高校學(xué)生差異化管理思路

卓 珊

(重慶電力高等?？茖W(xué)校 重慶 400053)

引言

高校教育與中學(xué)教育不同，并沒(méi)有過(guò)多的條框?qū)W(xué)生的行為人生進(jìn)行約束。由于中學(xué)階段學(xué)生三觀并未完全建立，需要采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和約束進(jìn)行規(guī)范。在高校教育階段，學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生人格的全面培養(yǎng)，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行差異化管理，不僅能夠滿足“95后”以及“00后”大學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，借助差異化的管理優(yōu)勢(shì)還能挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，發(fā)展其個(gè)人能力，進(jìn)而達(dá)到提升高校學(xué)生管理效率的目的。

一、高校學(xué)生進(jìn)行差異化管理的價(jià)值

(一)融洽學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系

學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平及興趣愛(ài)好等存在一定的差異性。因此，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知也存在差異性和傾向性。教師在進(jìn)行高校學(xué)生管理時(shí)，需要了解學(xué)生的生活環(huán)境，了解學(xué)生的差異性、尊重學(xué)生的差異性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。差異化管理并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)章管理，而是讓學(xué)生在多種實(shí)踐活動(dòng)中不斷鍛煉自身，了解自我需求，讓學(xué)生以社會(huì)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，樹立長(zhǎng)期與短期的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，還能改善以往輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的對(duì)立關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展目錄。[1]

(二)提升輔導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)

差異化管理模式下，高校學(xué)生能盡情發(fā)揮自身的興趣特征，有利于高校學(xué)生管理工作的開展。高校學(xué)生管理輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的思想政治教育難度極高，輔導(dǎo)員需要提升自身的綜合素養(yǎng)，改變自身的管理理念，豐富自身的管理經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，各大高校能建立一支高水平學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，更好的服務(wù)學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

二、高校學(xué)生進(jìn)行差異化管理的策略

(一)高校學(xué)生進(jìn)行差異化管理的原則

1.尊重差異性原則。社會(huì)價(jià)值多元化的背景對(duì)學(xué)生的三觀產(chǎn)生了極大的影響。由于學(xué)生生活環(huán)境、家庭教育及學(xué)習(xí)目標(biāo)存在不同。因此，輔導(dǎo)員在管理學(xué)生的過(guò)程中，不能以行政管理方式實(shí)現(xiàn)思想的統(tǒng)一，而是要通過(guò)引導(dǎo)、教育的形式，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、多層次的社會(huì)需求型學(xué)生。輔導(dǎo)員需始終堅(jiān)持以人為本、尊重學(xué)生差異性的原則。輔導(dǎo)員可以借助調(diào)查問(wèn)卷及人格測(cè)試軟件等多種途徑，把握高校學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生的主體地位，在傾聽學(xué)生的意見(jiàn)和訴求的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)的積極性。

2.求同存異原則。輔導(dǎo)員在高校管理中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，但這個(gè)尊重也需要有底線。所有學(xué)生必須遵守校規(guī)校紀(jì)。當(dāng)學(xué)生的差異化管理和校規(guī)校紀(jì)相違背時(shí)，原則上應(yīng)以校規(guī)校紀(jì)優(yōu)先，再考慮學(xué)生的差異化發(fā)展。差異化管理的核心是大部分學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的“求同集中”管理，把特征相似的同學(xué)進(jìn)行集群，根據(jù)該群體特征針對(duì)性管理。例如，某地區(qū)學(xué)生普遍嗜酒，對(duì)這類學(xué)生可以開展定期喝酒、酗酒教育宣傳，并跟蹤調(diào)查，嚴(yán)肅處理。

(二)評(píng)估學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生發(fā)展情況

第一，高校學(xué)生管理人員需要通過(guò)實(shí)地調(diào)查和私下約談的形式，了解學(xué)生的興趣特征、價(jià)值觀念。同時(shí)，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)生活環(huán)境，探究學(xué)生的深層次發(fā)展需求。此外，輔導(dǎo)員還要借助高校內(nèi)心理輔導(dǎo)教師的力量，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性格特征、發(fā)展需求，以及職業(yè)傾向，建立差異性的心理檔案及學(xué)生生涯檔案，為輔導(dǎo)員后續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤指導(dǎo)提供參考依據(jù)。

第二，輔導(dǎo)員需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能。輔導(dǎo)員還要以班級(jí)差異化管理為基礎(chǔ)，將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)有效結(jié)合，利用團(tuán)隊(duì)的影響力，促進(jìn)學(xué)生謀求個(gè)人發(fā)展，繼而搭建團(tuán)結(jié)、和諧、共同進(jìn)取的氛圍。[2]

(三)搭建培訓(xùn)平臺(tái)，提升學(xué)生的個(gè)人實(shí)力

第一，輔導(dǎo)員要想實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的有效管理，需要以差異化管理模式為基礎(chǔ)，搭建能展現(xiàn)學(xué)生才能藝術(shù)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自我需求，制定自身未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，輔導(dǎo)員并在不同階段以學(xué)生的發(fā)展計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。[3]

第二，輔導(dǎo)員需要對(duì)學(xué)生的性格需求進(jìn)行綜合分析，并以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)建能培養(yǎng)學(xué)生提升自身綜合能力的發(fā)展平臺(tái)。同時(shí)，為學(xué)生提供多種形式的實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)創(chuàng)辦過(guò)程由學(xué)生全程管理，輔導(dǎo)員僅起指導(dǎo)的作用。通過(guò)骨干學(xué)生的管理，不僅讓骨干學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉，也可以啟迪更多學(xué)生。[4]

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行差異化管理，能夠融洽學(xué)生與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系、提升輔導(dǎo)員自身的專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生制定可行性較高的發(fā)展規(guī)劃。為此，輔導(dǎo)員在高校學(xué)生管理過(guò)程中，需要尊重學(xué)生的差異性，打造差異性的人才培養(yǎng)方案，搭建差異性的人才培養(yǎng)平臺(tái)，構(gòu)建差異性的學(xué)生評(píng)估評(píng)價(jià)體系。從而提升高校學(xué)生管理成效，讓高校學(xué)生得到全面發(fā)展。