育，嚴(yán)把培訓(xùn)進(jìn)口關(guān)，提高生源質(zhì)量，近幾年，成都工業(yè)學(xué)院SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量不斷提升，結(jié)業(yè)率一直穩(wěn)居在99%。

在培訓(xùn)招生階段，針對報名參培的學(xué)生開展誠信教育，講解為期15天(80學(xué)時)。教育內(nèi)容主要包括：①參加培訓(xùn)如何克服消極影響等，讓報名學(xué)生知曉參訓(xùn)所要付出的代價，讓學(xué)生心中對培訓(xùn)有所預(yù)期；②告知培訓(xùn)學(xué)員數(shù)量有限，每個人的選擇機(jī)會是公正的，選擇培訓(xùn)就占用了培訓(xùn)機(jī)會，一旦放棄培訓(xùn)，就浪費(fèi)了培訓(xùn)資源，違背了公正原則；③與確定報名參加培訓(xùn)的學(xué)生簽訂誠信承諾書，與學(xué)生建立誠信承諾與契約責(zé)任開展誠信教育與公平公正教育；④組建培訓(xùn)班集體，確定班級思想政治教育輔導(dǎo)員，開展思想教育與引導(dǎo)；競選班長，要求班長作為班級學(xué)習(xí)帶頭人，主動擔(dān)當(dāng)班級事務(wù)。

3.2 培訓(xùn)中：社會主義核心價值觀貫穿教學(xué)全程

在課堂培訓(xùn)教學(xué)中，始終堅持育人為先，價值觀教育是關(guān)鍵，在教學(xué)素材、典型案例選擇、創(chuàng)業(yè)機(jī)會捕捉、項目分析等環(huán)節(jié)，始終貫穿價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的企業(yè)家精神。

(1)思想政治素質(zhì)是首位，嚴(yán)把創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師質(zhì)量關(guān)。SYB創(chuàng)業(yè)中，有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資進(jìn)入高校培訓(xùn)課程師資隊伍中，部分師資質(zhì)量參差不齊，文化素質(zhì)不高，只偏重創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技術(shù)和技巧傳授，忽略了價值觀教育的引導(dǎo)和滋潤。成都工業(yè)學(xué)院在選擇創(chuàng)業(yè)教師時，把師德師風(fēng)作為一票否決的重要因素，嚴(yán)把培訓(xùn)教師質(zhì)量關(guān)。

(2)培訓(xùn)教學(xué)中做到全面滲透，各有側(cè)重，培訓(xùn)與育人相結(jié)合。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程分為10步，結(jié)合培訓(xùn)課程內(nèi)容，全過程有效融入價值觀教育。培訓(xùn)第一步是從成功創(chuàng)業(yè)者角度分析創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)。在講解中，通過案例分析、小組討論等教學(xué)方法，重點(diǎn)講述成功企業(yè)家具備的素質(zhì)，著重對誠信、公正，遵守法治、行為文明等個人層面價值觀進(jìn)行教育，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者樹立正確的價值觀和創(chuàng)業(yè)觀。

第二步培訓(xùn)是如何找到一個好的創(chuàng)業(yè)想法。本講內(nèi)容中著重講述：好的創(chuàng)業(yè)項目的前提是合乎道德，不能為抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)會，忽視項目的價值正當(dāng)性和合理性，更不能從事灰色行業(yè)。第三步是關(guān)于市場營銷方面的內(nèi)容。結(jié)合市場營銷“4P”原則，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)者知道產(chǎn)品質(zhì)量、個人信譽(yù)、企業(yè)信譽(yù)等的重要性，結(jié)合案例講深講透產(chǎn)品質(zhì)量、品牌和信譽(yù)是企業(yè)發(fā)展過程中的無形資產(chǎn)，對企業(yè)發(fā)展具有決定性作用。此外，在企業(yè)人員管理、人員招聘、會計記賬、繳納稅收、成本核算等環(huán)節(jié)設(shè)計價值觀方面的教育與引導(dǎo)。

(3)開展30分鐘微教研活動，研討課程與育人的有效切入點(diǎn)。在嚴(yán)選培訓(xùn)師資的基礎(chǔ)上，任課教師經(jīng)常利用課間時間，開展30分鐘微教研活動，共同探討課程內(nèi)容和育人工作契合點(diǎn)，找到滲透的突破口，做到價值觀教育無形融入培訓(xùn)課程教學(xué)中。

(4)開展優(yōu)秀學(xué)員評選活動，全過程考核與全方位育人。在開班宣講會上，告知學(xué)員結(jié)合培訓(xùn)全過程開展優(yōu)秀學(xué)員評選活動；設(shè)置優(yōu)秀學(xué)員考核指標(biāo)，將個人價值觀傾向作為首要指標(biāo)，其次是學(xué)習(xí)情況、實踐情況和創(chuàng)業(yè)計劃書完成情況；培訓(xùn)結(jié)業(yè)后，舉行培訓(xùn)結(jié)業(yè)儀式，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃書路演，在路演環(huán)節(jié)，著重分析項目價值趨向；最后，根據(jù)培訓(xùn)學(xué)生全過程情況開展考核遴選，發(fā)放培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員證書。因為參訓(xùn)學(xué)生很珍視這個榮譽(yù)，所以在培訓(xùn)中會以社會主義核心價值觀為標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自己，強(qiáng)化育人效果。

3.3 培訓(xùn)后：價值觀教育貫穿到后續(xù)創(chuàng)業(yè)咨詢和項目指導(dǎo)全過程

SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)束后，部分學(xué)員有創(chuàng)業(yè)動機(jī)和需求，甚至有部分學(xué)員要創(chuàng)辦企業(yè)，因此，成都工業(yè)學(xué)院還開展了大量后續(xù)跟蹤指導(dǎo)與服務(wù)，主要包括：完善商業(yè)計劃書、開展創(chuàng)業(yè)門診咨詢、開展項目實地診斷、項目中期指導(dǎo)及開辦企業(yè)咨詢協(xié)助等。

(1)基于高校眾創(chuàng)空間，開展項目指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)育人。隨著雙創(chuàng)教育的深入發(fā)展和政府的大力支持，高校普遍建設(shè)了科技創(chuàng)業(yè)苗圃、眾創(chuàng)空間和孵化器，發(fā)放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?；诖?，成都工業(yè)學(xué)院在開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)后，通過挖掘課程需求，提升個人價值觀教育實效性。如對部分具有濃厚創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開展精準(zhǔn)指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)他們完善商業(yè)計劃書，做實創(chuàng)業(yè)項目；強(qiáng)化實戰(zhàn)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代企業(yè)管理制度和企業(yè)家精神。

成都工業(yè)學(xué)院有省級、市級和校級創(chuàng)業(yè)孵化平臺，學(xué)生項目入駐的前提是取得SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證。項目入駐后，學(xué)校建立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)檔案，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。為滲透價值觀教育，成都工業(yè)學(xué)院在平臺內(nèi)組建了創(chuàng)客班，設(shè)立創(chuàng)客黨支部，聘任校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊歸屬感。定期開展主題班會和思想理論學(xué)習(xí)，將項目指導(dǎo)和思想教育融會貫通，提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生思想覺悟和創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到創(chuàng)業(yè)育人的目的。近幾年，本校創(chuàng)業(yè)項目越來越多，質(zhì)量也越來越高，獲得融資的項目發(fā)展勢頭良好。

(2)以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為陣地，開展競賽育人工作。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為渠道，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才培養(yǎng)。成都工業(yè)學(xué)院以“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為主渠道，結(jié)合國慶70周年，在學(xué)校第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽重點(diǎn)項目庫中招收70名優(yōu)秀項目成員，組建了2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班級(國慶班)，聘請了企業(yè)界、投資界和社會組織等方面的人士擔(dān)任班導(dǎo)師，通過實戰(zhàn)強(qiáng)化+理論授課+項目訓(xùn)練+競賽指導(dǎo)+強(qiáng)化培訓(xùn)+沙龍等形式，培育學(xué)生的愛國主義情懷，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拔尖人才，引領(lǐng)更多學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。通過精英班選拔與組織，探索專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育“三融合”路徑，成效明顯，精英班成員在參加四川省第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中榮獲1金、4銀、15銅的優(yōu)異成績。

(3)在科創(chuàng)項目申報、獎學(xué)金評定等過程中，開展個人價值觀和思想政治素質(zhì)審查。在申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目和申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金時，將思想政治素質(zhì)和個人價值觀作為審查的第一項，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。例如，在評審大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(省級、國家級)、苗子工程科研項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金時，將是否符合社會主義核心價值觀作為衡量項目價值的首要標(biāo)準(zhǔn)，要求所在院系輔導(dǎo)員和指導(dǎo)老師提交審查意見，引導(dǎo)學(xué)生不但要提升技術(shù)技能，還要學(xué)習(xí)、認(rèn)同和自覺踐行社會主義核心價值觀。

成都工業(yè)學(xué)院在SYB培訓(xùn)前、中、后全過程融入社會主義核心價值觀教育，形成了有效閉環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)同和自覺踐行社會主義核心價值觀，內(nèi)化于心，外化于行，對培養(yǎng)具有情懷和良好職業(yè)道德的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者具有借鑒意義。