疫情背景下大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐與思考

江曉悅

（河南警察學(xué)院 外語(yǔ)教學(xué)部，河南 鄭州 450000）

己亥歲末、庚子之初，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情席卷我國(guó)。2020年2月初，教育部出臺(tái)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求各高校切實(shí)做好線(xiàn)上授課和線(xiàn)上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)保證疫情期間的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)，停課不停教”的工作目標(biāo)。

按照指導(dǎo)意見(jiàn)要求，全國(guó)各高校積極制定相關(guān)措施，大家告別熟悉的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，開(kāi)啟了空前規(guī)模的在線(xiàn)教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)的模式。這場(chǎng)抗擊疫情戰(zhàn)役中立足平凡教學(xué)崗位的一線(xiàn)教師們，根據(jù)疫情期間“離校不離教、停課不停學(xué)”的原則，“不忘初心、牢記使命”，迅速將傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€(xiàn)教學(xué)模式，以自己的力量參與到這場(chǎng)看不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中。筆者根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)開(kāi)展的情況，以自己線(xiàn)上教學(xué)的親身體驗(yàn)，梳理一些在線(xiàn)教學(xué)的做法并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)提出思考和建議，以期為后期高校大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)工作的有序開(kāi)展提供參考。

一、以學(xué)生為中心，以效果為導(dǎo)向的教學(xué)理念貫穿課程學(xué)習(xí)全過(guò)程

（一）調(diào)整思路，構(gòu)建線(xiàn)上教學(xué)新模式

面對(duì)突然切換教學(xué)模式的新挑戰(zhàn)，教師應(yīng)立即調(diào)整思路，改變方法，迅速進(jìn)入角色。大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)旨在將傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式和現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，根據(jù)傳統(tǒng)課堂和線(xiàn)上授課優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，使教師向教練角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心、以效果為導(dǎo)向組織教學(xué)。構(gòu)建“直播教學(xué)+自主學(xué)習(xí)+在線(xiàn)答疑”的教學(xué)模式，用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，結(jié)合線(xiàn)上授課新特點(diǎn)，完善線(xiàn)上教學(xué)的新模式。英語(yǔ)教師可結(jié)合目前疫情形勢(shì)制作并更新教學(xué)課件，包括詞匯講解、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)講解、課文講解等；設(shè)計(jì)趣味性和前沿性的學(xué)習(xí)內(nèi)容（單元主題背景資料、相關(guān)聽(tīng)力素材）供學(xué)生們線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習(xí)；提供其他教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程在線(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、測(cè)試等，來(lái)搭建學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源的平臺(tái)。

（二）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用在混合式教學(xué)模式中充分發(fā)揮

有效組織課前、課中和課后的教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課前，依托We Learn教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源布置任務(wù)，要求學(xué)生線(xiàn)下提前完成相關(guān)單元基本知識(shí)的預(yù)習(xí)和基本技能的模擬訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)思考。教師通過(guò)后臺(tái)監(jiān)控和學(xué)情分析功能，提前了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，及時(shí)制定針對(duì)性授課方案。課中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以問(wèn)題鏈為導(dǎo)向，運(yùn)用創(chuàng)新互動(dòng)式教學(xué)方法突出教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)配合視頻連線(xiàn)、限時(shí)搶答、小組討論、PPT主題展示等多種方式強(qiáng)化交互式學(xué)習(xí)，不僅活躍線(xiàn)上課堂氣氛，也有助于提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。由于大學(xué)英語(yǔ)課程線(xiàn)上教學(xué)時(shí)間有限，對(duì)于教學(xué)中突出的重難點(diǎn)問(wèn)題，教師可在課后利用微信等互動(dòng)平臺(tái)，就相關(guān)問(wèn)題再次重申，并引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，深入領(lǐng)會(huì)。師生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決問(wèn)題，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用在線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式中充分發(fā)揮。

二、強(qiáng)化有講有測(cè)，確保線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量

（一）善用網(wǎng)絡(luò)課堂數(shù)據(jù)，做到心中有數(shù)

在推進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，充分利用大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)講測(cè)結(jié)合，是確保每個(gè)學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)效果的重要手段。學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)有效性是線(xiàn)上教學(xué)的焦點(diǎn)；教師努力讓學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上學(xué)習(xí)有獲得感和成就感，就是大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵所在。成功的線(xiàn)上教學(xué)要遵循一個(gè)核心內(nèi)容，由教到學(xué)，由學(xué)致習(xí)［2］?，F(xiàn)在各高校使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都會(huì)有學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)以及作業(yè)完成數(shù)據(jù)等，任課教師課后應(yīng)認(rèn)真查看教學(xué)平臺(tái)提供的每節(jié)課的上課數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則及時(shí)溝通解決。

（二）建立多元化的考核，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在線(xiàn)教學(xué)的開(kāi)啟，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，也改變了課堂的“管”和教學(xué)的“形態(tài)”。線(xiàn)上教學(xué)必須打破教室課堂“我講你聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要搭建“多元立體”在線(xiàn)教學(xué)形態(tài)。建立多元化的考核是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)程度和應(yīng)用知識(shí)能力的有效方法，有計(jì)劃增加線(xiàn)上檢測(cè)練習(xí)就能夠及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。大學(xué)英語(yǔ)課堂的在線(xiàn)測(cè)試對(duì)于學(xué)生們的線(xiàn)上學(xué)習(xí)非常有效。鑒于學(xué)生參與條件的局限性，在線(xiàn)測(cè)試可以通過(guò)客觀題形式呈現(xiàn)，既方便學(xué)生回答，也利于教師迅速獲悉學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師可根據(jù)每個(gè)單元每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的代表性重難點(diǎn)問(wèn)題實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，夯實(shí)學(xué)生掌握知識(shí)的效果。單元測(cè)試+作業(yè)+筆記等多方位、多角度的平時(shí)考核也是線(xiàn)上教學(xué)的重要實(shí)施環(huán)節(jié)。作為線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，平時(shí)考核可以采用各種測(cè)試、作業(yè)提交、搶答以及主題討論活動(dòng)等方式進(jìn)行。在大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中，教師可以把課前測(cè)試（遠(yuǎn)程定時(shí)發(fā)布）、單元測(cè)試（作業(yè)平臺(tái)提交）、師生互動(dòng)（討論區(qū)或微信）三部分的得分按比例計(jì)入期末課程的總評(píng)成績(jī)，這樣不僅可以督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能使期末考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更具客觀性、可靠性和全面性。

三、多元開(kāi)放，不斷增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)的有效性

（一）創(chuàng)新在線(xiàn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

在線(xiàn)教學(xué)作為疫情時(shí)期一種新的教學(xué)模式，關(guān)鍵因素就是教師對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的認(rèn)識(shí)是否到位。教與學(xué)的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，始終是教學(xué)的必備要件［3］。在線(xiàn)教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)變對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中充分施展個(gè)性有著重要影響。教師應(yīng)從知識(shí)傳授者、學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、課程執(zhí)行者和教學(xué)管理者向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)者、知識(shí)建構(gòu)者、課程研究者轉(zhuǎn)變，根據(jù)線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。要讓學(xué)生融入線(xiàn)上課堂，讓學(xué)生意識(shí)到線(xiàn)上課堂并不僅僅是教師自己的事情，而是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一個(gè)整體。對(duì)大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，盡管此前傳統(tǒng)課堂中已使用多媒體教學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，但從原來(lái)的混合式教學(xué)模式到現(xiàn)在的線(xiàn)上多平臺(tái)混合式新模式，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都面臨著磨合、調(diào)整和適應(yīng)的過(guò)程。融合、開(kāi)放、多元的線(xiàn)上教學(xué)形態(tài)，要求大學(xué)英語(yǔ)課程打破傳統(tǒng)單元式課程體系，以多形式將課堂教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用相融合。

（二）發(fā)揮教與學(xué)的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在線(xiàn)教學(xué)中的互動(dòng)，既緊密關(guān)系師生體驗(yàn)和教學(xué)效果，更深刻影響教師和學(xué)生的信息化素養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)的在線(xiàn)教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索云端任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等新型教學(xué)模式，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?？衫迷诰€(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)及時(shí)上傳各種和抗擊疫情有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)講好“抗疫故事”，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的獲得感。課前五分鐘向?qū)W生推介難度適宜的時(shí)政新聞，進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)的感染力和吸引力；在進(jìn)行聽(tīng)力線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，根據(jù)單元內(nèi)容可設(shè)計(jì)和當(dāng)前疫情相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，推介高頻英文詞匯表達(dá)，如SARS-Cov-2病毒名稱(chēng)內(nèi)涵意義和COVID-19級(jí)別名稱(chēng)與命名原則，使大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力在線(xiàn)教學(xué)更加貼近生活，更加聯(lián)系實(shí)際；還可選取和“疫情”相關(guān)的視聽(tīng)說(shuō)視頻觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊結(jié)合當(dāng)天疫情報(bào)道畫(huà)出各地區(qū)感染人數(shù)的曲線(xiàn)圖，并用英語(yǔ)進(jìn)行描述，充分發(fā)揮學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

四、借助疫情教育契機(jī)，將思政元素和教材內(nèi)容有效融合

（一）無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)思政元素和教材內(nèi)容的深度融合

這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)“疫”對(duì)每個(gè)奮戰(zhàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)授課的教師來(lái)講，都是一場(chǎng)考驗(yàn)。與此同時(shí)，“課程思政”也在全國(guó)各高校各學(xué)科中如火如荼地開(kāi)展著。培養(yǎng)高校學(xué)生的綜合素養(yǎng)和新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義情懷，是疫情期間高校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)的兩個(gè)方面。作為通識(shí)教育的大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，從“關(guān)注傳授知識(shí)”向“關(guān)注培養(yǎng)掌握知識(shí)、能力的人”轉(zhuǎn)變［1］。培養(yǎng)學(xué)生具備英語(yǔ)綜合能力的同時(shí)，牢固樹(shù)立民族文化的自信與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。疫情期間應(yīng)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，把疫情引發(fā)的“危機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)橛行ч_(kāi)展的新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育的“契機(jī)”。課程教學(xué)中適時(shí)融入人類(lèi)命運(yùn)共同體理念、抗疫中救死扶傷醫(yī)生的案例、時(shí)政要聞等，一方面解讀抗“疫”斗爭(zhēng)中所彰顯出的我國(guó)強(qiáng)大的凝聚力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)為“夢(mèng)”發(fā)聲，向無(wú)數(shù)沖鋒在一線(xiàn)的抗“疫”榜樣看齊，有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)引領(lǐng)。

（二）春風(fēng)化雨，貼近戰(zhàn)“疫”育人

融合思政元素，絕非孤立地將一句話(huà)、一個(gè)政治口號(hào)強(qiáng)加在教學(xué)過(guò)程中來(lái)完成的程式化教育，而是要立足教材，適時(shí)將中國(guó)戰(zhàn)“疫”素材融入其中，將國(guó)家情懷貫穿于課堂教學(xué)，確保課程思政落實(shí)落細(xì)。如學(xué)習(xí)Fame and Success（名望與成功）一課時(shí)，可以結(jié)合鐘南山院士、李蘭娟院士以及各階層涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡的英語(yǔ)視頻，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和學(xué)習(xí)“舍生忘死、逆行而上的英雄主義精神”等中國(guó)精神。

將思想政治教育融入大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，以隱性的方式融入青年學(xué)子的生活中，既能賦予傳統(tǒng)的思想政治教育以鮮活的生命力，又能豐富英語(yǔ)課程本身的內(nèi)涵。

五、推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，發(fā)揮兩種模式互補(bǔ)

將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與在線(xiàn)教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮好兩種教學(xué)模式的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的全面深化。在線(xiàn)教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，具有前沿性，但和延續(xù)了千百年的傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，還是無(wú)法企及。雖然在線(xiàn)教學(xué)能夠?qū)D像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息融為一體，使原本課堂教學(xué)抽象、枯燥的內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化，但是，切不可把在線(xiàn)教學(xué)簡(jiǎn)單地視為“黑板加粉筆”向“電腦加屏幕”的轉(zhuǎn)變，教師上課沒(méi)有板書(shū)且忽略與學(xué)生的互動(dòng)，由知識(shí)傳播者變成電腦操作員，失去了原有的課堂教學(xué)風(fēng)格。大學(xué)英語(yǔ)課程作為一種語(yǔ)言教學(xué)，非常注重發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)性，即教與學(xué)之間的雙向交互性。因此，這種現(xiàn)代的在線(xiàn)教學(xué)模式不應(yīng)該完全脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段。要將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用在線(xiàn)教學(xué)靈活多樣、生動(dòng)有趣的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)有利于傳播知識(shí)與講解的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)的同時(shí)，還能享受豐富多彩的在線(xiàn)課堂學(xué)習(xí)。

（二）引入“人文關(guān)懷”，重建在線(xiàn)教學(xué)師生關(guān)系

教師和學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)中都是主體，是雙主體。在線(xiàn)教學(xué)中個(gè)體差異的補(bǔ)償是教師需要關(guān)注的問(wèn)題。在線(xiàn)教學(xué)模式下，所有學(xué)生共享一個(gè)屏幕，個(gè)別思考速度較慢的學(xué)生往往會(huì)被成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“牽”著走，進(jìn)而造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象［4］。因此大學(xué)英語(yǔ)在線(xiàn)教學(xué)要充分發(fā)揮教師在線(xiàn)指導(dǎo)監(jiān)督的作用和學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要掌握符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息，認(rèn)真設(shè)計(jì)高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；隨時(shí)了解學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)情況并及時(shí)跟進(jìn)與檢測(cè)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)早解決。學(xué)生要在教師的引領(lǐng)下，積極思考、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用。在線(xiàn)教學(xué)中，師生情感的交流對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生希望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，即向師性。在線(xiàn)教學(xué)缺乏必要的師生溝通，就會(huì)使在線(xiàn)課堂失去生機(jī)。因此，保持必要的師生交流和生生交流，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生在線(xiàn)課堂的歸屬感和安全感，使他們意識(shí)到自己是在一個(gè)團(tuán)體中學(xué)習(xí)，隨時(shí)能夠感受到團(tuán)體對(duì)自己的價(jià)值和意義，從而繼續(xù)保持學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。

疫情危機(jī)催生的英語(yǔ)教學(xué)大變革拉開(kāi)了序幕。在線(xiàn)教育遇到挑戰(zhàn)的不只是學(xué)生，還有習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師。要想發(fā)揮在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，除了現(xiàn)代技術(shù)不斷開(kāi)發(fā)和及時(shí)更新，教師的責(zé)任感和使命感、正確的師生關(guān)系，即教師主導(dǎo)與學(xué)生主體也是關(guān)鍵。線(xiàn)上教學(xué)，教師主導(dǎo)起著主要且引導(dǎo)性的作用，這不僅體現(xiàn)在線(xiàn)上課程的講解、線(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的師生溝通與答疑解惑上，還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生線(xiàn)下學(xué)習(xí)的監(jiān)督與檢查等學(xué)習(xí)過(guò)程中。這就需要教師的辛苦付出與堅(jiān)守，同時(shí)發(fā)揮自身的智慧與能量。疫情背景下，在線(xiàn)教學(xué)保障了疫情防控期間教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，也給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了啟發(fā)，給教學(xué)注入了新鮮活力。只要全體教師牢固樹(shù)立以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為中心的教育理念，探索實(shí)踐不同于線(xiàn)下課堂教學(xué)的各種教學(xué)方法與模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，師生協(xié)作共同努力，就可以從教育層面打贏這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)。