關(guān)于高中英語閱讀教學(xué)改進策略的思考

洪美珍

（福建省漳州市龍文區(qū)龍文中學(xué) 福建漳州 363000）

引言

最近幾年，隨著我國教育改革不斷深入，高中英語閱讀教學(xué)有了較大的改善，但是在很多時候高中教師仍然難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時積極主動性較差。這些教師在教學(xué)過程中習(xí)慣式的詳細講解文章重點單詞，通過逐句的翻譯，指引學(xué)生理解文章，在這樣的教學(xué)模式下難以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，也很難培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)中，教師需要創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，深入分析當(dāng)下英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并制定有效的改進策略，利用科學(xué)合理的手段，不斷優(yōu)化和改革英語閱讀教學(xué)，從根本上提升學(xué)生閱讀能力和水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在問題

第一，教學(xué)模式單一化。目前，在高中英語閱讀教學(xué)中，部分教師仍然利用傳統(tǒng)教學(xué)模式，把閱讀相關(guān)理論知識一味的講述給學(xué)生，如英語語法、句型結(jié)構(gòu)分析等，還有部分教師把文章分解式講解給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生難以整體理解文章，養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。第二，學(xué)生詞匯量不足。詞匯是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，但是詞匯的積累并不是一蹴而就的。高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到諸多陌生詞匯，但是教師在教學(xué)時并沒有注重詞匯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生詞匯量不足，難以進行有效閱讀，進而影響到閱讀學(xué)習(xí)效果。第三，過于注重閱讀技巧教學(xué)。現(xiàn)階段，有很多教師在教學(xué)中為了提升學(xué)生英語成績，把各種答題技巧灌輸給學(xué)生，從而忽略了指引學(xué)生利用正確的方式閱讀，致使學(xué)生應(yīng)試能力有所提升，但是實際閱讀能力較弱。

二、高中英語閱讀教學(xué)改進策略

（一）加強英語詞匯教學(xué)力度

在高中英語教學(xué)中，詞匯與閱讀之間存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生只有扎實掌握更多的英語詞匯，才可以進行高效的閱讀。實際上，針對高中階段學(xué)生來講，必須要熟練掌握的英語單詞有4500個左右，但是根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量都是不足的，這就需要教師加強詞匯教學(xué)，為學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)奠定堅持基礎(chǔ)。因此，在實際教學(xué)中，教師需要加強詞匯教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯量，進而有效提升學(xué)生閱讀水平。教師可以從擴大學(xué)生閱讀量入手，指引學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M行一些課外閱讀，在閱讀時帶著一本英語字典，在遇到陌生詞匯時，通過翻閱英語字典學(xué)習(xí)詞匯，進而擴大學(xué)生的英語詞匯量。教師還可以指引學(xué)生準(zhǔn)備一個詞匯本，在詞匯本中記錄下不認識的詞匯、短語，日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常翻閱詞匯本，進而使學(xué)生可以掌握更多詞匯，提升學(xué)生掌握詞匯能力[2]。此外，教師應(yīng)注重教授學(xué)生詞匯記憶技巧，不要利用死記硬背的形式，例如在記憶詞組時，教師可以指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律，然后歸類相關(guān)詞語，如與take相關(guān)的詞語有take up、take after、take up、take out等，利用該種記憶手段，可以有效擴展學(xué)生詞匯量，為提升學(xué)生閱讀水平奠定良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式

在高中英語閱讀教學(xué)中，部分教師仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不利于提升教學(xué)質(zhì)量，還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和閱讀積極主動性。因此，在實際教學(xué)中，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式，順應(yīng)時代發(fā)展，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在實際教學(xué)中，教師可以利用小組合作教學(xué)模式，要求學(xué)生以小組為單位，完成指定的任務(wù)。這樣不僅可以有效提升學(xué)生積極主動性，還可以有效提升閱讀效率。例如，在講解“ The Million Pound Bank Note”時，教師可以指引學(xué)生閱讀文章后，以小組為單位，表演文章劇情，在表演過程中學(xué)生們語音語調(diào)到位、動作惟妙惟肖，可以有效加深學(xué)生對文章的理解，還可以使學(xué)生喜歡上英語閱讀，有效提升閱讀質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)內(nèi)容

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師可以對身邊的資源進行充分利用，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還可以促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，進而有效提升教學(xué)效果[3]。此外，教師還可以在英文網(wǎng)站中下載一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詩歌、新聞、散文、圖片、電影片段等材料，在課堂導(dǎo)入中利用，進而有效集中學(xué)生注意力，為后續(xù)的英語閱讀教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。例如，在講解“A taste of English humour”時，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生們播放Chaplin的表演視頻，使學(xué)生可以對他的風(fēng)格進行了解，然后教師可以對學(xué)生進行提問：他是誰？他的性格是什么樣的？你想知道更多關(guān)于他的事嗎？緊接著，教師可以對該節(jié)課要講解的文章進行引入，通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以營造良好的課堂氛圍，還可以有效提升閱讀教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中英語教學(xué)中，不斷優(yōu)化和改進閱讀教學(xué)策略是非常重要的，不僅可以有效提升學(xué)生閱讀理解能力和認知能力，還可以為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的個性特點和興趣愛好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進而有效提升閱讀教學(xué)效果，最終實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。