嘗試教學法在中職計算機應用基礎課程教學中的應用

趙海宏

（山西省晉中市衛(wèi)生學校 山西晉中 030600）

嘗試教學法指的是讓學生們在嘗試中學習中獲得知識，它先由教師提出問題，引導學生們在固有知識的基礎上，自學或者討論，通過嘗試練習解決問題，然后教師在根據(jù)學生們在嘗試過程中遇到的難點，有針對性地進行講解。嘗試教學法鼓勵學生先嘗試，即體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，逐步培養(yǎng)學生敢于嘗試的精神，為學生們的終身學習打下基礎。

一、嘗試教學法的特征

（一）目標指向多元化

嘗試教學法在中職計算機應用基礎課程教學中的應用，可促進辦學思想，教學效率的提升，可改變教學模式與學生的學習方法，可完善和構建中職教育課程體系，使學生們在寬松和諧的氛圍中獲得知識，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在嘗試教學法中，教師通過對學生的合理引導，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，逐漸提高教學效率。

（二）周期短、見效快

嘗試教學法在中職計算機應用基礎課程教學中的應用，十分符合中職學生們的身心特點，其可以在短暫的時間內(nèi)迅速掌握知識的要點，獲得良好的教學效果。嘗試教學法主要面向的是學生，學生的學習過程完全在教師的監(jiān)控之下，幫助學生利用有限的學習時間完成知識的學習，使教學取得事半功倍的教學效果。

二、中職計算機應用基礎課程教學現(xiàn)狀

（一）注重知識傳授，忽略對學生能力的培養(yǎng)

新課程中明確提出，在中職教育中不應當僅僅局限于理論知識的傳輸，要注重對學生能力的培養(yǎng)。另外，教學模式比較落后，教學方法單一，很難激發(fā)學生們的學習興趣，久而久之，不僅阻礙著學生們參與課堂的積極性與主動性，還容易使學生們對中職計算機應用基礎課程形成抵觸心理。

（二）重視技能教學，忽略理論知識實際應用

中職教育開展的根本目的是培養(yǎng)學生們的工作能力，既一切教學活動的開展應當圍繞學生未來所從事的工作進行。但是，在大多數(shù)中職院校的計算機教師由于缺乏對嘗試教學法的正確認識，不僅不能引導學生正確樹立就業(yè)目標，更不能幫助學生提高自身的就業(yè)能力。除此之外，在中職教育中，重視技能教學，忽略理論知識實際應用依然存在。而技能的學習是需要建立在理論與實踐相結合的基礎之上的，但就目前的情況來看，中職計算機應用基礎課程的實踐平臺比較缺乏。

（三）關注考試成績，缺乏對學生的技能考核

在中職計算機應用基礎課程教學中，只有構建了完善的技能考核機制，才能激發(fā)學生們在學習過程中的積極性和主動性[1]。而在目前的中職計算機應用基礎課程教學中，大多數(shù)的計算機教師依然十分關注學生們的考試成績，嚴重缺乏對學生的技能考核，使學生們很容易形成“紙上談兵”的錯誤學習理念，阻礙其實踐能力的形成，十分不利于學生們的全面發(fā)展。

三、嘗試教學法在中職計算機應用基礎課程教學中的應用

（一）準備階段

在準備階段，學生們的學習任務是對教師提出的問題進行嘗試性的解決，結合新舊知識之間的轉(zhuǎn)化思想解決新知識中的問題是嘗試教學法中一種十分普遍的學習方法。在這個過程中，教師不僅可以幫助學生系統(tǒng)地總結和鞏固已經(jīng)學習過的舊知識，還能促使學生形成對新知識分析的能力，進而激發(fā)學生們對新知識的探究欲望。比如在學習“字符的編碼”這一節(jié)內(nèi)容的時候，結合已經(jīng)學習過的二進制知識，了解常用的數(shù)據(jù)單位；了解輸入碼、區(qū)位碼以及交換碼的編碼方法；引出新問題：區(qū)位碼、交換碼、內(nèi)部碼之間的關系，為后續(xù)的學習打下基礎。

（二）提出問題

中職計算機應用基礎課程理論知識多，不僅枯燥乏味，同時一些知識內(nèi)容還毫無規(guī)律可循，而如果在準備階段完全解決教師提出的問題并不現(xiàn)實。故此，教師可鼓勵學生在嘗試教學中勇敢的提出問題，再通過教師的合理引導或者由課堂討論方式幫助學生進行解答。比如在學習“Windows”操作這一內(nèi)容的時候，就可以向?qū)W生們提出以下問題：如何建立新的文件夾？如何復制文件？在解決問題的過程中，學生們可以憑著自己的經(jīng)驗去探究，也可以閱讀文本，或者請教同學和老師，直到解決問題。

（三）學生自學

基于以上階段遺留下來的課堂問題，教師還可鼓勵學生自學，再引導學生將新舊知識有機地結合在一起，依靠自身的能力解決問題。但需要注意的是，嘗試教學法并不代表教師不參與學生們的學習過程，相反，在學生們的自學過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，給予學生們恰當?shù)膸椭c引導，在獲得良好教學活動的同時增強學生們的學習信心。比如在學習“計算機的操作與使用”這一內(nèi)容的時候，教師可以讓學生自主閱讀文本內(nèi)容，通過思考文本中的問題，嘗試解決問題。

（四）強化練習

中職計算機應用基礎課程與其他學科不同，它十分注重實踐練習，因此，當學生們學習了相應的理論知識后，可安排學生上機練習，引導學生們在實踐過程中再次發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，這也是對課本知識進行驗證的最有效的手段之一[2]。與此同時，還可以為學生們提供一些難度適當?shù)耐卣剐跃毩?，這樣一來，既能考察對學生們對所學知識的掌握程度，又能收獲良好的教學效果。比如在學習完“Access”這一內(nèi)容的時候，引導學生復習數(shù)據(jù)庫的對象有哪些？它們各有什么特點？因為這些知識的有著很強的實踐性，能有效增強學生們的計算機課程動力。

四、結束語

本文以嘗試教學法的特征為出發(fā)點，結合中職計算機應用基礎課程教學現(xiàn)狀，分析了嘗試教學法在中職計算機應用基礎課程教學中的應用。其中，在面對中職計算機應用基礎課程中存在的問題時，只有加強和重視嘗試教學法，并借助完整的教學模式不斷培養(yǎng)學生們的計算機技能，才能有效提高計算機應用基礎課程教學效率。